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【摘要】本文使用問卷調(diào)查法，選取新疆喀什、和田、烏魯木齊、伊犁等地區(qū)1470名小學(xué)六年級的學(xué)生作為研究對象，探討影響小學(xué)生成績的因素，據(jù)此有針對性的提出解決對策：教師要多關(guān)注非住家的學(xué)生，并給與一定的約束；教師要多關(guān)心農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要重視提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略；教師要重視學(xué)習(xí)，完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率；學(xué)校要盡力配置圖書，報刊等資源，以開闊學(xué)生的視野。

【關(guān)鍵詞】調(diào)研；小學(xué)教育質(zhì)量；影響因素；對策

一、研究對象與方法

本研究使用問卷調(diào)查法，選取新疆喀什、和田、烏魯木齊、伊犁等地區(qū)1470名小學(xué)六年級的學(xué)生作為研究對象。從居住地點、父母對孩子輔導(dǎo)的頻率、學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)策略、教師教學(xué)策略、學(xué)習(xí)資源等方面結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行分析，初步探討了影響小學(xué)生成績的因素，希望對提高新疆小學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)水平提供一定的幫助。

二、研究結(jié)果

1、居住地點與小學(xué)生成績的關(guān)系

通過居住地點因素對學(xué)生成績情況的單因素分析表明，居住地點因素對學(xué)生的成績有影響（F=25.111,p<0.001）。通過SPSS進一步分析(LSD方法)可以看出，居住地點對學(xué)生成績有顯著影響，具體如下:住在自己家的學(xué)生的成績要顯著的好于住學(xué)校、租房子住、及住親戚、朋友家的學(xué)生；住學(xué)校的學(xué)生的成績要顯著的好于住親戚、朋友家和租房子住的學(xué)生；租房子住的學(xué)生的成績與住親戚、朋友家的學(xué)生的成績無顯著差異。（自己家>在學(xué)校>住親戚、朋友家、租房子住）

2、父母輔導(dǎo)孩子做作業(yè)頻率與小學(xué)生成績的關(guān)系

通過父母輔導(dǎo)孩子做作業(yè)頻率對學(xué)生成績情況的單因素分析表明，父母輔導(dǎo)孩子做作業(yè)頻率對學(xué)生的成績有影響（F=23.708,p<0.001）。通過SPSS進一步分析(LSD方法)可以看出父母輔導(dǎo)孩子做作業(yè)頻率對學(xué)生成績有顯著影響，具體如下:經(jīng)常輔導(dǎo)>有時候會輔導(dǎo)>很少輔導(dǎo)、從來沒有輔導(dǎo)過。基本上是輔導(dǎo)越多，孩子的成績越好。

3、學(xué)習(xí)自信心與小學(xué)生成績的關(guān)系

以自信心的平均分為界線，把學(xué)習(xí)的自信心分為自信心低與自信心高兩組，以自信心為自變量，以成績?yōu)橐蜃兞浚ㄟ^獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)對自信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有極其顯著的影響（t=16.923,p<0.001），自信心高的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要顯著好于自信心低的學(xué)生。

4、學(xué)習(xí)策略與小學(xué)生成績的關(guān)系

以學(xué)習(xí)策略的平均分為界線，把學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)策略不好與學(xué)習(xí)策略好兩組，以學(xué)習(xí)策略為自變量，以成績?yōu)橐蜃兞浚ㄟ^獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的成績有顯著的影響（t=13.396,p<0.001），學(xué)習(xí)策略好的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要顯著的好于學(xué)生策略不好的學(xué)生。

5、教師教學(xué)策略與小學(xué)生成績的關(guān)系

以教學(xué)策略的平均分為界線，把學(xué)生分為教學(xué)策略好的教師所教授學(xué)生和教學(xué)策略相對欠缺所教授的學(xué)生兩組，以教學(xué)策略為自變量，以成績?yōu)橐蜃兞浚ㄟ^獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略對學(xué)生的成績有顯著的影響（t=21.305,p<0.001），教學(xué)策略好的教師所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要顯著的好于教學(xué)策略相對欠缺的教師所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

6、學(xué)習(xí)資源與小學(xué)生成績的關(guān)系

同上，以學(xué)習(xí)資源的平均分為界線，把學(xué)習(xí)資源豐富和學(xué)習(xí)資源不豐富兩組，以學(xué)習(xí)資源為自變量，以成績?yōu)橐蜃兞浚ㄟ^獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的成績有顯著的影響（t=-2.067,p<0.05），學(xué)習(xí)資源豐富的學(xué)生的成績要顯著的好于學(xué)習(xí)資源不豐富的學(xué)生。

三、影響因素分析及對策

1、居住地點對小學(xué)生成績具有影響,教師要多關(guān)注非住家的學(xué)生，并給與一定的約束

由于家離學(xué)校較遠或者由于父母外出打工的原因，有些學(xué)生會選擇住校、住親戚、朋友家住，或者租房子住。不在家里住的學(xué)生，住在親友家的孩子條件較住宿學(xué)生要好些，有親戚照看，但親友對學(xué)生的管理相對父母管理會松散些；租房住的學(xué)生因無人在身邊管理，相對更要放任自流些，住宿的學(xué)生一般在學(xué)校生活有一定約束力，生活有規(guī)律所以學(xué)生成績較住親戚家和租房住的學(xué)生要好一些，但選擇住校、住親戚、朋友家住，或者租房子住的這些學(xué)生都面臨的困難就是生活要自己獨立，時常感到內(nèi)心孤獨和想念親人，沒有歸屬感，行為的約束力相續(xù)要薄弱一些。所以在成績上顯示住自己家的孩子的成績是最好的，因為在家有父母陪伴，學(xué)習(xí)、生活相對要規(guī)律一些，有約束力，行為習(xí)慣的養(yǎng)成要規(guī)矩。針對非住家的學(xué)生，這部分學(xué)生自控能力和約束能力相對要薄弱一些，作為班主任和任課教師應(yīng)該在平時的生活和學(xué)習(xí)當中多關(guān)注他們一些，給予他們關(guān)愛的同時也要給予一定的約束，嚴格要求他們，使他們內(nèi)心體驗到溫暖的同時也要約束自己的行為，要求他們遵守學(xué)校、社會的規(guī)則和制度，養(yǎng)成自覺、規(guī)范的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、父母輔導(dǎo)孩子做作業(yè)頻率影響小學(xué)生成績，教師要多關(guān)心農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)

通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)基本上是父母對學(xué)生輔導(dǎo)越多，孩子的成績越好。家長的文化程度，是教育資源的隱形資源，會對子女的學(xué)業(yè)成績有著潛在的影響。[3]整體上，城市父母文化程度對孩子成績的影響要比農(nóng)村父母文化程度對孩子成績的影響要大。因為整體來看，農(nóng)村父母的文化程度要低于城市父母的文化程度，所以在孩子的學(xué)習(xí)當中所起到的輔助作用相對就要少一些，同時伴隨繁重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，父母對孩子的關(guān)注會少，所以農(nóng)村孩子的學(xué)業(yè)在家庭中獲得的輔導(dǎo)就要少一些，從而使學(xué)業(yè)成績較城市孩子要低。針對農(nóng)村父母文化水平有限的情況，就需要任課教師在教學(xué)當中付出更多的時間，除此之外，還可以讓班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生去輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)策略影響小學(xué)生成績，教師要重視提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略

自信心是推動小學(xué)生探索、學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)上取得成功的動力。[4]通過數(shù)據(jù)分析顯示，擁有高自信心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要顯著好于不自信的學(xué)生，擁有好的學(xué)習(xí)策略的學(xué)生學(xué)習(xí)成績要顯著好于學(xué)習(xí)策略欠缺的學(xué)生。因而提高學(xué)生的自信心、形成正確的學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高具有重大意義。“授人以魚不如授人以漁”，作為教師在平時的教學(xué)中除了要給學(xué)生講授書本中的知識點以外，還應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)規(guī)律、運用好的學(xué)習(xí)策略，從而在學(xué)習(xí)中事半功倍，不斷獲得成功，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樂于去探索，獲得成功的喜悅從而不斷增強他們的自信心，對學(xué)生形成一種積極的態(tài)度“成功——自信——再成功”。

4、教師教學(xué)策略影響小學(xué)生成績，教師要重視學(xué)習(xí)，完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

有研究表明，在小學(xué)階段，教師教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響要大于學(xué)生自己擁有的學(xué)習(xí)策略。[5]有效教學(xué)是課堂學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵點。小學(xué)低年級兒童以具體形象思維為主，在成長的過程中不斷過渡向抽象邏輯思維過渡，在這個過程中，就需要教師具有豐富的教學(xué)策略，將抽象、復(fù)雜的知識通過感性、簡單的方式給學(xué)生呈現(xiàn)。所以在小學(xué)階段，提高教師的教學(xué)策略是非常重要的，教師可以通過教研活動、同事間交流、參加培訓(xùn)等方式，探討、總結(jié)好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

5、學(xué)習(xí)資源影響學(xué)生成績，學(xué)校要盡力配置圖書，報刊等資源，以開闊學(xué)生的視野

通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的成績有顯著的影響，擁有豐富學(xué)習(xí)源源的學(xué)生的成績要顯著的好于學(xué)習(xí)資源不豐富的學(xué)生。在對學(xué)生的訪談中，我們了解到，很多農(nóng)村孩子除了學(xué)校發(fā)放的教材之外，沒有其他的教學(xué)資源可以利用，這可能與學(xué)生家中擁有的圖書、報刊數(shù)量少有關(guān)系，條件允許的學(xué)校可以開設(shè)圖書館，條件較差的學(xué)校可以考慮開設(shè)圖書角，盡力為學(xué)生尋找一些圖書、教具等資源為學(xué)生拓展知識面創(chuàng)造條件。

作者:張佩 單位:新疆師范高等專科學(xué)校教育科學(xué)學(xué)院