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【摘要】

自國家新課改政策實施以后，全國內外都開始積極創新教育事業，本文針對新課改下小學思想品德教學工作生活化進行研究，希望能夠有效促進小學思想品德教育的進一步發展。

【關鍵詞】

小學思想品德；教學；生活化

小學思想品德課程作為小學階段教育中重要的組成部分，其對學生思想意識以及人生觀、價值觀、世界觀的形成都有重要影響。由此，國家給予了高度重視，希望能夠在學生情商、三觀以及思想品德方面都進行積極的塑造，但是經多年的發展改革，收獲的效果仍然甚微，這就給小學階段教師的工作帶來較大挑戰，要求小學教師能夠在學生思想品德方面給予一定的引導，實施生活化教育，最終為學生未來生涯中的學習以及生活奠定一定基礎[1]。

一、小學思想品德教學生活化目的

小學階段對于人的一生具有重要的影響，其主要是人思想意識形成以及人格塑造的關鍵時期，此階段學生開始對人、事、物有了自己的見解，這就需要教師在此階段給予正確的引導，從而使學生形成正確的價值觀。在實際教學中，教師以及學生家長并沒有給予一定的重視，而是錯誤的將學生的成績以及排名作為學習重點，由此會直接影響學生健康心理的形成。而部分學生也會為獲得家長以及教師的認可，重點學習主科，忽視了思想品德教育的重要性，從而造成學生認識的偏差，這也就是造成生活不能自理天才少年形成的原因，此時就需要教師做出正確的引導，加強思想品德教學。

二、小學思想品德教學生活化教學模式探究

（一）使教學內容與生活實踐相融合

在實際教學中，教師應該將教材內容結合與生活實踐，借助學生能夠理解的生活道理，從而加強小學生思想品德的建設。小學階段，學生的年紀一般較小，還沒有形成對世界的完全認知，對一切事物的認識都處于萌芽階段，由此，教師應該抓住這一特點，從生活實際出發，利用小學生能夠理解的角度將較為淺顯的思想品德教學內容教授給學生，從而使學生能夠更樂于學習。在具體的教學活動中，教師需要收集學生生活中的實際案例，從學生的實際生活角度出發，從而找出學生生活中思想品德好與壞的表現，并分別針對這些行為，與教材內容相結合，實施思想品德生活化教育[2]。例如，在學習“保護環境衛生”一課中，教師需要將此課程分為兩個部分進行教授，首先是學生自身的環境衛生，其次是學生生活環境的衛生，小學階段的學生因自身意識較為懵懂，教師在教學過程中就可以分別選擇干凈以及臟的兩塊抹布，從而讓學生能夠進行區別，并在此過程中實現環境衛生教育。教師應該積極引導學生表達出內心的想法，從而使其能夠清楚了解思想道德品質的實質性內容，將優秀的思想道德行為應用在實際生活中。

（二）創建生活化的思想品德教學氛圍

在小學思想品德實際教學中，教師需要選取較為容易理解的教育課程，從而將虛擬的生活環境創建出來，讓學生能夠進行實踐和學習，在生活實踐中能夠接受到優秀的思想品德教育，體驗到思想品德教育對自身的益處。基于此種教學模式，能夠使學生更容易理解思想品德教育的內容，并針對生活中發生的事情做出反思，幫助其建立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。教師在講解“團結合作”一課內容時，教師可首先組織一場拔河比賽，比賽雙方分別設置不同的人數，一組為1人，另一組選擇2-3人，以此較為明顯的差距告知學生團隊合作的重要性。而后，再通過數量相等的拔河比賽，使學生能夠利用游戲以及競爭了解到團結合作的益處，從而使其對“團結合作”課程有較為深入的理解。將極具生活化的思想品德教學情境創建出來能夠使學生加深對課程的理解，并借助學生的自身實踐提升思想品德生活化教學的樂趣，激發學生們的參與意識，使思想品德教育深入學生內心，從根本上將思想品德教育課堂的教學質量提升[3]。

（三）教師應引領學生走出課堂，在生活實踐中體會思想品德教育

針對小學生的思想品德教育，應該從課堂走向生活實踐，教師應該在做好充足準備的情況下，使學生參與到實踐生活中，從而使其的行為得到鍛煉，并使其思想品德得到提升。不同的生活環境，對學生思想品德的形成也會有不同，教師在教學中應該結合生活實際，使學生有所領悟。例如，教師可利用放假時間帶領學生參與“敬老院獻愛心活動”，借助此次活動，能夠使學生意識到尊老愛幼是我國的傳統美德，從而在心中樹立正確的價值觀以及人生觀。

（四）采用多種教學手段，從而使學生對思想品德教育課程的興趣得到激發

社會的進步，導致學生受到的誘惑較多，由此學生情緒也會受到影響。基于此點，教師就可以針對學生容易感動的心理實施多樣化的思想品德教育，例如，現代教學方法、傳統課堂教育、多媒體輔助教學等。在教授學生學習“愛國小英雄”時，就可以借助多媒體設備播放愛國電影的片段，例如、狼牙山五壯士以及小兵張嘎等。從而使學生明白國家對于自己以及家庭的重要性，由此，學生的愛國品德也會有所提升。

結語

在新課改背景下，小學教職人員以及學生家長越來越重視小學思想品德課教育，為了促使思想品德課程能夠更加生活化，從而為社會發展培育優秀合格的人才，教職工作人員需要進行不斷努力與創新，從而有效促進小學教育的不斷發展進步。

作者：吳勇 單位：四川省甘孜藏族自治州理塘縣教育局

參考文獻：

[1]易先蘭.談如何讓小學思想品德教學生活化的實踐與思考[J].中學課程輔導(教學研究),2013,7(31):34-35.

[2]卓瑪央宗.小學思想品德教學的生活化模式初探[J].小作家選刊,2015,12(31):11-12.

[3]黃劍輝.新課改下小學思想品德教學的生活化淺談[J].新課程•小學,2015,24(3):30-30.