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【摘要】基于目前大部分高職院校體育課堂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容較為落后，體育老師的教學(xué)能力還有待提高。影響了高職院校體育教學(xué)的效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此本文在研究過(guò)程中，對(duì)高職院校體育教育教學(xué)改革的必要性進(jìn)行了分析，并提出了具體的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)改革；必要性；策略分析

一、高職院校體育教育教學(xué)改革的必要性分析

1.有利于培養(yǎng)綜合性人才。高職院校更側(cè)重對(duì)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，在當(dāng)今時(shí)代下，社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才也提出了更高的發(fā)展要求。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要掌握專業(yè)技能，也要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這樣才能符合職場(chǎng)發(fā)展需要。實(shí)現(xiàn)高職院校體育教育教學(xué)的改革，有利于讓高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性。大部分學(xué)生的體育課堂參與積極性較低，沒(méi)有培養(yǎng)出良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在教學(xué)改革的背景下，能夠提高學(xué)生對(duì)體育課堂的重視程度，從而有利于提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高職院校體育教育教學(xué)的改革，有利于創(chuàng)新體育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而能幫助高職學(xué)生更好地培養(yǎng)出就業(yè)優(yōu)勢(shì)。高職院校在長(zhǎng)期的體育教學(xué)過(guò)程中，更重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了高職院校體育教學(xué)過(guò)于形式化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見，高職院校進(jìn)行體育教育教學(xué)創(chuàng)新是十分必要。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)。目前我國(guó)高職學(xué)生普遍缺乏鍛煉意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。培養(yǎng)高職學(xué)生的終身鍛煉意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的鍛煉習(xí)慣。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式難以端正學(xué)生對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度。深化高職院校體育教育教學(xué)改革，對(duì)提高學(xué)生的身心素質(zhì)具有重要意義，也能增強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉意識(shí)。

二、高職院校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.體育教育教學(xué)目標(biāo)定位模糊。高職院校在體育教育教學(xué)的過(guò)程中，還存在著教學(xué)目標(biāo)定位不明確的問(wèn)題。部分高職院校在設(shè)置體育教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沿用了普通本科院校的教學(xué)模式和目標(biāo)，沒(méi)有突出高職院校職業(yè)教育的特色。體育老師在日常教學(xué)過(guò)程中，也照搬了普通本科院校的體育教學(xué)方式，忽視了高職院校的特殊性，進(jìn)而影響了體育課堂的教學(xué)效果。此外，體育老師在教學(xué)過(guò)程中，也忽視了學(xué)生的差異性，由于不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需求也各不一樣，進(jìn)而不利于對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2.對(duì)體育教育教學(xué)不夠重視。素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)有了多年的發(fā)展歷史，但是各大高職院校在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)仍然對(duì)體育教育不夠重視。由于學(xué)校更重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教育教學(xué)的重要性，這也導(dǎo)致了高職院校普遍存在著體育課課時(shí)偏少，以及課程設(shè)置不合理的問(wèn)題。學(xué)校在安排體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和鍛煉意識(shí)為目的，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)體育課堂的態(tài)度，不利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉積極性。3.體育教育教學(xué)方式單一。各大高職院校在體育教育教學(xué)中，更側(cè)重于對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)。老師在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)采取示范講解的方式，給學(xué)生講解某一種運(yùn)動(dòng)技能，再讓學(xué)生自己進(jìn)行訓(xùn)練。老師更重視對(duì)體育知識(shí)的傳授，這種示范式教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉積極性，也不利于從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力。4.教學(xué)內(nèi)容不合理。目前江蘇大部分高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容還缺乏創(chuàng)新，更側(cè)重于對(duì)于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，這樣的課程設(shè)置方式很難讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，也難以幫成學(xué)生養(yǎng)成每天鍛煉的良好習(xí)慣，不利于學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。老師也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)發(fā)展安排教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)會(huì)導(dǎo)致高職體育教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的問(wèn)題。5.體育考核方式不合理。目前江蘇省大部分高職院校在體育課程的評(píng)價(jià)中更注重學(xué)生的體育成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程的考核，導(dǎo)致了體育成績(jī)難以反映學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果，老師在教學(xué)過(guò)程中也難以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的考核方式，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于看重體育成績(jī)，而忽視了對(duì)體育技能的訓(xùn)練。對(duì)于那些體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的體育考核方式會(huì)打消他們參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，也很難體現(xiàn)體育考核的公平性。

三、高職院校體育教育教學(xué)改革措施分析

1.確立高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)。由于高職院校與普通高等院校有本質(zhì)區(qū)別，為了確保高職院校體育教育教學(xué)工作的順利展開，高職院校要以培養(yǎng)職業(yè)型人才為目標(biāo)。這就要求高職院校在體育教育教學(xué)改革的過(guò)程中，要以就業(yè)為導(dǎo)向。通過(guò)體育教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。一方面，高職院校要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要，要根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)安排體育課堂的教學(xué)計(jì)劃。這樣才能幫助學(xué)生通過(guò)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高職院校要提高體育教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，要以培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及鍛煉意識(shí)。這樣才能更好提高學(xué)生的身體素質(zhì)。2.建立常賽機(jī)制。在素質(zhì)教育的背景下，教育部門越來(lái)越重視高職院校體育教學(xué)工作，高職院校要加強(qiáng)對(duì)體育教育教學(xué)工作的重視。要做好體育教學(xué)的宣傳工作，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的共識(shí)，多組織學(xué)生參加各種體育賽事，建立常賽機(jī)制，豐富校園體育文化活動(dòng)。這樣一來(lái)，能夠更好地豐富高職學(xué)生的課后生活，也能有效培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的積極性。此外學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)體育老師的培養(yǎng)工作，要建設(shè)高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，為體育教育教學(xué)改革提供師資保障。3.優(yōu)化體育教育教學(xué)內(nèi)容。在今后的發(fā)展過(guò)程中，高職院校要進(jìn)一步優(yōu)化體育課程內(nèi)容，提高體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校的體育課程以學(xué)生選擇某單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，而且在不同的學(xué)期，學(xué)生要選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種方式雖然給予了學(xué)生一定的自主選擇性，但是很難判斷哪些項(xiàng)目真正的適合學(xué)生，從而不利于學(xué)生的體育發(fā)展。在今后的體育教育教學(xué)過(guò)程中，高職院校要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容。在前期階段要以基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主，在后期階段可以教學(xué)生一些戰(zhàn)術(shù)。這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高職院校體育教育教學(xué)的突破。4.優(yōu)化體育教學(xué)方式。高職院校體育老師在今后的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)手段的創(chuàng)新。“課賽融合”的方式很好地符合了高職院校體育教學(xué)改革的需要。因此體育老師在教學(xué)過(guò)程中，要積極組織學(xué)生參加體育比賽。在體育健康課程的教學(xué)過(guò)程中，建立“教”“練”、“賽”一體化的課程體系，要針對(duì)體育與健康課程所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置相應(yīng)的課外作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。5.改進(jìn)考核方式。傳統(tǒng)的體育考核方式更重視學(xué)生的體育成績(jī)，在今后的體育考核過(guò)程中，要變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的診斷功能，突出評(píng)價(jià)過(guò)程。在體育成績(jī)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師也要隨時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行診斷。這樣才能幫助老師有針對(duì)性地調(diào)整階段目標(biāo)，從而能夠有效提高學(xué)生對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)信心，從而能夠鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，還要堅(jiān)持以人為本的思想，要充分考慮學(xué)生的差異。可以采取同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這樣能夠更好地提高評(píng)價(jià)的公平性，也能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自己。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下我國(guó)越來(lái)越缺乏復(fù)合型人才，這就要求高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在今后的體育教育教學(xué)過(guò)程中，高職院校要明確體育教學(xué)目標(biāo)，建立常賽機(jī)制，豐富學(xué)生的課后體育活動(dòng)。此外高職院校也要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新。這樣才能更好地促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展。

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作者:孫園 倪莉 單位:連云港師范高等?？茖W(xué)校 江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院