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摘要：在小學(xué)教育中教育懲罰是管理和教育學(xué)生的一種方式，通過教育懲罰使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。但是隨著社會(huì)環(huán)境的變化，教育懲罰在小學(xué)教育中難以順利的實(shí)施，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的因素較多，文章就此問題展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：懲罰教育；方式；功能

一、關(guān)于懲罰教育的理論解讀

1.懲罰教育的內(nèi)涵

懲罰教育指的是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中產(chǎn)生不良行為時(shí)，通過一種強(qiáng)制手段剝奪被懲罰者的需要，采取一定措施使學(xué)生能夠改正，能夠進(jìn)行自我約束的教育方法，旨在使學(xué)生受到警示，控制學(xué)生不健康的思想以及不正確的行為。

2.教育中懲罰的類型

（1）合理懲罰與不合理懲罰

合理的教育懲罰應(yīng)符合法律規(guī)范、道德規(guī)范且?guī)в薪逃浴：侠淼慕逃龖土P應(yīng)合乎法律規(guī)范，在法律允許的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P；合理的懲罰同時(shí)需要使學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)可，因此合理的懲罰應(yīng)在道德允許的范圍內(nèi)施行。不合理的教育懲罰也可以稱為劣性懲罰。不合理的教育懲罰與合理的教育懲罰標(biāo)準(zhǔn)相反，不僅不符合法律規(guī)范，同時(shí)不符合道德規(guī)范。不合理的教育懲罰是按照懲罰者的個(gè)人意愿所實(shí)施的懲罰，一般方式有物質(zhì)懲罰和精神懲罰兩種。

（2）教育性懲罰與強(qiáng)迫性懲罰

教育性懲罰是以批評(píng)教育為主，對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨楹退枷脒M(jìn)行勸誡，使其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。強(qiáng)迫性懲罰是指看到學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨橹螅凑諔土P者個(gè)人的意見或者看法，制定懲罰措施，忽視被懲罰者的感受，通過強(qiáng)制性的懲罰使被懲罰者認(rèn)錯(cuò)。

3.教育中懲罰的功能

教育懲罰對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生而言具有以下幾種功能，其一，教育懲罰是對(duì)學(xué)生不良行為的否定，學(xué)校或者教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲罰之后，學(xué)生能夠?qū)ψ约翰徽_的行為進(jìn)行反省，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，接受教師對(duì)其的懲罰，并且具有改正意向。其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲罰，能夠使學(xué)生辨別是非，并且能夠勇于承擔(dān)自己所犯的過錯(cuò)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。其三，教育懲罰具有幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣，使其能夠在任何場(chǎng)合都能夠遵守制度。

二、小學(xué)懲罰教育存在的主要問題

1.教育懲罰難以順利開展

小學(xué)教育中教育懲罰在應(yīng)用的過程中存在一定的難度，由于現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女較為溺愛，教師在對(duì)獨(dú)生子女的教育中往往以語言上的教導(dǎo)為主，不敢對(duì)獨(dú)生子女采取懲罰教育。教育懲罰難以順利開展的另一個(gè)因素在于，當(dāng)今社會(huì)提倡鼓勵(lì)式教育，學(xué)校為順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)不主張教師采取懲罰教育，因此導(dǎo)致懲罰教育難以順利開展。

2.教育懲罰目的定位存在偏差

學(xué)校所制定的教學(xué)活動(dòng)或懲罰措施都是以學(xué)生為中心而進(jìn)行的，以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，教育懲罰也是如此。但是在實(shí)際的小學(xué)教育中，仍存在部分教師以懲罰教育作為約束和管教學(xué)生的手段，其根本目的發(fā)生了偏差。

3.教育懲罰存在體罰現(xiàn)象

教育懲罰與體罰從本質(zhì)上來說，是兩個(gè)不同的概念，后者對(duì)學(xué)生的傷害性更大，這種教育方式已經(jīng)超過了道德底線。盡管體罰教育方式不被認(rèn)可和接受，但是仍有一些小學(xué)存在體罰學(xué)生的情況，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，采取體罰的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)槿源嬖谝恍┙處熞越逃龖土P為幌子，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰。一些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰教育，其教育的本質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化，在教育的過程中往往摻雜個(gè)人情緒。為此，在小學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲罰的前提是教師能夠正確的看待和運(yùn)用教育懲罰，避免懲罰方式使用不當(dāng)而造成嚴(yán)重的后果。

三、小學(xué)教育中正確運(yùn)用懲罰的實(shí)施策略

1.學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的策略

小學(xué)教育中懲罰教育落實(shí)效果與學(xué)校對(duì)教育懲罰的認(rèn)識(shí)有直接的關(guān)系，從上文中了解到，目前懲罰教育在小學(xué)中開展困難，一方面是因?yàn)榻處煂?duì)教育懲罰認(rèn)識(shí)不清楚，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)校方面對(duì)教育懲罰沒有制定出明確的管理制度。基于此，學(xué)校方面應(yīng)針對(duì)教育懲罰制定出合理的制度，比如對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲罰的方式，懲罰時(shí)間等等。通過制度上的規(guī)定學(xué)生能夠受到制度的保護(hù)，教師受管理制度的約束，在實(shí)施教育懲罰的過程中能夠按照制度執(zhí)行，避免一部分教師按照個(gè)人意愿對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲罰。

2.教師方面應(yīng)采取的措施

教師是實(shí)施教育懲罰的主體，教育懲罰實(shí)施效果的好與壞與教師的職業(yè)道德，與教師對(duì)教育懲罰的認(rèn)識(shí)有直接的關(guān)系。作為小學(xué)教育工作者應(yīng)對(duì)教育懲罰方式有正確的認(rèn)識(shí)和理解，明確的區(qū)分教育懲罰與體罰之間的差異，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲罰的過程中能夠嚴(yán)格按照學(xué)校制定的制度執(zhí)行，不能摻雜個(gè)人情緒和意見。除此之外，教師還應(yīng)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和職業(yè)道德，對(duì)教育懲罰有全面的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用此教育方式的過程中能夠在適合的時(shí)機(jī)加以運(yùn)用，使學(xué)生能夠接受這種教育方式，并且通過懲罰教育使學(xué)生能夠自愿改正自身存在的不足，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

3.家長(zhǎng)應(yīng)該采取的策略

一些學(xué)生家長(zhǎng)受社會(huì)輿論的影響，認(rèn)為實(shí)施教育懲罰對(duì)學(xué)生具有危害，因而對(duì)教育懲罰較為排斥。家長(zhǎng)對(duì)教育懲罰的態(tài)度直接影響學(xué)生的態(tài)度，為此學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)與教師加強(qiáng)溝通，了解教育懲罰與體罰之間的區(qū)別，能夠協(xié)助教師正確地進(jìn)行教育懲罰。在家長(zhǎng)認(rèn)同教育懲罰這種教育方式時(shí)，教師在教學(xué)的過程中才能實(shí)施懲罰教育，若學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育懲罰措施不認(rèn)同，教師在實(shí)施懲罰教育時(shí)不能準(zhǔn)確把握其中的“度”，則會(huì)與家長(zhǎng)教育理念發(fā)生沖突，從而影響教育效果。為此，作為學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)教育懲罰有正確的認(rèn)識(shí)和了解，加強(qiáng)與教師之間的溝通，了解教師的教育理念和想法，在家庭教育中落實(shí)這種教育理念，如此可以提高懲罰教育的有效性。

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作者:朱夏蓉 單位:玉林市玉州區(qū)茂林鎮(zhèn)泉塘小學(xué)