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摘要：五年制高職課程教學(xué)在育人方面發(fā)揮著主渠道作用，以高職藥劑學(xué)專業(yè)課程為例，介紹專業(yè)課開展課程思政的意義和總體設(shè)計(jì)，從建立課程思政資源庫、注重融入方式的多樣化和開展線上線下混合式教學(xué)方面探討課程思政實(shí)踐過程，并對課程思政教學(xué)成效給予評價(jià)。

關(guān)鍵詞：高職；藥劑學(xué)；課程思政

2020年6月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。藥劑學(xué)是高職藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的核心課程，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科[2]。本文主要圍繞高職藥劑學(xué)開展課程思政的意義、課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)、課程思政教學(xué)實(shí)踐以及課程評價(jià)和成效等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬、政治立場堅(jiān)定、品德高尚、心理健康、具有人文精神的藥學(xué)工作者。

1高職藥劑學(xué)開展課程思政的意義

藥品質(zhì)量安全問題與人民的生命和健康密切相關(guān)。藥學(xué)從業(yè)人員的工作態(tài)度、責(zé)任心、職業(yè)道德有助于藥學(xué)從業(yè)人員抵制醫(yī)藥行業(yè)各種利益的誘惑。藥劑學(xué)作為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，與崗位工作關(guān)系緊密，教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)時(shí)設(shè)置較長，因此，在藥劑學(xué)教學(xué)中開展課程思政的重要性不言而喻。一方面專業(yè)課與學(xué)生未來職業(yè)需求關(guān)系緊密，開展藥劑學(xué)課程思政可以實(shí)現(xiàn)思政課程與學(xué)生的專業(yè)和未來職業(yè)之間的緊密結(jié)合。在授課規(guī)模上，專業(yè)課學(xué)習(xí)人數(shù)普遍小于思政課，更有利于師生間的深度交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升專業(yè)課教學(xué)的厚度與溫度，強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育和專業(yè)教育，以價(jià)值引領(lǐng)筑牢學(xué)生的專業(yè)思想，對學(xué)生合理選擇職業(yè)路徑、做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有重要作用。另一方面學(xué)生對思政課程的重視不足，需要專業(yè)課程思政與思政課程同向而行。通常思政課程主要在低年級學(xué)生中開設(shè)，由于學(xué)生思想較不成熟使其對相關(guān)知識的理解與應(yīng)用有限。雖然在高年級也開設(shè)思政課程，但面臨未來就業(yè)還是升學(xué)深造的選擇和壓力，學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)興趣不足。藥劑學(xué)專業(yè)的課程思政將與思政課程教育形成合力，達(dá)到協(xié)同育人效果，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識與技能的同時(shí)，提升職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，從而樹立良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

2課程思政總體設(shè)計(jì)

藥劑學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)恪守“做良心藥、放心藥”的準(zhǔn)則，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，著力挖掘課程中蘊(yùn)含的社會主義核心價(jià)值觀、藥學(xué)工作者職業(yè)素養(yǎng)、中醫(yī)藥文化自信、科學(xué)思維方法、科學(xué)精神、工匠精神、職業(yè)理想等思政元素，將課程思政與知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，課前、課中、課后通過布置或推送蘊(yùn)含思政元素的微作業(yè)、學(xué)習(xí)資源或微話題等，引起學(xué)生的情感共鳴，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，促進(jìn)對專業(yè)知識的理解、掌握、拓展與深化，培養(yǎng)學(xué)生“制好藥”的專業(yè)情懷和自信、擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神（見圖1）。

3課程思政教學(xué)實(shí)踐

3.1建立課程思政資源庫

藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的核心專業(yè)課，從縱向看，它是一門傳承悠久的學(xué)科，其發(fā)展過程涵蓋大量的歷史人物和科學(xué)故事；從橫向看，作為多學(xué)科交叉應(yīng)用樞紐的綜合性技術(shù)學(xué)科，藥劑學(xué)與高分子材料學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科息息相關(guān)，需要掌握大量知識點(diǎn)，主要包括藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識、綜合應(yīng)用拓展以及藥品相關(guān)法規(guī)和使用；從實(shí)踐層面看，藥劑學(xué)知識貫穿于藥品的研發(fā)生產(chǎn)、質(zhì)量控制和銷售使用等各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以上3個(gè)層面出發(fā)，充分挖掘與其相關(guān)的思政教育內(nèi)容，創(chuàng)建包括文本、PPT、音頻、案例以及視頻等多種形式在內(nèi)的課程思政教育資源庫。

3.2注重融入方式的多樣化

理論教學(xué)中，通過圖片、動畫、微課、案例、視頻等多形式立體化資源，將熱點(diǎn)話題、藥害事件、藥企典型工匠和《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）操作流程等思政元素有機(jī)融入，突出課堂育德、典型樹德、規(guī)則立德。教學(xué)設(shè)計(jì)上顯隱結(jié)合，以隱為主，根據(jù)授課內(nèi)容，合理采用辯論、討論、案例分析、演講、自主探究等多種教學(xué)方法，注重對學(xué)生道德法制、質(zhì)量意識、安全意識、責(zé)任意識、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、科技強(qiáng)國等方面的引導(dǎo)，在幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能的同時(shí)，挖掘、提煉并內(nèi)化知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。例如學(xué)習(xí)膠囊劑時(shí)，引入“明膠暗影”事件，以反面典型藥害事件觸動學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生抵制誘惑、堅(jiān)守道德底線的理念，弘揚(yáng)誠信品質(zhì)，樹立藥品質(zhì)量意識；學(xué)習(xí)丸劑的基本知識時(shí)，通過學(xué)生自主查詢丸劑的歷史沿革，了解丸劑在傳統(tǒng)制劑中所占比例，使學(xué)生感受到從古至今丸劑在劑型中的重要地位，增強(qiáng)中醫(yī)藥文化自信；片劑教學(xué)過程中引入“幼兒服泡騰片死亡”等案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立藥學(xué)服務(wù)意識，學(xué)以致用，服務(wù)患者。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基于虛實(shí)結(jié)合的方式開展藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。一方面，實(shí)施開放式的藥學(xué)虛擬仿真教學(xué)，模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，根據(jù)GMP要求，學(xué)生通過體驗(yàn)真實(shí)情境中的崗位任務(wù)，完成人員凈化、環(huán)境檢查、生產(chǎn)前準(zhǔn)備、生產(chǎn)過程操作、清場等崗位操作，強(qiáng)化學(xué)生依法制藥意識，生產(chǎn)合格藥、良心藥，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，穿好白大褂，儀容儀表符合規(guī)范，謹(jǐn)防安全隱患。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，小組成員做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，養(yǎng)成檢查藥品和器材是否齊全、藥品用量是否充足、藥品和輔料性狀是否符合規(guī)定、器具是否干凈等的良好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)前后要洗手，實(shí)驗(yàn)過程以小組為單位，團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工合理，嚴(yán)格按照操作流程執(zhí)行，形成規(guī)范生產(chǎn)的職業(yè)道德。認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄操作結(jié)果，樹立誠信意識。實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，試劑和產(chǎn)品均按照要求回收，防止污染下水管道和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生安全、綠色、環(huán)保意識[3]。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，所用器具要清洗干凈歸位，自覺維護(hù)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，強(qiáng)化衛(wèi)生意識。此外，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間，要求學(xué)生必須遵守實(shí)訓(xùn)車間的管理制度，嚴(yán)格按照GMP要求更衣。教師以反面警示案例所帶來的后果，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“安全第一”意識，嚴(yán)格按照《設(shè)備操作規(guī)程》進(jìn)行操作。如在開展注射劑的制備實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，通過“欣弗”事件告知學(xué)生不要擅自更改工藝參數(shù)；以甲氨蝶呤藥害事件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到按照GMP做好生產(chǎn)前準(zhǔn)備及生產(chǎn)后清場工作的重要性，使學(xué)生在操作中形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神。課后拓展以學(xué)生關(guān)注的、鮮活的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)組織開展調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)做延伸性學(xué)習(xí)或研究。依托學(xué)生社團(tuán)“藥研社”開展小劑型的制備活動，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院開展志愿服務(wù)，為居民、老年人送去唇膏、護(hù)手霜、香薰蠟燭等，教師還帶領(lǐng)學(xué)生面向中小學(xué)開展“小小藥劑師”職業(yè)體驗(yàn)活動，踐行奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步精神。

3.3開展線上線下混合式教學(xué)

教學(xué)過程中，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以進(jìn)行有效的課程思政，因此線上線下混合式教學(xué)因其不受時(shí)空限制，成為課程思政的有效載體。教師依托泛雅平臺開發(fā)藥劑學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供共享式的資源服務(wù)[4]。線上打破時(shí)空限制，通過課前課后發(fā)布視頻任務(wù)、話題討論和習(xí)題自測等活動延伸課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自我約束能力。線下課堂教學(xué)及師生交流中，教師注重自身的示范作用，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)感染學(xué)生，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。線下匯報(bào)、討論、職業(yè)體驗(yàn)等多形式的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作探究能力。

4課程評價(jià)與成效

教師沒有單獨(dú)設(shè)立課程思政評分板塊，而是將思政元素融入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，前期認(rèn)真梳理課程思政目標(biāo)，細(xì)化思政模塊，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，合理布置作業(yè)，在整體評價(jià)中有機(jī)滲透思政評價(jià)內(nèi)容，綜合反映學(xué)科能力水平與核心素養(yǎng)情況。比如針對實(shí)驗(yàn)課學(xué)生對制作失敗劑型“返工”現(xiàn)象，教師組織學(xué)生展開討論，并引入完達(dá)山藥業(yè)銷售重新包裝被雨水污染的刺五加注射液的不良事件，引導(dǎo)學(xué)生深度辨析企業(yè)成本效益和制劑安全合規(guī)的矛盾問題，筑牢藥品質(zhì)量第一的意識。在理論考試中教師設(shè)計(jì)同一輔料在不同劑型中的作用和所用型號，引導(dǎo)學(xué)生注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成發(fā)散思維。藥劑學(xué)課程思政在藥品經(jīng)營與管理、藥學(xué)專業(yè)開展了多個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，通過滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生對教學(xué)資源、教學(xué)方法、個(gè)人成績與綜合能力提高、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德提升等方面滿意度達(dá)90%。2020年新冠肺炎疫情期間，藥劑學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)資源向江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院各分院和辦學(xué)點(diǎn)開放，獲得好評，通過資源的開放，起到良好的示范作用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生弱化了功利主義思想，逐步從關(guān)注學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向關(guān)注自我成長，注重自身思辨、文化覺知、內(nèi)省反觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力提升。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化工匠精神培養(yǎng)，學(xué)生技能水平顯著提升。學(xué)生在各級各類職業(yè)院校技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等比賽中多次獲獎。在專業(yè)教師層面，面對課程思政帶來的挑戰(zhàn)，專業(yè)教師通過多途徑學(xué)習(xí)提升思想政治素養(yǎng)，吸納跨學(xué)科知識，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，從關(guān)注教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向關(guān)注育人成效。

5結(jié)語

通過在藥劑學(xué)課程中開展課程思政的探索與實(shí)踐，雖取得一定成效，但仍存在一些問題。主要為課程思政理念下的教材二次開發(fā)與資源整合深度不夠，顯性思政元素挖掘較為豐富，隱性思政元素察覺不足；在融入的方式和手段上還需不斷推敲，如何以潤物細(xì)無聲的形式將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過程，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步探索，一方面通過建立常態(tài)化的思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、教育學(xué)與課程論方面的教師、校外專家、學(xué)生組成的教材開發(fā)組，并基于科學(xué)分工與協(xié)作的模式系統(tǒng)化推進(jìn)資源深度開發(fā)。另一方面將加大思想上的破冰力度，通過常態(tài)化培訓(xùn)、伙伴式學(xué)習(xí)幫助專業(yè)課教師掌握思想政治教育的內(nèi)容體系，掌握思想政治教育的特征、規(guī)律和話語，不斷提升把思想政治教育貫穿教學(xué)全過程的能力。

作者：惲菲 孫琳艷 謝燕 單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校