前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的培智學校體育教學安全管理策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

智力障礙學生由于神經系統發育落后于正常兒童，因而導致其在身體機能上存在不同程度的先天不足，常伴有腦癱、先天性心臟病、癲癇等病癥，而體育教學是以身體活動為主的學習過程，在教學管理中稍有不慎，就會發生安全責任事故，所以在體育教學中做好智力障礙學生的安全工作就顯得尤為必要。當前，個別學校為了規避安全責任事故的發生，一味減少體育課時和體育活動時間，刪減稍有難度的教學內容，降低學生鍛煉的運動量，這樣既影響了學生身體機能的康復，又阻礙了學生智力的發展。為此，培智學校要牢固樹立正確的安全觀，以積極的態度應對體育教學中出現的安全問題，采取有效措施預防安全事故，努力減少安全責任事故的發生。

一、筑牢安全管理防線，加強學校應急管理

學校應通過多種渠道讓教師掌握基本的應急救護技能，學會如何預防與處理安全事故，確保體育教學安全。

（一）完善安全制度，建立長效工作機制

體育教學安全工作重在落實，需要制度化、常態化。為此，學校實行體育教學管理的層層負責制和崗位責任制，建立和完善各種安全管理制度和長效機制。如，制定《體育教學安全管理制度及考核細則》《體育教師崗位職責》等，讓教師明確崗位職責，將體育教學安全工作逐條細化，責任到人，落實到每個環節，時刻提醒，互相監督，做到學校主要領導親自抓、責任部門具體抓、體育教師主動抓，形成統一協調、齊抓共管的格局，全面保障學校體育教學安全。同時通過月安全考核、年終目標考核的方式，強化體育教學安全工作的過程管理，進一步提高教師嚴防緊抓的意識，防患于未然。

（二）開展安全培訓，培訓應急救護技能

提高學校的安全管理水平是確保體育教學安全的有力保障。學校通過多種渠道、多種手段，加強對體育教師的安全法制教育。如，舉辦體育教學安全法制知識講座，開展體育教師安全知識技能競賽等，通過一個個生動的案例，加強體育教師的責任意識和危機意識。還可邀請專業醫師來校進行急救知識培訓。通過實踐模擬，讓教師了解心肺復蘇的步驟、止血的基本包扎方法、骨折的固定等急救知識，讓教師充分認識到現場急救的必要性和重要性，掌握必備的應急救護技能。

（三）重視預案演練，增強事故處理能力

開展安全預案演練是檢驗學校應急處置能力的有效手段，更能有效提高處理體育教學安全事故的熟練程度和技術水平。因此，學校應建立《體育教學突發事件應急預案》《學生意外傷害事故應急處理預案》等多項預案，通過模擬摔傷骨折等真實情境，明確崗位與職責，改善薄弱環節，確保一旦有突發事件，可立即啟動預案，及時進行搶救和處置。事故發生后學校應按安全事故的性質如實上報，確保信息通暢、反應迅速、處理得當，切實把傷害程度降到最低。預案演練可以使教師對處理安全事故的程序有更深入的認識，真正做到未雨綢繆。

二、守住體育教學底線，提高教師專業水平

在體育教學中,教師應兼顧到學生的個體差異，精心組織體育活動，注重激發學生的學習興趣，提高上課參與度，發展學生的體能。

（一）制訂個性教學目標，合理安排內容

智障學生在身體素質、技能水平等方面存在較大差異，因此，教師在備課時，要充分了解學生的現有水平，為每位學生制訂相適宜的教學目標，既要讓能力較強的學生“吃得飽”，又要讓能力較弱的學生“夠得著”，以達到讓每位學生都學有所獲的目的。在教學內容的選取上，要依據學生的身心障礙特點選擇有針對性的訓練，使教學內容不可過于困難或容易。在教學中，教師應把一項教學內容通過任務分析，分解成一個個步驟，逐步訓練，整個訓練步驟完成后，這項運動技能學生也就掌握了。如在教授“蹲踞式跳遠”時，分解成以下步驟進行學習：原地模仿起跳———緩跑三步或五步起跳———助跑四至六步起跳成騰空步（越過障礙物、頭觸懸掛物）———短、中距離助跑起跳落地———全程助跑起跳落地。在整個練習過程中，教師必須注重個別指導，從每位學生的實際掌握情況出發，要保證必要的運動量和練習密度，不斷調整他們的學習計劃，逐級讓學生完成訓練內容。練習量要依據學生的實際情況進行安排，如大強度對抗性練習和耐久性練習，對于心臟不好的學生，要適當控制練習的密度及練習的時間，避免安全事故的發生。

（二）遵循學生發展規律，有序實施教學

在體育教學中，教師應遵循學生動作發展順序，大的運動從爬、坐、站、走、跑、跳、投開始，精細動作從伸手夠物、抓、握、操弄等逐步發展，要依循學生的身心發展確定訓練起點，注重與學生的生活需求相結合，重點培養學生的基本能力。對于培智學校學生的教學，步子要小，速度要慢，動作練習由簡到繁、由易到難、由少到多、反復練習。同時應避免讓學生機械地重復，要將枯燥的練習和有趣的活動結合在一起，提高訓練效果。教師可通過律動、舞蹈等來訓練學生身體運動的平衡能力、靈活能力和協調能力，還可通過豐富多彩的綜合實踐活動培養學生的反應能力、敏捷能力。如將“過障礙跑”的訓練與“奔跑吧”比賽相結合，教師先根據學生的能力、性別、喜好等因素將學生分成三個小組，三個組分別命名為“紅隊”“藍隊”“黃隊”，每個隊再選舉出一名隊長，讓隊長引領其他學生完成比賽。通過比賽，每個隊都能很好地完成“過障礙跑”的訓練，學生的團結協作能力得到提升。由于智障學生具有注意力不夠穩定、易分散的特點，因此，應采用多種教學方法，積極尋找教學內容中的趣味要素，如低年級可以運用故事、情境、游戲等方法進行教學，中高年級可以運用探究、討論等方法進行教學，讓學生擁有更多的選擇空間，更多的體驗時間，從而促進學生的運動參與度。教學中，教師要善于發現學生的進步和閃光點，及時進行鼓勵，可以是精神鼓勵、口頭表揚，也可以采用代幣制讓學生自己兌換喜歡的獎品，進一步激發參與體育活動的熱情。

（三）加強教學組織管理，切實做好保護

學校應組織教師認真研究體育教學內容中的危險因素，預想好安全對策，杜絕危險行為出現。一是備好場地器械。在上課前，體育教師必須認真檢查教具、場地和器材的安全性，查看器材是否老化，器材與器材之間的擺放要有間距，避免使用存在安全隱患的器材。器械練習時，教師要反復示范講解使用器械的步驟，再組織學生進行練習。如，學生練習從高處跳下時，需要加上緩沖墊，防止危險發生。二是做好準備活動和整理活動。要根據教學內容需要合理安排準備活動。準備活動既要考慮一般性練習，使學生全身各個主要器官得到充分活動，還要針對教學內容進行專門性練習，使學生相關肌群、關節和韌帶形成適宜的機能狀態。在組織準備活動時，教師應激發學生的積極情緒，提高他們的興趣，力求做到趣味性、針對性、實效性相結合，避免如拉傷、扭傷等一般傷害事故的發生。整理活動應選擇一些逐步降低運動負荷的練習，如簡單的律動，活動量小的游戲等，使學生身體從緊張狀態逐漸恢復到相對安靜狀態，從而消除疲勞，避免因局部負擔量過大而引起勞損和傷害。三是加強保護措施。在練習中除講明動作要領外，還要采取科學有效的保護措施，如在教授體操、跳高、跳遠等具有難度的技術動作時，要對學生出現的錯誤動作及時糾正，適時提示和輔助學生完成練習，幫助學生建立正確的概念，避免學生意外受傷。

三、構建終身發展綠線，關注學生身心健康

為了早日實現“健康中國2030”的戰略目標，學校必須樹立“健康第一”的理念，堅持以學生發展為中心，讓每位學生都受益。

（一）加強衛生保健教育

智力障礙學生的心理發展遠遠落后于同年齡的正常學生，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面存在著障礙，往往有消極逃避、反抗攻擊等行為。為此，在體育課程中要注重培養學生自信、自立、自強的良好品質，促進學生提高情緒調節能力和社會適應能力，增強體育道德、團結協作意識，為今后融入社會打下基礎。同時，體育教師應在理論課和實踐課中引導學生正確認識自己的身體，進一步強調安全的重要性，傳授學生自我保護的方法，使學生掌握常見的運動損傷及生活中常見安全問題的處理方法，注重培養學生的體育衛生習慣和正確的身體姿態，養成健康積極的生活方式。

（二）建立健康成長檔案

學生的健康成長是學校體育教學工作的首要任務，因此需要為每位學生建立健康成長檔案。學校要以多元智能理論為依據，以提高學生的身體素質為核心，構建出學生身心全面發展的評價指標體系框架，如身體狀況（醫院體檢、特異體質）、道德品質（思想品德、文明禮儀、行為習慣）、學習能力（平時上課、期末考核、體能測試、特長、比賽獲獎）、運動康復（成果展示）等。學校建立了學生智慧康復云平臺，運用觀察、記錄、交談、分析、考查的方法，通過圖片、視頻、文字等形式隨時記錄學生在體育康復領域的發展變化，呈現學生努力進步的軌跡，為學校開展體育教學研究提供第一手資料。

（三）關注學生異常表現

由于一些學生對自身身體狀態的認知不足，或缺乏言語表達能力，不善于表達個人需求，因此體育教師在體育教學中，要注意觀察并善于發現這些學生出現的各種異常表現。如學生出現面色蒼白、呼吸急促、行為反常時，體育教師要及時對運動量、時間、次數等進行調整，以避免安全事故的發生。又如一些自閉癥學生聽到某種聲音，看到他不喜歡的人或物時，容易情緒失控，甚至會產生自殘或攻擊他人的行為，這時體育教師就要善于分析學生這種行為表象背后的原因，從而找到針對措施，做到早發現早處理。體育教學安全重在預防。培智學校應根據“安全第一”的體育教學理念，讓每位體育教師學會并掌握預防安全事故的真本事，結合學校實際和學生特點來排除安全隱患，制訂安全保護措施，達到增強學生體質的實效，打造健體強身、內容豐富、健康安全的體育課堂。

作者:費健 單位:浙江省湖州市特殊教育實驗學校