前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職物理實驗探究教學探析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣
實驗探究教學模式就是讓學生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，這比讓學生直接學習枯燥的理論文字或者公式有趣的多，學生從實驗的細節(jié)中總結(jié)出本節(jié)課的重點知識，對于學生來說既有效率又不容易將所學的知識忘記，更重要的是培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。
（二）可以充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用
實驗探究教學模式中，實驗是課堂中的主要內(nèi)容，教師前期指導和演示完畢后，剩下的時間就由學生自由支配，他們可以運用以前的知識儲備加上教師之前的指導，總結(jié)出自己的一套實驗方案，然后進行實驗操作，通過在實驗過程中對實驗材料的觀察，分析總結(jié)出實驗的結(jié)論。這種學習方式大大增強了學生學習的主動性，提高了課堂時間的利用率，學生的參與意識增強，學習知識的能力也得到提高。
（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
實驗探究教學模式中教師的引導很少，這就提升了學生主動思考的空間，不像之前一樣依賴教師，而是通過自己的動手操作和探究，這樣一來，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，想象力和思維力都得到了鍛煉，學生的思維變得更加活躍，學習的積極性也更高。
二、五年制高職物理課程標準對實驗探究教學的要求
第一，基本的科學探究能力和實驗操作能力；第二，從物理角度發(fā)現(xiàn)問題的能力以及學會表述問題的能力；第三，假設能力和猜測能力；第四，能夠獨立制定學習計劃，獨立完成實驗設計；第五，可以獨立實驗，并能完成證據(jù)的收集；第六，可以分析實驗并證明實驗結(jié)論；第七，對實驗過程和結(jié)果進行評估；第八，實現(xiàn)小組間的討論、交流與合作。
三、五年制高職物理實驗探究教學模式的方式
（一）學生自主完成實驗設計并能演示實驗
以前的演示實驗教學，學生在下面觀看教師的演示，教師操作過程中學生觀看，然后學生聽教師講解實驗，學生只是表面上獲取了這些知識，但由于沒有親自操作，這些知識本來就不容易理解，學生很快就會忘記，因為缺乏深入探討知識的機會，因此，學習的主動性和積極性就會降低。要改進傳統(tǒng)的演示實驗，增加學生主動探索的機會。學生只有經(jīng)過實踐探索才能透過現(xiàn)象看到事物本質(zhì)，甚至還可以領悟到許多書本沒有的知識。比如：在力的平行四邊形的演示實驗中，筆者在課前給學生們布置了實驗預習———研究力的合成中有哪些規(guī)律要遵循，要求學生在自習課上完成。過程實施如下：
1.學生自主設計實驗方案。
在設計實驗方案時，一個關鍵問題學生要掌握，那就是弄清實驗的原理，演示實驗的開放性增加，學生學習物理的積極性也隨之增加了，同時學生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力也得到了培養(yǎng)。
2.學生自主選擇實驗器材。
設計工作做完之后，同學可以去實驗室借用彈簧測力計，自己準備好鉛筆、橡皮、刻度尺、橡皮筋和白紙等實驗材料，進行實驗操作。
3.學生自由分組，共同探索研究。
同學們之間經(jīng)過互相交流，會發(fā)現(xiàn)很多同學的實驗方案是相似的，這種情況下，大家可以合成一個小組，共同完成實驗，這種合作實驗的好處是既節(jié)約了實驗材料，又可以促進學生的溝通交流，學生在交流中學會團結(jié)協(xié)作、互幫互助，從而共同進步。
（二）讓學生自主探究學生實驗
教師要經(jīng)常改進實驗課的教學組織形式，多創(chuàng)設開放型的探究式實驗，適當?shù)刈寣W生親自嘗試實驗過程的設計。從設計方案開始，到實驗儀器的選擇，實驗步驟的制定，表格的設計，實驗前信息的收集，試驗后數(shù)據(jù)的處理，實驗結(jié)論的總結(jié)和概括，一直到實驗結(jié)束后的評價工作等，真正發(fā)揮學生的主體地位，同時也使實驗的教學更加科學化。例如驗證牛頓第二定律這個實驗，筆者完全放開了實驗的每一步，首先讓學生自己設計實驗方案，探究加速度與力以及加速度與質(zhì)量之間的關系，一組分別有六個同學，由他們自主分工表格設計這些環(huán)節(jié)，課余時間可以到實驗室提前嘗試一下，及時記錄實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，等到上課時再由教師集中解決。探究式實驗可以讓學生掌握正確使用基本儀器的方法、基本的實驗原理及處理實驗數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)了學生求真的實驗態(tài)度以及團隊合作的能力，也教會他們敢于創(chuàng)新和質(zhì)疑。
（三）引導學生積極參與課外實踐活動
教師要經(jīng)常鼓勵學生充分利用課余時間，做一些課外小實驗、小發(fā)明、小制作等。學生在動手操作的過程中，訓練了發(fā)散思維，學習的欲望也變得十分強烈，參與意識增強，同時還鍛煉了動手能力。實驗增加了學生的學習趣味，對所學知識的理解和記憶也比以前更深刻。當前，在亟需提高高職學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神這個大背景下，物理教師也應該努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，對物理實驗教學進行全面深入的研究和改革，在實驗教學中不斷摸索和前進，只有這樣，才能提高物理實驗教學效率，為培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)物理學研究人才貢獻力量。
作者：王紅燕 高偉 楊廣佚 曹明賢 單位：寶雞職業(yè)技術學院
