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【摘要】物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要通道。目前，許多高職院校對(duì)物理教學(xué)工作卻不夠重視，本文對(duì)高職院校大學(xué)物理教學(xué)存在的教材不合適，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，師資建設(shè)及設(shè)施投入不足等典型問題進(jìn)行了分析，并給出幾點(diǎn)可行建議。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);存在的問題;改革建議
眾所周知，物理學(xué)是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，從最初的自然科學(xué)開始，經(jīng)歷了經(jīng)典物理，量子物理，發(fā)展成為今天系統(tǒng)的、全面的理論體系，物理學(xué)已經(jīng)從最初單純的對(duì)自然現(xiàn)象的分析和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，抽象成為能夠指導(dǎo)人們生活，生產(chǎn)活動(dòng)，并在一定程度上預(yù)測人們行為結(jié)果的指揮棒。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，小到肉眼不能分辨的電子器件，大到我們的航空航天設(shè)備，都離不開物理學(xué)。物理學(xué)與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)等其他學(xué)科共同組建了當(dāng)今世界的科學(xué)大廈，而物理學(xué)是我們了解這座大廈的一個(gè)窗口，是人們用來探究自然界的眼睛。所以，為了更好的認(rèn)識(shí)世界，提高我們的生存能力，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些物理學(xué)知識(shí)，我們的物理教學(xué)應(yīng)該走向大眾化。這一大眾化過程應(yīng)該從中小學(xué)開始實(shí)施，但重點(diǎn)應(yīng)該放在大中專院校，因?yàn)闆]有升學(xué)壓力，大中專院校更利于物理教學(xué)的大眾化改革。但對(duì)于不同學(xué)生群體要有不同措施。那么針對(duì)物理基礎(chǔ)薄弱的高職類院校的學(xué)生如何更好地進(jìn)行物理教學(xué)，更好地傳授物理學(xué)知識(shí)呢？本文羅列此類院校物理教學(xué)普遍存在的幾個(gè)問題，并給出合理可行的改革建議。
一、高職院校物理教學(xué)存在的問題
（一）教材選擇不合理，授課銜接不當(dāng)
據(jù)我所知，我國高職院校的學(xué)生許多沒有經(jīng)歷高中物理課程的學(xué)習(xí)，不具備普高學(xué)生的基礎(chǔ)，若直接向其傳授大學(xué)物理的一系列內(nèi)容，無疑是“拔苗助長”。例如：在講熱力學(xué)部分時(shí)，大學(xué)物理的多數(shù)理論是關(guān)于理想氣體的，但很多學(xué)生中學(xué)階段沒有學(xué)過熱力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，甚至沒聽說過理想氣體狀態(tài)方程。又如：大學(xué)物理略過了高中物理的受力分析的講解，直接介紹質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒、能量守恒，并進(jìn)一步推廣到剛體的功能原理，而許多學(xué)生卻沒有學(xué)過牛頓第二定律。至于愛因斯坦相對(duì)論，及原子物理和量子力學(xué)等，對(duì)于他們來說猶如“天書”一般。
（二）學(xué)生興趣缺乏，自控力差
高院校的學(xué)生，尤其是從中專院校考入的這部分學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)在中學(xué)時(shí)對(duì)每門功課的學(xué)習(xí)都缺乏動(dòng)力，自學(xué)能力差。通過對(duì)這些學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此部分學(xué)生普遍反映大學(xué)物理抽象復(fù)雜、晦澀難懂，認(rèn)為大學(xué)物理講授的內(nèi)容超出他們的理解力，無論怎樣都學(xué)不會(huì)，于是造成課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課上睡覺，玩手機(jī)這種自暴自棄的現(xiàn)象。
相對(duì)于傳授知識(shí)而言，高職院校更注重學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，更關(guān)注就業(yè)率，學(xué)生也認(rèn)為大學(xué)物理這門課沒用，因?yàn)榭佳幸话悴豢即髮W(xué)物理，用人單位只看會(huì)不會(huì)操作機(jī)器，并不關(guān)心懂不懂物理。于是造成許多院校對(duì)物理教學(xué)不重視，隨意刪減教學(xué)課時(shí)，甚至取消大學(xué)物理課，這完全違背了教育部規(guī)定的教學(xué)大綱。大學(xué)物理課需要實(shí)驗(yàn)輔助，而許多院校因?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)及其它專業(yè)課實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊張，或因設(shè)備購買維修資金不足，選擇不開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程。我們知道，實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生自己動(dòng)手，見證理論知識(shí)的過程，也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，如果取消，那么高職院校大學(xué)物理的講授將更加困難。
（四）師資建設(shè)投入不足
由于學(xué)校對(duì)物理教學(xué)的不重視，導(dǎo)致老師教學(xué)模式和方法改革由于條件限制無法進(jìn)行，久而久之，造成教師工作缺乏能動(dòng)性。另外，多數(shù)高職院校不注重教師科研能力的培養(yǎng)，校內(nèi)不購買國內(nèi)外電子期刊，沒有相關(guān)科研啟動(dòng)資助，導(dǎo)致教師申報(bào)省級(jí)以上科研項(xiàng)目困難，教師專業(yè)素質(zhì)無法提升，難以適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步帶來的教學(xué)環(huán)境的變化，最終導(dǎo)致教師整體競爭力差，教師教學(xué)能力逐年下滑。
二、高職院校大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施
（一）選擇或編寫合適教材，分層次教學(xué)，做好教學(xué)銜接
根據(jù)高職院校學(xué)生物理基礎(chǔ)的不同，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該選擇不同難度的教材或者編寫適合于本院學(xué)生的教材，做好與學(xué)生中學(xué)物理教學(xué)和其它專業(yè)課的的銜接工作。例如：對(duì)于沒有學(xué)過高中物理的這部分同學(xué)，可以先簡單講解高中物理的部分基礎(chǔ)知識(shí)，然后再有選擇地講一些大學(xué)物理的內(nèi)容，著重介紹通俗易懂，應(yīng)用性強(qiáng)的物理常識(shí)。而對(duì)于有一定高中物理基礎(chǔ)的學(xué)生，則可選擇稍難的教材，但還應(yīng)注意與本科院校學(xué)生的區(qū)別，此類學(xué)生可根據(jù)專業(yè)的不同制定不同的授課大綱，盡可能做到與本專業(yè)相結(jié)合。如：機(jī)械工程專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)講授力學(xué)方面的內(nèi)容。而對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可側(cè)重電磁學(xué)。這樣可以保證各個(gè)層次的，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)而有所收獲。
（二）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，提高重視程度
由于大學(xué)物理內(nèi)容多，分配課時(shí)少，目前，多數(shù)學(xué)校大學(xué)物理的講授方式還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式。而高職院校的學(xué)生本身物理基礎(chǔ)薄弱，對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，如果機(jī)械地向他們講授這些高深的理論，就會(huì)造成沒有學(xué)生聽課的形式教學(xué)。由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)手段也趨于多樣化，我們可以在物理教學(xué)中多引入一些直觀的演示實(shí)驗(yàn)，或者通過多媒體技術(shù)制作電子演示圖像，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生理解抽象的，枯燥的理論。如果實(shí)在沒有對(duì)應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，也可以通過講解理論發(fā)展背景，穿插相關(guān)物理學(xué)史料，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師的講解能夠做到深入淺出。而所有這些，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購買和高素質(zhì)教師的培養(yǎng)都離不開學(xué)校的支持，學(xué)校應(yīng)首先改變物理無用論，而不是盲目刪減物理課時(shí)，這樣教師和學(xué)生才會(huì)重視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。據(jù)我所知，有些院校已經(jīng)開設(shè)了針對(duì)文科學(xué)生的大學(xué)物理課，而且效果很好，這一點(diǎn)值得其他院校學(xué)習(xí)。畢竟大學(xué)的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，而不是簡單的操作工。
（三）改變考核方式
在高職院校中，大學(xué)物理通常是一門公共課，那么，作為一門公共課，如何使學(xué)生學(xué)有所獲，如何更好地與專業(yè)課相結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)，解決問題的能力，提高創(chuàng)新力才是重點(diǎn)。這就需要教師重視“學(xué)”的過程。例如：可以在教學(xué)過程中，將課前預(yù)習(xí)，課上問題回答情況及課后作業(yè)，思考等計(jì)入期末成績，適當(dāng)降低期末成績所占的比例，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、總結(jié)
順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，高職院校的任務(wù)即是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才，但任何一個(gè)企業(yè)要想取得長遠(yuǎn)發(fā)展，都離不開知識(shí)面廣，理論功底扎實(shí)的員工。這就要求我們改變教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)理念，多為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)，有潛力的建設(shè)人才。
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第二篇:對(duì)提高高職院校物理教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
摘要：高職院校重要的基礎(chǔ)學(xué)科就是物理學(xué)，那么在教學(xué)過程中就要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到物理學(xué)所具有的重要性，從而調(diào)動(dòng)、激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀來找出合適的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)提高物理教學(xué)質(zhì)量這一目的。該文將對(duì)高職院校物理教學(xué)進(jìn)行分析，同時(shí)提出了幾點(diǎn)建議希望可以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：物理;教學(xué)質(zhì)量;高職院校
這幾年對(duì)于高職院校物理教學(xué)所出現(xiàn)的問題引起了很多人的重視，但是卻存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，比如說學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)都將高職院校當(dāng)成了培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)的搖籃，所培養(yǎng)的學(xué)生要有很強(qiáng)的操縱能力、動(dòng)手能力，而也要以此來作為教學(xué)目標(biāo)。物理教學(xué)的理論知識(shí)很多，其中有一些也是可有可無的，那么在這樣的思想下，很多院校都對(duì)物理教學(xué)課時(shí)進(jìn)行大幅度削減，還有的需要物理知識(shí)的專業(yè)沒有開設(shè)物理課或是象征性的安排少量課時(shí)，這樣就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大的影響了物理教學(xué)質(zhì)量。
1合理選用教材
我國使用了大學(xué)擴(kuò)招這樣的方法來提高全民的整體素質(zhì)，在擴(kuò)招之后，大學(xué)生的整體素質(zhì)并不強(qiáng)，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性也較差，特別是高職院校，從而出現(xiàn)了學(xué)生書難讀、教師課難上這樣的問題，尤其是物理課，學(xué)生逃課的現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生興趣也都不高，很多學(xué)生從前物理基礎(chǔ)知識(shí)就不扎實(shí)，而現(xiàn)在大學(xué)的物理教材又很深?yuàn)W，自己肯定學(xué)不好這樣的想法。可以說這種想法是有根據(jù)的，對(duì)于一些物理基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，和成績好的學(xué)生相比，接受同樣物理教材的內(nèi)容是有些困難的，那么高職院校在選擇物理教材的時(shí)候就要結(jié)合自身的實(shí)際情況，要有一本比較淺顯而且和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系的教材，從而消除學(xué)生想學(xué)卻學(xué)不會(huì)的想法，這樣雖然不能夠立即提高教學(xué)質(zhì)量，但是會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也只有學(xué)生肯定自己、相信自己才能學(xué)得更好。像是有些學(xué)校的物理教師根據(jù)本校情況和學(xué)生情況自行編寫了物理教材，這一點(diǎn)筆者是非常提倡的，這樣“量身定做”的教材會(huì)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
2.1將生活實(shí)際與物理知識(shí)相結(jié)合
物理學(xué)科本身就是與我們生活息息相關(guān)的，而大學(xué)的物理是一門理論性很強(qiáng)的課程，多少會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥，那么為了解決這一問題，在課堂教學(xué)中教師就要將書本上的物理知識(shí)與生活實(shí)際相互聯(lián)系在一起。比如說在講密度的時(shí)候，我們可以問學(xué)生“當(dāng)餃子熟了以后為什么會(huì)飄起來？”，這其中就涉及到了密度的概念，因?yàn)楫?dāng)餃子加熱以后內(nèi)部充氣，其體積就會(huì)膨脹，而餃子的質(zhì)量幾乎不變，密度就會(huì)減小，當(dāng)其密度小于水的密度時(shí)，餃子自然也就會(huì)浮起來了。我們還可以問學(xué)生“大家在用冰冷凍時(shí)是將冰放在食物哪里？”，有很多學(xué)生都說將冰放在下面，這時(shí)我們就可以告訴學(xué)生，冷空氣是向下移動(dòng)的，那么根據(jù)熱力學(xué)知識(shí)，要在食物上面放冰的冷凍效果更好。我們還可以問學(xué)生“鳥兒站在電線上為什么沒有觸電？”，這是我們生活中常見的現(xiàn)象，教師就可以利用電學(xué)知識(shí)來講解這一現(xiàn)象。
2.2增強(qiáng)物理教學(xué)針對(duì)性
在進(jìn)行高職物理教學(xué)的時(shí)候，我們要從實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)不同專業(yè)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。比如說對(duì)于電子類專業(yè)的學(xué)生，物理教師在授課的時(shí)候就要重點(diǎn)講解電磁感應(yīng)、穩(wěn)恒磁場、靜電場、恒定電流、交變電流等一些電學(xué)知識(shí)；對(duì)于汽車專業(yè)的學(xué)生，就要重點(diǎn)講解運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)方面的知識(shí)。在物理授課中，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)跟物理知識(shí)結(jié)合在一起，這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打好了基礎(chǔ)，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
可以說多媒體教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，而且也很適合講授高職物理。我們都知道物理知識(shí)來自于生活實(shí)踐，多數(shù)的物理知識(shí)都是通過不斷實(shí)驗(yàn)所得出的。傳統(tǒng)的教學(xué)工具就是黑板和粉筆，這會(huì)讓高職物理課程越來越枯燥，但多媒體教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)工具是計(jì)算機(jī)，能看能聽，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在物理教學(xué)中，我們可以使用Flash來模擬物理試驗(yàn)，這樣當(dāng)學(xué)生看到這些形象生動(dòng)的試驗(yàn)，就會(huì)對(duì)其中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，進(jìn)而去學(xué)習(xí)、探討，而且利用多媒體可以讓一些學(xué)生難以理解的物理定律變得更直觀、更易懂，有利于學(xué)生更好的掌握這些物理定律。
2.4將實(shí)踐與理論相結(jié)合
對(duì)于理工專業(yè)來說，實(shí)踐是很重要的，那么在物理教學(xué)時(shí)，如果教學(xué)條件允許，就將學(xué)生們帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步熟悉和鞏固之前所學(xué)的知識(shí)。高職院校的學(xué)生畢業(yè)以后，多數(shù)會(huì)從事技術(shù)方面的工作，因此就要具有更強(qiáng)的操作能力，而機(jī)電系必須擁有電工、電子、數(shù)控車床等實(shí)驗(yàn)室。將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，比如讓他們進(jìn)行電子方面實(shí)驗(yàn)，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生了解到如何正確使用儀器、儀表、及常見設(shè)備，這還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。
2.5加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)
現(xiàn)代科技發(fā)展得很快，我們可以在物理課堂教學(xué)中，多和學(xué)生交流一些物理學(xué)在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代產(chǎn)品中的應(yīng)用。比如在講到大規(guī)模集成電路的時(shí)候，可以進(jìn)行以下的對(duì)比講解，從前，需要在一塊大電路板上面焊接大量的分離原件，導(dǎo)致電子產(chǎn)品的體積很龐大，這也會(huì)讓電子產(chǎn)品更容易損壞，運(yùn)行會(huì)時(shí)常出現(xiàn)異常；而現(xiàn)在是在一塊小芯片上集成著成千上萬個(gè)電子器件，極大的減小了電子產(chǎn)品的體積，提高了它們的使用壽命，工作更加穩(wěn)定、理想，例如我們現(xiàn)在經(jīng)常使用的電腦、手機(jī)、影碟機(jī)等等。這樣就讓學(xué)生了解到了科技發(fā)展離開不物理知識(shí)，而這樣的交流方式不僅拉近了師生之間的距離，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語
很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)物理比較難，從而失去了學(xué)習(xí)的信心，那么物理教師在教學(xué)的時(shí)候就要根據(jù)該院情況和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)尋找到適合、有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，為學(xué)生營造一個(gè)快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將有關(guān)的日常生活現(xiàn)象融入到物理教學(xué)中，讓學(xué)生知道物理知識(shí)是無處不在的，這樣學(xué)生才能更好的理解那些枯燥、復(fù)雜的物理知識(shí)，從而真正提高高職院校的物理教學(xué)質(zhì)量。
第三篇:關(guān)于高職院校物理教學(xué)改革的探究
摘要：高職院校的物理課程是理工類的必修課程，然后，在實(shí)際的高職教學(xué)過程中所開設(shè)的物理課程達(dá)到的教學(xué)效果并不樂觀。對(duì)高職院校的物理教學(xué)進(jìn)行改革可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到更高的教學(xué)效果。本文通過對(duì)當(dāng)年高職院校物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，繼而提出了物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢在必行，并列出了一些對(duì)于高職院校物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：高職院校;物理教育;教學(xué)改革
物理教育是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，需要具有較強(qiáng)的邏輯思維，是近代技術(shù)的主要源泉。在高職院校開設(shè)物理課程，要以使學(xué)生掌握應(yīng)用技能為主，高職院校是以培養(yǎng)操作技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)出具備一定技術(shù)知識(shí)的“銀領(lǐng)人才”。
1高職院校物理教學(xué)現(xiàn)狀
1.1物理教學(xué)沒有得以重視
在高職院校中開展物理教育的目的是為了使學(xué)生能夠掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)以及日常中經(jīng)常遇到的一些定律、公式，并得以運(yùn)用。但是，很多的學(xué)生不能把物理這門課程很好的重視起來，沒有真正的理解物理對(duì)于我們的幫助和意義。對(duì)于老師也如此，有些從事物理教育的教師工作很多年，對(duì)于所要講授的內(nèi)容已經(jīng)默記于心，每次重復(fù)著去講授，而不去關(guān)心學(xué)生的吸收程度如何，教師沒有重視起來所要講授的內(nèi)容，比如同樣兩位教師要講授相同的內(nèi)容，在課堂上采用不同的教學(xué)方法，一位教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)；另一位教師則結(jié)合案例分析法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，取得的教學(xué)效果也可想而知。
1.2物理教學(xué)過程中教材內(nèi)容不完整
從事物理教學(xué)多年來，教師教授的教材與大綱是沒有達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的，在內(nèi)容上一直得不到更新，教材本身的內(nèi)容不夠完整和完善，存在一些漏洞，如今的課程內(nèi)容落后，跟不上形式，課程缺乏實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也起到阻礙作用，比如，高職物理教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該更貼近于高職院校的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)于以前的知識(shí)有很好的銜接，這樣，對(duì)于基礎(chǔ)較差的高職生而言能夠很好的接受要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于教材內(nèi)容的完善需要進(jìn)一步的提高。
1.3教師教學(xué)方法落后，缺少創(chuàng)新
對(duì)于剛邁入大學(xué)校園的高職生而言，進(jìn)入新的環(huán)境當(dāng)中，無論是思維方式和學(xué)習(xí)方法都是在延續(xù)高中時(shí)候的狀態(tài)，因此，教師就在其中起著關(guān)鍵性的作用，高職的物理教學(xué)應(yīng)該以“重知識(shí)、輕方法；重收斂思維、輕發(fā)散思維；重智力因素、輕非智力因素”為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)也過程中應(yīng)該不斷的改變教學(xué)方法，不能在一味的延續(xù)一成不變的教育方式，要在內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行創(chuàng)新。
1.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，硬件條件差
在許多的高職院校中，開展了物理教學(xué)的課程，也在進(jìn)行著相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，但是很多的高職院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器陳舊，受到經(jīng)費(fèi)等各個(gè)方面的限制，不能得到及時(shí)的更新，因此，不能滿足實(shí)驗(yàn)過程中的需求。
2高職院校物學(xué)教育的改革
通過對(duì)高職院校物理教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，不難看出，如果對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問題不去解決，只會(huì)更加的影響物理教學(xué)過程的效果，對(duì)當(dāng)今的高職院校物理教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。
2.1對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)
我國教育體制不斷改革，物理教育相關(guān)的課程也需要進(jìn)行不斷的改革，就物理教育本身的課程而言，體系較為完整，而且邏輯性非常強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容是適合高職院校所要培養(yǎng)的技能型人才的需求的。但是隨著社會(huì)崗位的不斷變化，對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，這就要求對(duì)物理教育的教學(xué)內(nèi)容也要有所改變來使用當(dāng)今的社會(huì)崗位需求。可以根據(jù)高職院校學(xué)生本身的特點(diǎn)結(jié)合所學(xué)專業(yè)的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)高職物理教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，不僅要將基本的理論知識(shí)整合在一起，更要將依據(jù)于基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新板塊相結(jié)合，這樣，學(xué)生既能學(xué)到基礎(chǔ)的物理知識(shí)，又能了解到如今社會(huì)的最前沿，從而提高了學(xué)生整體的科學(xué)素質(zhì)。如今，一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的高低絕對(duì)不是無關(guān)緊要的，它已經(jīng)開始影響著現(xiàn)代人們的生活質(zhì)量，同時(shí)，也影響和改變著過國民的價(jià)值觀和對(duì)許多問題的看法。
2.2對(duì)現(xiàn)有高職物理教學(xué)體系進(jìn)行改革
高職院校的物理教學(xué)要以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，將專業(yè)的需求、學(xué)科的體系以及學(xué)生的發(fā)展三者結(jié)合起來，必須要考慮到高職院校本身的特點(diǎn)。可以采用專業(yè)課教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)課教師一起結(jié)合教材、教法、課程等進(jìn)行整合，對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，來滿足目前的教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師分離的現(xiàn)象，樹立以人為本的教育觀，培養(yǎng)高要求、高素質(zhì)、高技能的人才，為學(xué)生在以后的工作中打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
2.3對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革
物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用舉足輕重，成功的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴兄趯W(xué)生掌握理論知識(shí)和相關(guān)定律，高職院校中的物理實(shí)驗(yàn)更是如此，但是傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙呀?jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求了，為此，高職院校的教師必要要不斷的摸索探求，來找出更多的能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)。高職教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要本著提出問題、分析問題、解決問題的步驟，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想與大膽的假設(shè)，然后設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)過程，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)果，得出結(jié)果之后與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行的猜想進(jìn)行比較，從而找出偏差原因，這樣的過程能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能夠提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。
2.4運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)
作為高職院校的物理教師，我們深知教學(xué)過程并不是只是的簡單傳遞、復(fù)制和轉(zhuǎn)移的過程，而是對(duì)知識(shí)的生產(chǎn)、建構(gòu)、理解、體驗(yàn)和感悟的過程。美國《連線》雜志認(rèn)為，“新媒體應(yīng)該是所有人面向所有人的傳播”。基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的教育信息化，以及逐步成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的一種必然趨勢。因此，對(duì)于物理教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們可以借用多媒體技術(shù)來實(shí)施案例教學(xué)。可以讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)理論之后，之后進(jìn)行案例的觀摩，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去反思在案例中有哪些可以改進(jìn)，哪些可以去吸取。高職院校的教育工作者應(yīng)該在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的環(huán)境下，有意識(shí)地去努力探索教學(xué)的新思維、新模式，努力去構(gòu)筑基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)有知識(shí)、有技能的新型人才。
2.5貫徹“STS”教學(xué)理念
20世紀(jì)80年代后期在教育改革中形成了一種新的理念“STS”，也就是“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”三個(gè)英文單詞的首字母縮寫而成的，盡管這種理念已經(jīng)提出很久，但是它對(duì)于高職院校的物理教學(xué)仍然非常適用。STS要求學(xué)生不僅要掌握當(dāng)下最時(shí)尚的科技知識(shí)，同時(shí)還要通曉科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互關(guān)系及影響，高職物理的教學(xué)過程中可以通過對(duì)STS的滲透，讓學(xué)生清洗的知道會(huì)面臨的狀況以及需要承擔(dān)的后果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生緊迫感和危機(jī)感，來適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展。
2.6灌輸物理學(xué)史，借鑒國外物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
物理學(xué)的發(fā)展是漫長深遠(yuǎn)的，發(fā)展過程就是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程，在物理的教學(xué)過程中，教師可以將物理學(xué)的發(fā)展史或者是歷史上的物理學(xué)家的故事在課堂中作為亮點(diǎn)講給學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行獨(dú)立的思考，勇于提出自己的見解和看法，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以借鑒國外的物理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上增加一些現(xiàn)代物理的內(nèi)容，可以壓縮一些傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，來提高教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，教師可以有計(jì)劃地安排教學(xué)，提出重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決問題的方法，課后可以讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的心得以及實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，這樣可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
3結(jié)語
高職院校物理教學(xué)的改革是需要學(xué)校本身、物理教師團(tuán)隊(duì)以及所有的學(xué)生多方參與的，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)的儀器并且改進(jìn)教學(xué)的硬件設(shè)施，同時(shí)，教師也要改變已有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變思路，采取合理的教學(xué)策略、實(shí)施措施和手段，與當(dāng)下流行的教學(xué)方法相結(jié)合，要適應(yīng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生真正的去關(guān)注物理的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己成為適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才。因此，以任務(wù)為導(dǎo)向的物理課程的教學(xué)改革勢在必行！
參考文獻(xiàn)
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第四篇:高職院校物理教學(xué)方法的優(yōu)化選擇
摘要:高職院校物理教學(xué)方法名目繁多，但卻沒有一種是“萬能”的、“普適”的。在高職院校物理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的教育過程。教師要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生個(gè)體和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化選擇。
關(guān)鍵詞:高職院校;物理教學(xué)方法;優(yōu)化選擇;學(xué)習(xí)興趣
高職院校物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，突出教育目標(biāo)的職業(yè)性與應(yīng)用性。物理學(xué)在長期研究實(shí)踐中，形成的一整套物理科學(xué)方法，即實(shí)驗(yàn)方法和理論方法，不僅為人類提供了正確認(rèn)識(shí)物理世界、探索物理規(guī)律的思路，而且為自然科學(xué)的研究提供了普遍而廣泛的科學(xué)方法。高職院校物理教師要抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，積極探究課程改革的方法，利用師生互動(dòng)的教學(xué)過程，采取合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)各種物理教學(xué)方法加以優(yōu)化組合，靈活應(yīng)用，讓物理教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，以取得最佳的教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題。物理難學(xué)是一直以來存在的問題，究其原因是沒有優(yōu)化物理教學(xué)方法。過去的物理教學(xué)方法，注重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)，視教師為主導(dǎo)而不把學(xué)生視為主體，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，不利于挖掘其想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生缺少思考的廣度和深度。因此優(yōu)化物理教學(xué)方法是十分必要的問題。下面就談?wù)勛约簩?duì)高職院校物理教學(xué)方法優(yōu)化選擇的膚淺看法。
1物理教學(xué)方法的內(nèi)涵
物理教學(xué)法是在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，它包括教師的各種工作方式和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。它是適應(yīng)培養(yǎng)物理學(xué)科師資的需要而建立起來的，探討物理課教學(xué)的目的、任務(wù)和基本的教學(xué)方法。物理教學(xué)方法為了使學(xué)生掌握物理教學(xué)法的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)他們研究物理教學(xué)的志趣和從事中學(xué)物理教學(xué)工作的能力。①
1.1優(yōu)化物理教學(xué)方法選擇的意義
教學(xué)方法是在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，它包括教師的各種工作方式和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教學(xué)有法但無定法，貴在得法。在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學(xué)方法，更不要機(jī)械地照搬某種“最佳”教法。教學(xué)方法多種多樣，各具特色，但每種教法都有其特定的適用范圍，在知識(shí)的傳授、人才的培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用，只有多法結(jié)合，配合使用，才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。按照“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思考能力，讓學(xué)員可以在熟悉、親切、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。及時(shí)了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效的教學(xué)方法，明確其效能，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過程中去。
1.2選擇教學(xué)方法原則
（1）更新教學(xué)理念，貫徹啟發(fā)式原則。啟發(fā)式原則就是要求教師充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)實(shí)踐，以掌握知識(shí)及提高分析問題和解決問題的能力。要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)理念，不同的對(duì)象，不同的教學(xué)任務(wù)，采用不同的教學(xué)方法，不宜生搬硬套，僵死不變。把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用啟發(fā)式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。教師要準(zhǔn)確地把握物理教學(xué)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，尊重學(xué)生的人格，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，展示個(gè)性風(fēng)采。②
（2）明確物理目標(biāo)，落實(shí)探究性原則。探究是一種多側(cè)面的活動(dòng)，需要做觀察、提出問題、查閱書刊及其他信息資源以便弄清楚什么情況是為人所知的東西，需要設(shè)計(jì)調(diào)研的方案和根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西，運(yùn)用各種手段去搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)，提出答案，需要把研究結(jié)果告知?jiǎng)e人。物理探究式教學(xué)是按照科學(xué)探究要素來組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方式。既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)照個(gè)體差異，教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，關(guān)注學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。在探究過程中體驗(yàn)挫折與成功，把探究式學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。
（3）彰顯學(xué)科特點(diǎn)，注重觀察實(shí)驗(yàn)原則。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理首先要認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理事實(shí)，實(shí)驗(yàn)觀察是踏進(jìn)物理學(xué)殿堂的起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到實(shí)驗(yàn)材料要容易獲得，實(shí)驗(yàn)裝置簡單，實(shí)驗(yàn)藥品較便宜，實(shí)驗(yàn)操作較簡便，實(shí)驗(yàn)步驟較少，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)理解為通過各種感覺器官，有目的、有計(jì)劃、有步驟的對(duì)物理實(shí)驗(yàn)信息的感知過程。在實(shí)驗(yàn)觀察中必須獲得真實(shí)、準(zhǔn)確的反映客觀世界的各種事件和現(xiàn)象的科學(xué)事實(shí)。只有全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，才能客觀、全面地反映實(shí)驗(yàn)事實(shí)，總結(jié)出正確的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
2教學(xué)方法的優(yōu)化選擇
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破學(xué)科中心，改善學(xué)習(xí)方式，在一節(jié)物理課中，必須根據(jù)教學(xué)策略，合理選擇幾種教學(xué)方法，然后將它們優(yōu)化組合，使高職院校物理課堂教學(xué)豐富多彩，充滿活力。
2.1設(shè)置懸念，多媒體輔助教學(xué)
利用電和磁的推理故事設(shè)置懸念。物理學(xué)是探索自然奧秘的科學(xué)。留下疑點(diǎn)，“誘”學(xué)生問培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，特別要注意采用啟發(fā)式教學(xué)。精心設(shè)置問題環(huán)境，為學(xué)生問題意識(shí)從無到有，從少到多的培養(yǎng)提供了科學(xué)的方法。多媒體課件的運(yùn)用上要注重于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，樹立創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理本質(zhì)的理解和物理價(jià)值觀的樹立。結(jié)合多媒體優(yōu)勢，利用絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變成具體的，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。教師在教學(xué)過程中，不要把“問題”強(qiáng)加給學(xué)生，要通過多媒體啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們自己主動(dòng)提出問題。在電磁學(xué)的教學(xué)中有目的地將電磁學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的典型事，例如庫侖定律的發(fā)現(xiàn)過程，卡文迪許的實(shí)驗(yàn)，奧斯特的電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，安培的著名實(shí)驗(yàn)，法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)，麥克斯韋電磁理論建立的過程等引入到課堂，過多媒體技術(shù)把電磁學(xué)中重大發(fā)現(xiàn)的背景、過程展現(xiàn)出來，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略物理大師的物理思想和科學(xué)精神。增加信息量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力，具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。③
2.2多元化教學(xué)模式教學(xué)
多元化教學(xué)模式，主要是營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)環(huán)境。以職業(yè)性任務(wù)和和行為過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，不片面強(qiáng)調(diào)課程各自的系統(tǒng)性和完整性，不片面強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，構(gòu)建以實(shí)踐技能為中心的模塊式課程體系。實(shí)現(xiàn)以技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)法律平臺(tái)為核心的課程體系，以實(shí)現(xiàn)符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式。如教學(xué)《三人表決器的設(shè)計(jì)、連接與驗(yàn)證》時(shí)，懸疑導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。本節(jié)課的任務(wù)：設(shè)計(jì)、連接并驗(yàn)證三人表決器；通過小組合作完成電路的設(shè)計(jì)、連接和驗(yàn)證，利用74LS00與非門實(shí)現(xiàn)。小組合作討論進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，教師則一邊啟發(fā)、引導(dǎo)，一邊給予解答和指導(dǎo)。學(xué)生可以運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)，比如可以聯(lián)系用與非門組成或門電路的實(shí)驗(yàn)，找出邏輯表達(dá)式的異同點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)到電子技能的同時(shí)，受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此探索驗(yàn)證是《電子線路》多元化學(xué)習(xí)模式中的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，多元化評(píng)價(jià)。最后，布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——用萬能板制作三人表決器，在創(chuàng)新實(shí)踐中將知識(shí)進(jìn)一步拓展和升華。
總之，高職院校物理教學(xué)充分利用各種教學(xué)手段與方法，靈活應(yīng)用各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，有效地整合物理課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使物理教學(xué)收到事半功倍的效果。
注釋
①田宜馳.大學(xué)物理在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].職業(yè)，2011（23）：170—172.
②許立華.高職物理實(shí)施發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的研究[J].科技信息，2011（10）：594—595.
③鐘鵬，王殿生，周麗霞.近代物理實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)改革的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（24）：170，
第五篇:探討高職院校的物理教學(xué)
【摘要】為適應(yīng)高職院校學(xué)生的需要本位提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境趣味性、分層次性、探究式和改變教學(xué)語言的物理教學(xué)方法和模式，為高職院校的物理教學(xué)指明方向。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)生培養(yǎng)；高職教學(xué)
物理科學(xué)由于概念抽象、難以理解，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難題，近些年來，很多高職院校重專業(yè)、輕基礎(chǔ)、教學(xué)模式單一，遠(yuǎn)達(dá)不到物理教學(xué)的專業(yè)要求。物理科學(xué)的重要性眾所周知，它不僅能夠推動(dòng)物質(zhì)文明進(jìn)步和人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，而且深深影響人類的思維發(fā)展。
一、傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)的物理教學(xué)一般是“填鴨式”的學(xué)生聽老師講的形式，老師很難喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的存在著生源層次的差異性，盡管近年來教學(xué)改革在很多學(xué)校教學(xué)中取得成效，但是物理教學(xué)還是以知識(shí)本位、應(yīng)試本位和分?jǐn)?shù)本位為主。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主體地位很難在課程上體現(xiàn)，缺乏積極、愉悅、發(fā)現(xiàn)和成功的體驗(yàn)，造成被動(dòng)的學(xué)習(xí)、被動(dòng)的接受，很難取得教學(xué)的效果。大學(xué)物理的面向?qū)ο蟾拥膹?fù)雜化，學(xué)生的基礎(chǔ)各有不同、專業(yè)需要也相差很大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到理想的效果，改革物理教學(xué)方法迫在眉睫。
二、探索新的物理教學(xué)方法
高職院校的物理教學(xué)模式，應(yīng)注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，讓學(xué)生充分理解從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷科學(xué)探究實(shí)踐，讓學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，并能將所學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐中去，在這樣的背景下，物理教學(xué)出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的革新：
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，趣味性的物理教學(xué)方法
心理研究表明，一旦人的情緒被激活，內(nèi)臟反應(yīng)尤其是內(nèi)分泌系統(tǒng)的參與，會(huì)使情感的產(chǎn)生得到加強(qiáng)和延續(xù)。利用這個(gè)原理，在一定的環(huán)境因素及情感調(diào)節(jié)下，通過整合，將新知識(shí)和原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，并創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)目標(biāo)，用心選擇、創(chuàng)設(shè)一些可以充分借用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的、輕松愉快的、具有啟發(fā)性的例子，引起學(xué)生積極地情緒反應(yīng)，從而深入的理解抽象的物理概念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
舉個(gè)簡單例子，多媒體輔助教學(xué)能使枯燥抽象的概念形象化，靜態(tài)情境動(dòng)態(tài)化，讓知識(shí)直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生。在很多物理問題的講解時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，模擬現(xiàn)實(shí)的物理情境，達(dá)到事半功倍的效果，這樣不同層次的學(xué)生都可以深入學(xué)習(xí)的情境中去。總之，只要精心的創(chuàng)設(shè)物理情境，就會(huì)切實(shí)的提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生切身體會(huì)物理概念、規(guī)律和模型，逐漸形成一種正確的物理思維方法和物理建模能力。這是“授之以魚不如授之以漁”的體現(xiàn)，起到提高高校物理教學(xué)的效果。
2、分層次物理教學(xué)模式
高職院校物理分層教學(xué)是針對(duì)不同的基礎(chǔ)、專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)物理教學(xué)需求，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給與不同的教學(xué)和檢測，讓學(xué)生自主選擇不同的教學(xué)方案來提升自己的物理技能。分層教學(xué)模式的核心是具有合理地分層體系，目前主要有以下三種分層方式：①按文科和理科分班分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)校新生的情況，采用AB班的分層方式，理科中基礎(chǔ)好的去A班，文科生和理科生基礎(chǔ)較差的去B班，B班中多開一些基礎(chǔ)性問題實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣采用不同的教材并用不同的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行檢測，從而加強(qiáng)對(duì)比學(xué)習(xí)。②根據(jù)學(xué)習(xí)能力同班分層次教學(xué)。將學(xué)生分為優(yōu)、中、下三個(gè)層次，人數(shù)之比大約為2：6：2，教師根據(jù)三個(gè)層次的教學(xué)深度合教分練，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的提高，共同發(fā)展。③自選輔導(dǎo)。根據(jù)同一層次出現(xiàn)不同要求的學(xué)生，在正常的教學(xué)課時(shí)之外，每天安排不同的老師開辟輔導(dǎo)或講座，打破班級(jí)界限，讓學(xué)生自由選擇。
3、探究式物理教學(xué)
探究式教學(xué)也稱為問題教學(xué)法，是依據(jù)科學(xué)探究的思想，運(yùn)用有效地教學(xué)手段，并參考科學(xué)模式在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，一般來說，在日常的職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，教師的作用發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不僅要傳授概念知識(shí)，還要幫創(chuàng)建一些問題情境，不斷激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題，通過自主解決問題來獲得知識(shí)的教學(xué)方法。
探究性學(xué)習(xí)基本模式包括三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，問題設(shè)計(jì)。一切的學(xué)習(xí)都是從提問開始的，鑒于我國情況問題的設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和將要達(dá)到的水平之間的差異，教師還應(yīng)將問題呈現(xiàn)情境化，依照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)從易到難層層推進(jìn)的小步驟問題，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，自主探索式的猜想與假設(shè)。在教師的引導(dǎo)下，采用逆向思維、發(fā)散思維、類比思維、等效思維等方法，讓學(xué)生提出假設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，合作交流。打破傳統(tǒng)的課堂氣氛不活躍的情況，采用書面或口頭的形式，讓學(xué)習(xí)積極發(fā)言，并提出自己的看法。
4、改變教學(xué)語言，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際
教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)“理解”的重要性，但沒有一個(gè)可以遵循的衡量是否“理解”的標(biāo)準(zhǔn)。用生活的語言解釋科學(xué)的問題，在教學(xué)交流過程中，將深?yuàn)W的物理問題簡單化，變的通俗易懂，不僅可以提高教學(xué)的效率，還能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生的思維比較活躍，另外，職業(yè)院校中的實(shí)踐基地比較多，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去工廠參觀、見習(xí)或?qū)嵙?xí)，教師可以利用這個(gè)優(yōu)勢領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做一些試驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在將來學(xué)生的工作學(xué)習(xí)都有很大的好處。
