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摘要：現階段，我國職業教育的根本任務是培養出能夠適應現代化發展需求的高技能、高素質的專業人才。但由于需求的不斷變化，社會對人才的綜合素養也提出了更高的要求。因此，高職院校的體育課程體系也要做到因地制宜，采用具有個性化的發展思想，構建出具有全面性、實用性的個性化課程體系。
1前言
在我國人才培養模式逐漸由應試教育向素質教育轉變背景下，高職體育教育體制也應結合實際情況做出恰當調整，并從教學模式、內容等方面大變革來進行課程體系的構建。而為了全面適應個性化體育教育需求，在構建新課程體系過程中，教師應對課程相關內容、體育課程結構做出進一步優化。同時，還應結合教育模式、文化差異對體育課程做出適當改革，不斷增強體育課程獨特的個性。
2高職院校體育教育課程體系設計現狀
首先，當前，很多高職院校的體育課程設計都難以適應社會發展提出的各種需求，在我國教育體制改革起步相對較晚，這樣在一定程度上制約著體育改革進程。其次，在內容上，很多高職院校的體育課程改革都是片面的，缺乏正確認識，經常認為教育改革就是要開設更多的項目，為學生傳授更多的技巧，事實上，這種改革只會使得學生疲于應付各項檢測，而難以實現提升身體素質的目的，也會在一定程度上削弱學生學習、參加體育課程活動的積極性，難以實現預期的體育教學目的。再者，在實際教學中，很多高職院校的體育教師為考慮到學生的個體運動需求，只是一味的照搬傳統教育方式、手段，過于注重自身的主導地位，經常采用填鴨式的教學方法來向學生機械的灌輸相關體育知識、技能，這不僅嚴重制約著學生體育學習興趣、信心的提升，也無法實現預期學習、鍛煉目標。
3高職院校體育教育課程體系的個性化
3.1個性化課程體系設計
首先，在課程內容上。在設計中教師應始終遵循三個基本原則，一是，興趣愛好與心理取向。作為促進學生積極主動參與體育運動活動的關鍵動力，對學生體育鍛煉興趣的培養，能夠全面調動學生學習體育知識的積極性，同時，在設計課程體系過程中，應結合學生心理特征做出具有針對性的設計；二是，文化取向。高職院校應結合自身具有的豐富文化內涵，構建出能夠體現自身特點的個性化體育文化。此外，在明確課程設計的基礎上，院校還應盡可能的優化相關配套設施，避免課程改革流于形式，在實施課程設計的同時，還應兼顧課程自身的實用性、趣味性，引導學生真正喜歡上體育運動。其次，在選定教材方面。各高職院校應結合自身特點，選擇更加適合本校體育課程特點的教材，并對必修、專項方面的教材做出準確把握，不斷增強學生學習體育課程知識的興趣，充分突顯教材的科學性、實用性與趣味性。再者，明確教學方式。個性課程體系的設計應突破傳統分班模式的局限，對學生身心發展、興趣愛好方面存在的差異做出綜合考慮，在體育課程分班過程中，結合學生的實際體能情況、興趣愛好對其做出合理劃分，同時還應結合不同班級的實際情況，來對是以基礎體能訓練為主，還是主要進行體育理論講解做出全面考慮，全面發揮學生自身優勢，從而讓每位學生都能夠得到針對性的培養與鍛煉，從整體上提升高職學生的體育素養。
3.2個性化課程體系構建
個性化發展主要強調的是結合學生身體素質的實際情況，以及興趣愛好，制定出個性化的培養目標，并在實際落實過程中，對每位學生的心理特征，以及身體素質與興趣愛好方面做出綜合考慮，真正達到因材施教，通過實施個性化的體育教育來促進學生的個性化成長與發展。主要可從以下幾個方面入手：一是創新教學模式。高職院校體育教師應結合課程教學需求，積極探究出更加新穎、多樣化的教學模式，對高校學生的心理特征做出深入鉆研，并通過開展靈活多樣的體育教學活動來構建出和諧、平等的師生關系。二是高職體育教學在加強學生身體素質鍛煉的同時，還應重視起學生人文精神的培養，積極采用更加健康的鍛煉方法，制定健康的體育鍛煉目標來幫助學生塑造完善的性格品質，促進學生綜合素質的不斷提升，實現體育教學的預期目標。
4結語
總之，各高職院校在構建體育教育課程體系過程中，應注重當前教學體制與相應實踐特點的有機整合，從而構建出個性化的課程體系，凸顯出獨特的教學特征，培養出更多符合社會發展需求的復合型技術人才。
參考文獻：
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作者:吳婧怡 單位:吉林電子信息職業技術學院
