前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職數學教學微課的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
高職院校最主要的目的就是培養學生的職業發展，而數學教學對于學生的后繼學校和培養學生的思維能力起著至關重要的作用。然而，高職校的學生大多數學基礎不好，在有限的時間內很難掌握所學內容，因此在學習過程中，缺乏主動性，導致厭學情緒，繼而影響到對后面專業課的學習。教學中微課的引入卻可以很好的解決這一問題：
（一）可以吸引學生注意力，激發學生學習興趣。
微課一般都是以微視頻為載體，很容易實現聲色具備，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，甚至能夠引導學習進修自學；
（二）符合學生的學習特點。
對于高職校的學生來說，最主要的不是學會知識，而是學會學習。微課知識點單一、有趣，關聯性不大，既可以激發學生學生興趣又有利于學生進修自學，而且通過網絡平臺進行學習，對于新來說也非常方便。
二、微課教學實施研究
本校對于微課數學教學中的實施進行了幾年的實踐，中間遇到過很多挫折，也有很多成功的經驗，通過分析認為，在高職校數學教學中引入微課，以下幾個方法應該引起大家的注意：
（一）微課應適應學生本身特點
在開始實踐階段，研究了大量的文獻，對微課的制作盡可能的做到盡善盡美，但是效果卻不怎么好，通過后來的分析認為，最主要的原因是脫離了學生的實際情況，主要表現在：
1.知識點難易程度超過了學生可接受的范圍。
高職校學生數學基礎薄弱，對于許多知識點很難直接的接收，容易產生反感情緒。因此，在設計微課課件時，既要突出微課本身的優勢，還要參考平時上課的實際情況，真正的去思考如何才能把知識點闡述的讓學生接收，并且樂于接收。
2.微課時間的長短。
對于微課時間的長短，也要進行多方面的考慮，不能僅憑個人感覺，或者網上得來的經驗，而要站在學生的角度，或者請學生參與進來進行綜合的分析。如視頻趣味性較強，視頻長度就可以適當的增加，若專業性較強，則不宜時間太長，確定視頻時長時應盡可能的參考其它因素。
（二）突破教材本身
在設計微課課件時，也要盡可能突破教材本身，堅持以教材為出發點，緊緊圍繞學生的實際情況，和以后的發展方向進行設計課件。高職生仍以技能為主，在設計課件時，要從其專業出發，為其以后的發展鋪路，突出和專業相關的知識點，一些案例從學生的專業中進行選取，學數學不僅僅是為了學習數學，而是用使學生能夠自如的運用到實踐之中，在實踐中使知識得到吸收和升華。高職微課的設計切忌純粹的數學知識點的講解，很難真正的吸引學生，只會流于表面形式。
（三）重視微課教學的整體性
高職院校上課，老師也是上課來、下課走，與學生接觸的時間少之又少，僅憑課堂時間，學生是很難真正理解知識的。所以，在進行微課教學時，要進行資源的整體開發，包括課前預習課件、課堂學習課件、課后復習課件。課前預習課件主要是對知識點的引入，對概念的簡單介紹，使學生對本次課的所學內容有個基本的了解，甚至能夠進行簡單的探究；課堂課件主要是對知識點的深度剖析，對知識點的運用，強化學生對知識點的理解以及知識結構的完善；課后復習課件主要突出對知識體系的概括，以及對典型例題的再次分析。只有三者有機的統一起來，才能真正達到良好的教學效果。
（四）開發多渠道的平臺
現在電腦、手機、上網本等學習終端已經非常普及，對移動學習、移動教學提供了平臺。在推廣實施的過程中，對平臺的開發要多渠道進行，如qq、微信、校園網頁，交流論壇等等，給學生的學習提供盡可能的方便。
（五）合理的評價機制
與傳統的教學相比，微課教學的評價更加復雜，至少應該包括三點，即：教學資源的整合評價，教學效果的評價，教研評價。教學資源的評價是指對微課視頻的開發，網絡學習、討論平臺的開發，是否符合學生學習發展的需要，是否能夠為學生提供更加合理的服務；教學效果的評價，主要從學生上課的反應、課后作業，以及網絡平臺的瀏覽量及論壇的討論情況進行評價；教研評價是指在實施后，教師之間對教學中出現的問題以及教學效果進行交流評價，提出合理的改進建議。微課教學的實施改變了數學傳統的教學模式，提高了教學的效果，但也面臨著很多的問題，需要在實踐中不斷的摸索、改進。
作者：孟磊 單位：揚州商務高等職業學校
