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摘要：為了提高小學德育的實效性和小學生的道德素質，文章從現實生活與德育相結合、在校園文化建設中融入德育、在課外活動融入德育、在教師示范中融入德育四個方面探討了如何提高小學德育的實效性。

關鍵詞：小學；德育；實效性；素質教育

隨著素質教育的不斷深入，家長和社會審視小學教育的成效時，已經不僅是看學生的學習成績，還非?？粗貙W生道德素質的發展，并確立了相應的考核標準和要求。但相對于智力教育而言，德育仍舊處于從屬地位，所以很多學校針對小學生實施德育的途徑比較少，德育成效不盡如人意。對此，小學教師在制定德育策略時，要本著顯性教育與隱性教育相結合的原則，豐富德育的途徑，對小學生的情感、行為、意識、知識進行潛移默化的影響，促進學生道德素質的良性發展。

一、現實生活與德育相結合

在小學的德育工作中，基本上都是以學生的學習實踐和現實生活為載體的，除了教師在課堂上組織一定的思想品德教育外，學生道德素質的提升很多時候是依賴于學生的生活實踐的。在現實生活中應用德育知識，增強德育體驗，收獲德育情感，最終促進學生道德素質的發展，這樣的德育策略無疑會更加有效。一方面，學校的德育內容要貼近生活，避免對“品德與社會”等課程教材的嚴重依賴，更不能“照本宣科”，教師在教學設計環節應當主動與學生的生活實際相聯系，多從學生的生活實際中搜集和整理教學素材，例如，讓學生說一下自己在成長過程中遇到了哪些快樂與煩惱，并以此設計德育課題，讓學生有效參與進來，增強德育工作的針對性。另一方面，在德育工作中，要引導學生多體驗生活、反思生活、感悟生活，從生活實踐中積累經驗，明白“大道理”，如針對學生身邊的“臟、亂、差”現象，教師要多讓學生感受整潔環境的重要性，在切身的生活體驗中明確良好行為習慣養成的重要性，然后再教學生學會一些整理技能，德育工作往往會事半功倍。

二、在校園文化建設中融入德育

在校園文化中，一個學校的管理制度、校園文化、班風學風等精神內容也是實施德育的有效素材，所以，小學學校要加強校園文化建設。校園精神文化是學校校園文化的核心和靈魂，是學校本質、個性和精神面貌的集中體現，所以學校的校園精神文化建設，一定要符合小學生的學習心理和發展需求，便于小學生更好地接受、理解和吸收，并積極、主動地投入學校組織的各類精神文化活動當中。例如，學?？梢酝ㄟ^報紙、電視、黑板報、宣傳欄等載體，宣傳小學生身邊的好人好事、先進事跡，加強德育滲透。同時，學校也可以通過各種校園文化、校園制度的建設，在潛移默化中開展德育工作。例如，校園文化中的制度建設，本身與紀律教育、規則教育是相通的，教師可以引導學生在課外游戲活動中反思規則、紀律和制度的重要性，能有效培養學生的規則意識和紀律意識，促進學生道德素質的發展。

三、在課外活動中融入德育

在德育工作中，教師單向的說教有時候收效甚微，而豐富多彩的課外活動更能吸引小學生的注意力，讓小學生積極參與德育活動。小學教師可以根據學生的年齡、興趣、認知情況等組織相應的課外活動，然后在課間、體育課堂及社會實踐活動中滲透德育，對學生的交際能力、團隊合作能力等進行有效培養[1]。例如，可以組織無敵風火輪、信任背摔等素質拓展活動，也可以舉辦拔河等趣味運動會，這些課外活動的組織和開展，可以使小學生走出課堂，走出校園，可以很好地增加學生的見識，在集體活動中樹立集體意識，發展團隊精神，這顯然比教師一味在課堂上進行理論灌輸更加有效。同時，小學德育活動內容也不是一成不變的，小學教師可以根據教育目標進行定期更換，也可以根據不同的節日或季節等更換德育活動內容，使小學生獲得豐富的活動體驗，促進學生道德素質的良好發展。

四、在教師示范中融入德育

小學教師既是德育的組織者和實施者，也是學生學習和效仿的對象，所以教師要重視自身的師德建設，在德育過程中加強情感教育的引導。在德育實踐中，小學教師要對學生體現出愛心、耐心、風雅、幽默、誠實、善良、認真、負責、執著等精神和態度，加強與小學生的溝通和交流，多給予他們一些問溫暖和關懷，建立和諧融洽的師生關系，形成良好的小學生德育教育氛圍[2]。同時，教師在日常教育活動中和自身的日常習慣中滲透的一些價值觀、道德觀，本身也會在潛移默化中對學生產生影響，所以教師在平時要注意自身的言行舉止，給小學生樹立好榜樣。總之，小學教師要有意識地將德育滲透在教學的各個環節，充分發揮個人的模范帶頭作用，探索課外活動、校園文化、情感引導等多種有效途徑，提高德育的實效性和針對性，促進小學生道德素質的良好發展。

參考文獻：

[1]何立波.淺談新形勢下小學德育教育[J].中國校外教育,2015(31):21.

[2]劉躍剛.新時代下小學德育教育有效性的思考[J].教育現代化,2017(32):36-37.

作者:牛錦萍 單位:榆中縣周前學校