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摘要：綜合實(shí)踐活動的教育價(jià)值十分豐富，隨著特殊教育事業(yè)在新時(shí)期的進(jìn)一步發(fā)展，在強(qiáng)化培智生的智力水平的同時(shí)要注重對其進(jìn)行德育，以完善培智生的行為和心理，促進(jìn)其更好地融入到社會中，進(jìn)而幫助他們實(shí)現(xiàn)自身理想。本文結(jié)合培智學(xué)校綜合實(shí)踐活動的現(xiàn)狀，對融入德育的基本策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；綜合實(shí)踐活動；德育

隨著人本理念在培智學(xué)校的落實(shí)，促進(jìn)培智生的全面發(fā)展成為特殊教育的方向。綜合實(shí)踐活動把學(xué)校和社區(qū)以及社會結(jié)合在一起，拓展了教育空間，豐富了教育元素，鍛煉了學(xué)生的適應(yīng)能力，也能有效培養(yǎng)培智生的道德情感，改善其行為習(xí)慣，激發(fā)其成長動力，進(jìn)而達(dá)到德育效果。培智學(xué)校和教師要重視綜合實(shí)踐活動中的德育價(jià)值，借助于多種手段進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增長經(jīng)驗(yàn)。

一、培智學(xué)校綜合實(shí)踐活動的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的培智學(xué)校綜合實(shí)踐活動中，存在的問題首先是活動視野和空間不大，局限在校園之中，和社區(qū)以及社會的關(guān)系不大，影響到綜合實(shí)踐活動的價(jià)值，也不利于德育的開展。其次，活動中教師主導(dǎo)意義較強(qiáng)，忽視了學(xué)生的主動參與能力，一味從安全角度和規(guī)則方面限制學(xué)生，導(dǎo)致德育的融入效果有限，學(xué)生無法從綜合實(shí)踐活動中獲得更大的啟迪和感悟。再次，綜合實(shí)踐活動形式單一，內(nèi)容不夠豐富，和學(xué)生的交流互動不足，對不同學(xué)生的參與感受缺乏關(guān)切，忽視激勵(lì)性評價(jià)在綜合實(shí)踐活動中的作用等，需要加強(qiáng)改進(jìn)。

二、培智學(xué)校綜合實(shí)踐活動的德育價(jià)值

培智生和普通學(xué)生一樣，都有著發(fā)展和成長的權(quán)利，綜合實(shí)踐活動的開展可以豐富培智生對生活和世界的感知，為其更好地融入到生活中做出了切實(shí)的引領(lǐng)。一些培智學(xué)校以文化知識的講授為主，很少開展綜合實(shí)踐活動，不是以安全為考量就是對學(xué)生缺乏信心，重眼前輕長遠(yuǎn)，對培智生的發(fā)展?jié)撃苋狈ψ銐虻闹匾暫完P(guān)切，導(dǎo)致培智生的成長受限。基于立德樹人目標(biāo)，在綜合實(shí)踐活動中融入德育內(nèi)容，可以有效落實(shí)全面發(fā)展的新時(shí)期特殊教育理念，構(gòu)建更加完整的特殊教育體系，不但可以促進(jìn)培智生的多元化發(fā)展，而且對于教師也是一種道德和素質(zhì)上的提升。

三、在培智學(xué)校綜合實(shí)踐活動中融入德育的策略

（一）挖掘綜合實(shí)踐活動資源，豐富綜合實(shí)踐活動課程

綜合實(shí)踐活動的開展需要一定的資源做支撐。可以是自然資源，也可以是社會資源，可以是校園資源，也可以是家庭資源，不一而足，凡是有利于豐富綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的資源都可以借鑒和運(yùn)用。例如，春天來了，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場上植樹，為學(xué)生準(zhǔn)備好小樹苗、小水桶、小鐵锨，兩人一組完成植樹活動，借此培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，鍛煉學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生對大自然的熱愛，同時(shí)使學(xué)生獲得滿滿的收獲感和成就感，也能在學(xué)生心中種下保護(hù)大自然的種子。夏天來了，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場的草叢中尋找小蝸牛、蚯蚓和鼠婦等小動物，進(jìn)一步拉近學(xué)生和自然的距離，在自由快樂的探究活動中學(xué)生的緊張心理得到釋放，在尋找、交流、思考和判斷的過程中學(xué)生會陶醉于神奇的生物世界中。之后，教師讓學(xué)生圍坐在草地上，互相分享各自的收獲，用語言描述各自的尋找過程和觀察心得，教師借助于平板給學(xué)生播放每一種小動物的生活習(xí)性紀(jì)錄片，進(jìn)一步加深學(xué)生的了解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，呵護(hù)生命。

（二）鼓勵(lì)自主發(fā)展，培養(yǎng)培智生的獨(dú)立意識

培智生盡管智力水平不夠，自主發(fā)展空間較為狹窄，但是這不該成為教師忽視綜合實(shí)踐活動，或者在綜合實(shí)踐活動中干涉學(xué)生自主發(fā)展的理由。事實(shí)上，培智生對外界的感知力十分敏銳，也有著較高的求知欲，教師應(yīng)該信任學(xué)生，多給學(xué)生一些自主發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生從進(jìn)步和成長中感受到無限的樂趣。例如，在《走進(jìn)社區(qū)生活》實(shí)踐活動開展之前，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在教師和社區(qū)工作人員的幫助下自己安排活動內(nèi)容和時(shí)間，A組隊(duì)員可以整理社區(qū)圖書館的書籍，把書和雜志放在對應(yīng)的地方，擦拭桌子和椅子，B組隊(duì)員可以清理社區(qū)廣場上的垃圾和雜草，C組隊(duì)員可以為敬老院里的老人們打水，陪老人曬太陽，聽老人講故事等。在勞動過程中，教師要觀察每一名學(xué)生的參與情況，對于學(xué)生遇到的問題及時(shí)伸出援手，保障活動的順利進(jìn)行。活動結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組談一談活動心得，對各自的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對積極勞動的學(xué)生給予表揚(yáng)。

（三）融入情感教育，強(qiáng)化德育效果

新時(shí)期的德育已經(jīng)從傳統(tǒng)模式中的說教變成尊重學(xué)生的個(gè)體感受、強(qiáng)化人本意識和情感教育的新模式。情感教育是德育的一種，培智生盡管智力不足但是情感豐富，教師應(yīng)該在綜合實(shí)踐活動中強(qiáng)化情感教育，營造情感氛圍。例如，在《體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的生活》這一實(shí)踐活動開展之前，教師可以借助于多媒體向?qū)W生展示清潔工的工作，從凌晨三四點(diǎn)冒著嚴(yán)寒清掃街巷開始，讓學(xué)生通過一幅幅畫面感受清潔工的辛勤付出，激發(fā)學(xué)生對清潔工的敬佩之情。此外，教師還可以結(jié)合交警、醫(yī)護(hù)人員、公交司機(jī)等工作進(jìn)行相關(guān)活動的安排，打造真實(shí)情境體驗(yàn)氛圍。和普通學(xué)生一樣，很多培智生自我中心意識強(qiáng)，從小被父母照顧，養(yǎng)成了習(xí)慣，缺乏對別人的理解。通過以上活動，可以引導(dǎo)學(xué)生的同理心，讓學(xué)生從普通人身上看到堅(jiān)強(qiáng)樂觀的品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和奉獻(xiàn)意識，讓學(xué)生認(rèn)識到正是這些普通勞動者的辛勤付出，才有了家庭、社會和國家的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）體現(xiàn)學(xué)科特色，豐富綜合實(shí)踐活動的德育內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動的開展可以和學(xué)科教育進(jìn)行結(jié)合。以語文誦讀和表演活動為例，教師可以從語文課本中選擇一些具有德育價(jià)值的文章，如《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》等，然后節(jié)選片段，讓學(xué)生選擇其中的角色進(jìn)行故事表演，通過這樣新穎的方法，讓學(xué)生從小英雄雨來身上學(xué)習(xí)到勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神，從五壯士可歌可泣的愛國精神中感受到人格的魅力。而在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中教師也可以融入德育，如為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識人民幣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的文具店買東西，提前給學(xué)生發(fā)放一些紙幣，讓學(xué)生在文具店中選擇喜歡的橡皮和鉛筆等，估算價(jià)錢之后找店員結(jié)賬，多退少補(bǔ)，人多的時(shí)候要排隊(duì)，這一活動既達(dá)到了數(shù)學(xué)教育的目的，同時(shí)也教會了學(xué)生購物的基本方法，能夠提高學(xué)生的生活自理能力，強(qiáng)化學(xué)生的禮貌用語和排隊(duì)意識，鍛煉學(xué)生的交際素養(yǎng)。而在音樂綜合實(shí)踐活動中，教師也可以開展一些歌唱比賽，讓學(xué)生展露歌喉，唱《國歌》《歌唱祖國》《我的祖國》等，由易到難，做好示范，不求學(xué)生的音色多么標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能夠帶著情感進(jìn)行歌唱即可，借以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

（五）結(jié)合學(xué)生的自身問題進(jìn)行有針對性的教育

不同學(xué)生在智力發(fā)育、性格特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感認(rèn)知、參與能力等方面都存在顯著的差異，這就需要教師在綜合實(shí)踐活動的開展中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，從不同學(xué)生的行為習(xí)慣出發(fā)，讓德育更有針對性。例如，有的學(xué)生不喜歡勞動，那么就可以組織撿垃圾競賽活動，帶領(lǐng)學(xué)生去公園，看誰撿的垃圾最多，給最多的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品，借以激發(fā)學(xué)生的競賽意識和責(zé)任意識。而有的學(xué)生不喜歡交際，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，向街上的陌生人問路，通過好心人的幫助激發(fā)學(xué)生的交際興趣，幫助學(xué)生克服緊張心理。有的學(xué)生缺乏集體觀念，教師就可以開展“吃火鍋”活動，帶領(lǐng)學(xué)生去超市買菜和肉，回來洗菜切菜，最后在其樂融融的氛圍中一起坐下來吃火鍋，感受集體生活的幸福，使學(xué)生從集體中感受到歸屬感和榮譽(yù)感。

（六）積極評價(jià)，促進(jìn)培智生的自我認(rèn)同

培智生和普通學(xué)生相比往往較為自卑，怯懦，自我認(rèn)同度低。綜合實(shí)踐活動的開展在無形中放大了學(xué)生的性格和缺陷，教師需要鼓勵(lì)和贊美，通過積極評價(jià)激發(fā)培智生參與活動的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生克服自身心理，積極主動地和學(xué)生進(jìn)行交流合作，鍛煉學(xué)生的交際能力，使學(xué)生養(yǎng)成開朗樂觀的性格。例如，在“吃火鍋”的綜合實(shí)踐活動中，有的學(xué)生洗菜，有的學(xué)生擇菜，有的學(xué)生切菜，有的學(xué)生卻參與性不高。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的問題并和學(xué)生進(jìn)行溝通，化解學(xué)生的畏難和恐懼心理。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生積極幫助同學(xué)干活的時(shí)候，教師就要給予及時(shí)的贊美，使學(xué)生從教師的認(rèn)同中獲得成長的力量。培智生有較強(qiáng)的自尊心，教師的一言一行都會反射在他們的心里，對他們的性格和行為產(chǎn)生影響，這就需要教師嚴(yán)格要求自己，應(yīng)該始終做學(xué)生的引路人，通過積極評價(jià)為培智生插上飛翔的翅膀。

（七）運(yùn)用信息技術(shù)助力德育在綜合實(shí)踐活動中的融入

無論是綜合實(shí)踐活動的開展還是德育的融入，都需要教師強(qiáng)化創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)培智生的更好發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以借助于短視頻來進(jìn)行活動課程的導(dǎo)入，通過聲光電的疊加營造情感氛圍，能夠更好地化解學(xué)生理解不足的問題，降低學(xué)生對實(shí)踐活動的恐懼心理，拉近和學(xué)生的距離。以超市購物實(shí)踐活動為例，教師可以提前讓學(xué)生觀看教師在超市購物的短視頻，讓學(xué)生對于購物流程有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識，向排隊(duì)稱重的人們看齊，不插隊(duì)，不打鬧。而在一日游實(shí)踐活動之前，教師也應(yīng)該借助于短視頻來對活動中的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，如不亂刻亂畫，不大聲喧嘩，愛護(hù)公共衛(wèi)生，善待他人等，借此引導(dǎo)學(xué)生在旅游活動中養(yǎng)成良好的行為。而教師在整個(gè)綜合實(shí)踐活動中要觀察每一名學(xué)生的行為表現(xiàn)，對于學(xué)生的不良行為要及時(shí)進(jìn)行指正，使學(xué)生認(rèn)識到自身行為的不正確，加深學(xué)生的印象，督促學(xué)生改進(jìn)。

（八）秉持家校共育理念，開闊綜合實(shí)踐活動視野

家庭是綜合實(shí)踐活動的重要場地，所以應(yīng)該強(qiáng)化家校共育意識，適時(shí)組織學(xué)生走進(jìn)困難家庭，掃地拖地扔垃圾，買菜做飯曬被子，讓學(xué)生從奉獻(xiàn)中感受到快樂。家長也可以在挖掘活動資源，提供活動場地，創(chuàng)新活動形式，組織活動成員等方面發(fā)揮建設(shè)性的作用，保障綜合實(shí)踐活動的高效開展。培智生的大部分時(shí)間要在家庭中度過，受父母等親人的影響較大，優(yōu)化德育效果就要關(guān)注學(xué)生的家庭生活，引導(dǎo)家長走出管理誤區(qū)，營造溫馨的氛圍，拉近親子關(guān)系。對此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長在家庭生活中開展實(shí)踐活動，如多給孩子提供一些家務(wù)勞動的機(jī)會，利用假期多帶孩子去外面的世界走一走看一看，既能開闊孩子的視野，同時(shí)也能及時(shí)觀察孩子的行為表現(xiàn)。

（九）教師應(yīng)提高道德水平

教師作為培智學(xué)校綜合實(shí)踐活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、研究者，保障德育融入的效果，就需要從自身做起，完善道德素養(yǎng)，改進(jìn)行為習(xí)慣，樹立教學(xué)理想，才能贏得學(xué)生對教師的信賴，引導(dǎo)學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，使德育在榜樣力量的助力下變得更加順暢。應(yīng)該說，培智學(xué)校的教師和普通學(xué)校的教師相比承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)更加繁重，教師既需要參與文化知識的傳播，又需要引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，既需要在學(xué)校里開展相關(guān)課程，也需要送教上門，既需要具有專業(yè)課程的教學(xué)能力，也需要學(xué)習(xí)一些語言訓(xùn)練和康復(fù)訓(xùn)練方面的知識，有時(shí)候還需要身兼數(shù)職。教學(xué)任務(wù)的繁重和教學(xué)效果的不彰，常會增加教師的迷茫心理，而綜合實(shí)踐活動對于教師的駕馭能力更是一種考驗(yàn)，需要教師付出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行活動的策劃和安排，這就使得教師在綜合實(shí)踐活動中可能會出現(xiàn)一些抵觸、說教的行為。對此，教師要充分認(rèn)識到培智教育的重要性，堅(jiān)定教育理想，要和藹可親，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生的愛心天使。教師通過自身道德素質(zhì)的提升，可以讓綜合實(shí)踐活動變得更加人性化，散發(fā)出獨(dú)特的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生對美好世界產(chǎn)生向往。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的培智學(xué)校中，綜合實(shí)踐活動的開展尚需要進(jìn)一步推進(jìn)和完善，教師要深刻領(lǐng)會其德育價(jià)值，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知能力和參與興趣進(jìn)行個(gè)性化活動方案的設(shè)計(jì)，提高綜合實(shí)踐活動的頻次和質(zhì)量。同時(shí)，教師也需要強(qiáng)化道德素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，促進(jìn)培智生的全面發(fā)展。

作者：王麗榮 楊金轉(zhuǎn) 單位：煙臺市芝罘區(qū)輔讀學(xué)校