前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)探討，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、觀察品質(zhì)的內(nèi)涵

觀察過程實(shí)際是一種對事物進(jìn)行感知的過程，也是一種伴有個體意志并依據(jù)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行的活動，其通常被稱作是感知的最高級形式。小學(xué)科學(xué)課堂中的觀察不只是單純意義上的看，也不是一種被動的、消極的感知過程，而是一種擁有積極性的思維活動過程。所以，觀察過程和思維過程一樣都是擁有一定的價值與品質(zhì)的。觀察的品質(zhì)通常包括目的性、理解性、客觀性、深刻性以及全面性等各個方面。目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

二、觀察品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的每一階段都會用到觀察能力，觀察品質(zhì)的培養(yǎng)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一種基本的教學(xué)方式，始終貫穿于整個科學(xué)的教學(xué)過程中。通常情況下，教師可以從以下幾個方面對觀察品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）有目的的進(jìn)行觀察。

明確觀察過程的目的性在觀察品質(zhì)培養(yǎng)過程中占有重要地位。小學(xué)生的觀察能力正處于發(fā)展的階段，因此它們在觀察事物的過程中往往缺乏一定的目的性，其觀察過程也極易受到外界因素的影響，并且年齡越小的學(xué)生越容易受到外界的影響。所以，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過程中，一定要強(qiáng)調(diào)觀察過程中的目的性，課前先給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題及目的去展開觀察的過程。學(xué)生只有把觀察點(diǎn)集中在一起，才能達(dá)到教師預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，觀察的目的不是簡單地看到了什么，而是學(xué)生從中能夠提出哪些問題，并能得出什么樣結(jié)論。

（二）客觀性的進(jìn)行觀察。

客觀性的觀察過程通常體現(xiàn)的是觀察者對客觀事實(shí)的尊重，同時也能夠體現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。客觀性的觀察是指觀察者可以擺脫外界的干擾，能夠真實(shí)的、恰當(dāng)?shù)姆从吵鏊^察到的具體現(xiàn)象及結(jié)果。值得注意的是，教師要積極的鼓勵學(xué)生獨(dú)立展開相關(guān)的觀察過程，并能夠如實(shí)的進(jìn)行反映與報告，堅決的杜絕小學(xué)生的從眾心理傾向。此外，教師還要排除實(shí)驗(yàn)過程中一些虛假因素的影響，使得學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象都是客觀真實(shí)的。

（三）個性化的進(jìn)行觀察。

觀察過程通常會受到知覺及思維兩方面因素的共同影響。固有的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉诤艽蟪潭壬嫌绊懹^察的品質(zhì)，也就是說，對同一事物進(jìn)行觀察之后的理解會因?yàn)閭€人經(jīng)歷的不同而不同。教師可以利用學(xué)生的個人生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)過的知識以及有興趣的事物來進(jìn)行計劃性的教學(xué)。教師還可以根據(jù)學(xué)生熟知的、兩者相似事物之間的關(guān)系進(jìn)行講解說明，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確性的觀察結(jié)果。另外，教師也要注意一些其他因素帶來的負(fù)面影響，如以往的知識和經(jīng)歷。

（四）有序性地進(jìn)行觀察。

通常情況下，學(xué)生的注意力會被色差明顯的、反差較大的、非靜止的事物所吸引，而導(dǎo)致在觀察時不能保證有序性。觀察缺乏有序性，往往會使信息變得模糊，造成觀察事物不全面、觀察信息遺漏等現(xiàn)象發(fā)生。教師要明確要求學(xué)生從全方面、多角度，并且有條理的進(jìn)行科學(xué)探究方面的觀察。有序性的觀察可以是從結(jié)構(gòu)上展開的，也可以是從空間上開展的，可以是從過程中開展的，還可以從時間上開展的，總之，觀察的開展方向和高度是多種多樣的。

（五）深刻性的進(jìn)行觀察。

觀察的深刻性包括很多方面，主要包括事物的本質(zhì)的揭示，事物特征的抓取以及事物的運(yùn)行的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和歸納總結(jié)過程。在進(jìn)行觀察時能夠很好地抓住事物的本質(zhì)原因，并進(jìn)行深入探究。一般而言，觀察和分析是相輔相成，共同存在的，通過對現(xiàn)象的觀察能夠?yàn)榇竽X的分析提供科學(xué)的結(jié)論。要想得到事物深刻的認(rèn)知和鑒別，必須經(jīng)過深刻和敏銳觀察。因此，教師在教學(xué)過程中，需要促使學(xué)生積極的尋找問題的答案，需要對事物的本質(zhì)進(jìn)行深入研究。

（六）精細(xì)性的進(jìn)行觀察。

精確性的觀察是指面對類似事物時，一方面要找出它們的類似點(diǎn)，另一方面要找出它們的不同點(diǎn)，因此，需要對事物進(jìn)行精確性的觀察，準(zhǔn)確的找出事物的本質(zhì)。不少學(xué)生缺少精細(xì)性的觀察，一味的對事物的過程或本質(zhì)進(jìn)行觀察，忽略了細(xì)微末節(jié)的東西，對微小的信息缺少關(guān)注。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該對學(xué)生的精細(xì)性觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生于細(xì)微之處見真知的能力。

（七）敏銳性的進(jìn)行觀察。

進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的敏銳性通常是指對于不容易獲取的知識點(diǎn)的獲取過程。觀察是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，只有具備敏銳性的觀察能力才能夠深入挖掘所隱藏的問題，即能夠通過現(xiàn)象來探視到事物的本質(zhì)。不同的學(xué)生會有各不相同的敏銳性的觀察能力，觀察的敏銳性會因?qū)W生的個性、年齡、生活背景及生活經(jīng)驗(yàn)等不同而有不同的影響。因此，教師要充分性的分析學(xué)生個性特征，仔細(xì)觀察學(xué)生的觀察行為，因材施教，最大限度上提高學(xué)生觀察過程中的敏銳性。

三、總結(jié)

進(jìn)行科學(xué)課的的教學(xué)過程不在于花里胡哨，而在于其本身的實(shí)用價值，而它的價值主要體現(xiàn)在其觀察品質(zhì)方面。小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中隨處都能看到觀察的蹤跡，觀察的品質(zhì)不僅僅是對學(xué)生觀察水平進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)，同時也會在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究過程。所以，教師在科學(xué)教學(xué)過程中，要注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。

作者：史得智 單位：甘肅省民樂縣三堡鎮(zhèn)韓莊小學(xué)