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【摘要】在小學科學學科教學中，做好對生活化教學策略的應用分析，能夠為提高小學科學課堂教學效果帶來幫助。筆者結合實踐教學經驗，在本文中先對小學科學生活化教學優勢進行分析，之后對小學科學生活化教學策略的應用予以探討，希望能夠為落實生活化教學模式在小學科學課堂中的教學地位帶來幫助。

【關鍵詞】小學科學;生活化;策略

生活化教學策略是指以現實生活為基礎，將課堂教學內容融入到其中，讓學生在生活化情境當中去進行知識的探究和學習模式。在小學科學課堂教學中，因為其知識多來源于生活，且適用于生活，所以開展以生活化情境為背景的教學模式具有科學性與先進性，值得廣大教師予以嘗試和應用。但從當前的小學科學生活化教學模式來看，許多教師都沒有真正做到將生活化教學模式的優勢發揮出來，這會在一定程度上影響小學科學學科的教學效果，為了實現更好的小學科學教學目標，做好對生活化教學方法的應用研究很有必要。

一、小學科學生活化教學優勢

在小學科學課堂中，應用生活化教學方法是新課程改革背景下，教師對課堂教學模式予以改革和創新的直接舉措，相比于傳統教學模式而言，生活化教學模式在小學科學學科中的應用效果要更為突出。在實際教學過程中，生活化教學情境的應用能夠實現對科學知識在現實生活中表現形式的再現，這可以幫助學生真正的進入到科學知識環境當中，去探究、分析和學習科學知識。在此基礎上，學生在生活化情境下進行科學知識的學習，能夠做到理解和掌握利用科學知識去解決生活問題的能力，這對于實現學以致用教育目標具有積極作用。另外，在生活化學習模式下，科學學科知識的學習能夠改變課堂教學中死板、枯燥的狀態，帶給學生足夠的興趣引導和激發，為學科教學目標的有效實現打下良好的基礎。

二、小學科學生活化教學策略應用

1.課堂導入階段的生活化教學策略應用。課堂導入階段是課堂教學階段的關鍵環節，其是教師利用自己教學設計對學生進行思維啟發、興趣引導的基礎環節，課堂導入階段的效果會直接影響整堂課的教學效果。在實際教學過程中，很多教師會忽視課堂導入階段的重要性，這是導致課堂教學效果不佳的主要原因。將生活化教學策略應用到課堂教學中，課堂導入階段必然是第一環節，為此教師需要根據教學內容、學生學習需求、教學環境等多方面的分析來進行課堂導入階段的生活化教學模式設計。例如在進行《放大鏡下的昆蟲世界》一課教學中，教師就可以在教學導入階段，先為學生創設觀察情境，讓學生通過用放大鏡觀察蝴蝶、蟋蟀等昆蟲，讓學生真正的了解他們生活中所接觸到的昆蟲的具體形象、外觀。在此基礎上，教師進行課堂教學內容的導入，讓學生能夠對昆蟲產生探究興趣，并在教師的引導下完成對課堂內容的學習，為本課教學目標的實現打下良好的基礎。2.課堂分析階段的生活化教學策略應用。課堂分析階段是教師與學生進行科學知識研究、探討和學習的關鍵環節，在這一環節中教師對于生活化教學策略的應用，能夠幫助學生更好的理解科學知識的本質內容和表現形式，從而加深和強化學生對于科學知識的學習和記憶效果，為課堂教學目標的實現帶來支持。例如在進行《導體和絕緣體》一課的教學中，教師就可以找到一些學生生活中所接觸和應用的物體，例如鉛筆、橡皮、格尺、鉛筆盒等。然后教師讓學生進行生活實驗，讓學生通過分別對所準備的物體進行測試，來得出物品的屬性，并對其屬于導體還是絕緣體進行歸類。在此次課堂實驗中，鉛筆作為“特殊物品”，其會根據學生操作的不同而體現出不同的屬性，這時教師要求學生對鉛筆進行兩次導電測試，第一次是將電線連接到鉛筆芯的位置，觀察小燈泡是否亮起；其二次是將將電線連接到鉛筆桿的位置，觀察小燈泡是否亮起。讓后讓學生進行思考，為什么同樣一根鉛筆會出現兩種不同的導電現象，最后得出結論“因為材質的不同，所以常用鉛筆中的鉛筆芯導電，鉛筆桿不導電。”3.課后實踐階段的生活化教學策略應用。課后實踐階段的生活化教學策略應用是以學生的實踐探究為基礎的教學模式，在實際教學過程中，教師要做好對學生實踐探究能力分析的基礎上，進行生活化教學策略的應用。例如在進行《植物的生長變化》章節教學中，教師就為學生分發種子，然后讓學生回家按照教材中的指導進行播種，并定期予以澆水、施肥等管理，讓學生通過親身實踐去體會到植物從生根、發芽再到莖葉繁茂的過程，由此讓學生感慨生命之偉大。因為《植物的生長變化》是一個章節的教學內容，所以該課后實踐正好能夠貫穿整個章節的課程，所以在教學方面也具有一定的便利性，課堂教學效果也會相對更好，小學科學課堂因為生活化教學策略而變得更具有實踐性、生活性和高效性，對學生的教育目標也會因此得以實現。

三、總結

綜上所述，做好生活化教學模式在小學科學學科中的應用研究，不僅可以提高課堂教學效果，還能夠增強學生的學習體驗，為學生們的科學素養提升帶來支持。在實際教學過程中，為了保證生活化教學策略的應用有效性，教師一定要做好對學生認知能力、興趣需求的研究，創設出符合學生心理需求的生活情境，從而激發出學生參與知識學習與探究的主動性，讓學生在完成科學知識的同時，也能夠掌握其應用技巧，為學生利用科學知識解決生活問題的水平提升打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]袁媛.生活化教學在小學科學教學中應用[J].文化創新比較研究,2017,1(33):60+62.

[2]王東青.淺談小學科學中生活化教學如何開展[J].中國校外教育,2017(30):34.

作者:孟亞 單位:江蘇省徐州市銅山區漢王實驗小學