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摘要：

文章在對社區(qū)藝術(shù)教育的需求與供給，以及其現(xiàn)狀與成因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了高職藝術(shù)教育介入社區(qū)教育的路徑：建立健全社區(qū)與高職藝術(shù)教育工作機(jī)制；整合資源，構(gòu)建校社一體的社區(qū)藝術(shù)教育體系；建立適應(yīng)社區(qū)各類藝術(shù)教育需求的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制；創(chuàng)新社區(qū)藝術(shù)教育合作形式；開展豐富多彩的社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)；不斷提高服務(wù)于社區(qū)教育的高職藝術(shù)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

高職；藝術(shù)教育；社區(qū)教育

近年來，隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，城市中各類人群共同生活聚集的社區(qū)建設(shè)也日臻完善。社區(qū)教育作為社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)方面發(fā)揮著重要作用。通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社區(qū)群眾對文化藝術(shù)教育的需求越來越大。高職藝術(shù)教育由于其應(yīng)用性顯著等特點(diǎn)，較為契合社區(qū)群眾的藝術(shù)需求。為此，筆者試圖結(jié)合社區(qū)藝術(shù)教育需求與高職藝術(shù)教育供給，探索出高職藝術(shù)教育介入社區(qū)教育的路徑。

一、社區(qū)藝術(shù)教育的需求分析

城市社區(qū)是指在特定的城市區(qū)域內(nèi)，由一定規(guī)模、從事各種非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)職業(yè)人群所組成的社會(huì)共同體。接受社區(qū)教育的人群，可以按照不同年齡、職業(yè)、文化程度及家庭人口結(jié)構(gòu)等因素來分類，他們對社區(qū)教育的需求也是各不相同的。未成年人和老年人兩個(gè)群體是社區(qū)藝術(shù)教育需求的主體，未成年人接受教育的主渠道是學(xué)校的文化課教育，但由于義務(wù)教育階段藝術(shù)教育的非普及性定位，對未成年人的個(gè)性藝術(shù)發(fā)展較少顧及，因而課后在社區(qū)教育平臺，未成年人對藝術(shù)教育的需求較為旺盛。對于在社區(qū)居家養(yǎng)老的老年人，由于不再受工作時(shí)間限制，從距離遠(yuǎn)近考慮，更樂于接受家門口社區(qū)層面的教育培訓(xùn)，通過在溫馨的家庭式氛圍里學(xué)習(xí)一些文娛技能，既能充實(shí)閑暇時(shí)間，也能怡情、怡性、怡心，獲得精神上的享受和慰藉。對于不同職業(yè)和文化程度的人群，社區(qū)藝術(shù)教育的內(nèi)容、形式也有所不同。從事管理工作等文化教育程度較高的人群，對藝術(shù)教育的專業(yè)性、復(fù)雜藝術(shù)形式的需求較多，而其他人群則對簡便易學(xué)且普及性強(qiáng)的藝術(shù)技能需求較多。經(jīng)濟(jì)收入較高的人群，對藝術(shù)教育的期望則體現(xiàn)在藝術(shù)門類的系統(tǒng)性、長期性和穩(wěn)定性上。

二、高職藝術(shù)教育的供給分析

藝術(shù)教育是高職公共通識教育。通過教學(xué)，可以讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的藝術(shù)理論知識，掌握一定的藝術(shù)技能，初具審美能力，使其成為具備較高藝術(shù)素質(zhì)的技能型人才。不難看出，培養(yǎng)高職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)定位，與社區(qū)藝術(shù)教育的初衷在諸多方面具有共識。比如，高職院校對非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)藝術(shù)教育的主要目的是陶冶學(xué)生性情、提高審美修養(yǎng)，而不是以此為謀生手段。因而學(xué)生選擇的藝術(shù)門類是根據(jù)個(gè)人情趣自愿選修的，不受傳統(tǒng)考核評價(jià)的束縛，隨性而為。這和社區(qū)那些接受藝術(shù)教育的人群的初衷不謀而合，這是高職藝術(shù)教育能夠服務(wù)于社區(qū)教育的介入基礎(chǔ)。同時(shí)，高職藝術(shù)教育的內(nèi)容形式，主要是教授學(xué)生藝術(shù)通識和基本的藝術(shù)技能，凸顯其應(yīng)用性和文娛性，這恰恰能夠滿足社區(qū)人群接受藝術(shù)教育的實(shí)用性需求，這是高職藝術(shù)教育能夠服務(wù)于社區(qū)教育的介入內(nèi)容載體。目前，高職院校除了面向?qū)W生辦學(xué)，還可以充分利用現(xiàn)有職教藝術(shù)資源，加大服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)的力度，既能統(tǒng)籌整合藝術(shù)教育資源，也能為高職院校辦學(xué)定位與發(fā)展提供一些新思路，這是高職藝術(shù)教育能夠服務(wù)于社區(qū)教育的介入物質(zhì)保障。

三、社區(qū)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及成因分析

（一）對藝術(shù)教育的認(rèn)識不到位

社區(qū)教育是指利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對象，開展旨在提高成員素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)成員和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)。近年來，社區(qū)著重在維穩(wěn)、安全、醫(yī)療等方面開展了相關(guān)教育活動(dòng)，對社區(qū)的安全穩(wěn)定、日常生活秩序等方面產(chǎn)生了積極作用。但這僅僅是社區(qū)基礎(chǔ)層面的教育，未能及時(shí)跟進(jìn)社區(qū)群眾日益增長的文化藝術(shù)需求。而恰恰是在群眾衣食無憂的情況下，加強(qiáng)引導(dǎo)群眾參加適宜的藝術(shù)教育活動(dòng)，無論是滿足群眾的精神需求，還是營造健康文明的社區(qū)文化氛圍，其效果都不容小覷。

（二）社區(qū)藝術(shù)教育的工作體制欠缺

愛好藝術(shù)的群眾大多會(huì)自發(fā)地聚集在一起選擇社區(qū)的某個(gè)區(qū)域開展自娛自樂的活動(dòng)，這種情況顯然屬于“五無”狀態(tài)，即無組織者、無固定場所、無必要經(jīng)費(fèi)、無授課教師、無穩(wěn)定的時(shí)間安排。雖然在一定程度上閑散自得，但按照社區(qū)建設(shè)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)要求，難免顯得有些凌亂且無政府主義。究其原因，主要是社區(qū)管理機(jī)構(gòu)對此類教育活動(dòng)缺少工作體制與制度安排。

（三）社區(qū)藝術(shù)教育呈現(xiàn)零散化、碎片化

社區(qū)是個(gè)大家庭，聚居在一起的各類人群人才濟(jì)濟(jì)。但出于各種原因，自發(fā)自愿形成的小圈子阻礙了小區(qū)內(nèi)教育資源的統(tǒng)籌安排。可能是同樣的藝術(shù)門類、受眾人群和藝術(shù)水準(zhǔn)，由于未能在社區(qū)這一平臺下統(tǒng)一開展藝術(shù)教育活動(dòng)，難免會(huì)出現(xiàn)時(shí)間沖突、地點(diǎn)沖突、人員沖突等情況，顯得社區(qū)內(nèi)部零散化、碎片化，也不利于營造社區(qū)整體的文化藝術(shù)氛圍。

四、高職藝術(shù)教育介入社區(qū)教育的路徑

（一）建立健全社區(qū)與高職藝術(shù)教育工作機(jī)制

高職院校要依托社區(qū)管理委員會(huì)這一平臺，指定專人擔(dān)任社區(qū)教育管理協(xié)調(diào)員，對內(nèi)征集社區(qū)群眾的藝術(shù)需求信息，建立學(xué)員相關(guān)的教育學(xué)習(xí)檔案，安排教育活動(dòng)日程，對外聯(lián)絡(luò)高職院校藝術(shù)教育團(tuán)隊(duì)，在高職院校內(nèi)部由繼續(xù)教育培訓(xùn)部牽頭，制定社區(qū)藝術(shù)教育的培訓(xùn)規(guī)劃、課程、師資及其他資源配置方案。通過社區(qū)管理人員總牽頭，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)財(cái)政、教育、文化等行政部門和高職院校、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位，將人員、經(jīng)費(fèi)、場所等教育資源信息匯總、歸類、梳理，分類安排實(shí)施社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)，形成高效的高職藝術(shù)教育與社區(qū)教育互動(dòng)工作機(jī)制。

（二）整合資源，構(gòu)建校社一體的社區(qū)藝術(shù)教育體系

教育場所資源可以由社區(qū)管委會(huì)牽頭摸排所轄各個(gè)小區(qū)的活動(dòng)場所，以及轄區(qū)內(nèi)幼兒園、學(xué)校等校園場所，通過與小區(qū)物業(yè)公司、學(xué)校的協(xié)商，將分散的活動(dòng)場所統(tǒng)籌安排使用；師資教學(xué)資源，可以以高職院校的藝術(shù)教師為主體，遴選社會(huì)上的高水平藝術(shù)人才，以及具有較高水平的社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)等師資，搭建社區(qū)藝術(shù)教育人才庫；經(jīng)費(fèi)及教育需求信息資源，可以由社區(qū)內(nèi)部形成群眾自治的文藝社團(tuán)來管理使用并公示，并加強(qiáng)同職教中心、老年大學(xué)、文化館、博物館、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，互通有無，實(shí)現(xiàn)校社藝術(shù)教育的無障礙銜接。

（三）建立適應(yīng)社區(qū)各類藝術(shù)教育需求的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

高職院校要健全政府投入、社會(huì)捐助、學(xué)習(xí)者合理分擔(dān)等多種渠道的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。對于有廣泛需求的基礎(chǔ)性藝術(shù)教育門類，可以由教育主管部門協(xié)調(diào)文化部門向高職院校定向定點(diǎn)招標(biāo)購買，由高職院校結(jié)合藝術(shù)需求以項(xiàng)目管理的模式，組織學(xué)校藝術(shù)教育資源提供藝術(shù)供給服務(wù)，讓社區(qū)群眾免費(fèi)接受教育。高職院校可以以加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力為契機(jī)，主動(dòng)選派藝術(shù)教師到社區(qū)開展藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，客觀上擴(kuò)大學(xué)校的影響力。還可以通過與企業(yè)合作，由企業(yè)贊助出資或設(shè)立社區(qū)教育基金的方式，高職院校針對企業(yè)、社區(qū)群眾雙方需求，開展公益性與效益性兼具的藝術(shù)教育活動(dòng)。針對社區(qū)群眾個(gè)體的差異化需求，還可以由學(xué)習(xí)者適度交費(fèi)來實(shí)施精準(zhǔn)藝術(shù)教育，來滿足其個(gè)性化的藝術(shù)口味。

（四）創(chuàng)新社區(qū)藝術(shù)教育合作形式

對于青少年社區(qū)藝術(shù)教育，要著力實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育與學(xué)校教育的有效銜接和良性互動(dòng)，力促共青團(tuán)、少先隊(duì)組織走出校園，走入社區(qū)，全方位、全時(shí)段持續(xù)發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織的藝術(shù)教育引領(lǐng)作用。對于需要提升藝術(shù)職業(yè)技能的受教育者，要著力結(jié)合再就業(yè)、扶貧的工作安排，由政府購買藝術(shù)教育產(chǎn)品，提高弱勢群體的生存技能。對于高職院校的藝術(shù)教育社會(huì)實(shí)踐，要著力開展一些群眾喜聞樂見，還能鍛煉教師藝術(shù)實(shí)踐技能的活動(dòng)，達(dá)到群眾喜歡、教師鍛煉的雙贏效果。高職院校還可以運(yùn)用商業(yè)化的合作模式，以各種文化藝術(shù)表現(xiàn)形式為載體，既讓群眾獲得了藝術(shù)享受，也擴(kuò)大了資助企業(yè)的知名度。

（五）開展豐富多彩的社區(qū)藝術(shù)教育活動(dòng)

藝術(shù)教育以情感為紐帶，是知、情、意等因素的和諧統(tǒng)一。因此，社區(qū)藝術(shù)教育要圍繞孝、善、美等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主旋律，開展適度得體的教育形式。要通過藝術(shù)教育活動(dòng)，擴(kuò)大社區(qū)藝術(shù)教育的影響力，藝術(shù)教育活動(dòng)以群眾的藝術(shù)才華而出彩，群眾以參加了品牌藝術(shù)活動(dòng)而榮耀。高職院校要以群眾性文化藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)和綜合性藝術(shù)比賽等為載體，組織社區(qū)文藝社團(tuán)常態(tài)開展諸如參觀游學(xué)、話劇、攝影、美術(shù)、文學(xué)、辯論、演講、詩歌朗誦、主持人大賽、歌舞、棋牌、篆刻、集郵、戲曲、書畫、花鳥、垂釣、收藏比賽等豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，以文會(huì)友，以藝交流，在潛移默化中提高居民的美學(xué)修養(yǎng)。還要根據(jù)群眾個(gè)體差異和群體特征進(jìn)行分類藝術(shù)教育規(guī)劃。針對老年人的藝術(shù)教育，應(yīng)以藝術(shù)沙龍、讀書會(huì)等形式，開展居家裝飾美化、休閑娛樂、強(qiáng)身健體的文化項(xiàng)目及親子藝術(shù)活動(dòng)等，豐富其審美體驗(yàn)，提高其藝術(shù)技能；針對中青年人的藝術(shù)教育，應(yīng)以工藝制作教學(xué)、展覽、參觀等形式，開展布藝、繡花、編織等工藝制作，健身操、瑜伽等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，達(dá)到休閑娛樂放松的目的。

（六）不斷提高服務(wù)于社區(qū)教育的高職藝術(shù)教育質(zhì)量

高職院校要以常態(tài)化、規(guī)范化和專業(yè)化為目標(biāo)打造高職藝術(shù)教育。常態(tài)化就是要經(jīng)常在社區(qū)開展各種形式的藝術(shù)教育活動(dòng)，有牽頭組織機(jī)構(gòu)，有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障，有適宜的場所和硬件器械。規(guī)范化就是要使各種藝術(shù)教育活動(dòng)有組織、有規(guī)章、有監(jiān)管、有評價(jià)，流程合理，管理有序。專業(yè)化就是要努力使藝術(shù)教育活動(dòng)的層次、水準(zhǔn)達(dá)到一定專業(yè)水平，提高其科技含量，摒棄低層次、庸俗、平淡的格調(diào)趣味。只有提升高職自身藝術(shù)教育水準(zhǔn)，才能更好地服務(wù)于社區(qū)教育。同時(shí)，要注重加強(qiáng)社區(qū)藝術(shù)教育課程資源建設(shè)，運(yùn)用信息化傳媒手段，創(chuàng)設(shè)一些形式靈活、易于傳播、樂于接受的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使高職精品藝術(shù)課程在線上線下、社區(qū)內(nèi)外廣泛融入社區(qū)群眾的日常生活，使社區(qū)群眾無時(shí)無刻不在感受社區(qū)濃郁的文化藝術(shù)氛圍。

總之，在終身教育和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，高職藝術(shù)教育與社區(qū)教育互動(dòng)合作，既是溝通、整合社會(huì)教育資源的需要，也是高職教育拓展辦學(xué)空間、提升服務(wù)社會(huì)能力的有力抓手。高職院校只有主動(dòng)作為，瞄準(zhǔn)社區(qū)教育的空檔與短板，做到藝術(shù)教育的精準(zhǔn)服務(wù)供給，才能在全面建設(shè)小康社會(huì)的過程中，充分利用高職辦學(xué)潛力契合職業(yè)教育的初衷。

作者：葉秋美 單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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