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【摘要】高職院校需要做好各方面的教育工作，聲樂課程是院校應(yīng)該關(guān)注的一項(xiàng)藝術(shù)教育內(nèi)容，給學(xué)生們開展更高層面的藝術(shù)指導(dǎo)和歌唱思維的培養(yǎng)。但是部分聲樂知識比較抽象，高職學(xué)生未能對聲音進(jìn)行科學(xué)的概念分析，也不能合理把握歌唱感覺。聲樂教師主要是學(xué)生們開展理論層面的知識講解，但是未能引導(dǎo)學(xué)生們對歌唱思維進(jìn)行感知與深度理解。所以聲樂教師應(yīng)該分析對高職學(xué)生進(jìn)行唱歌思維培養(yǎng)的價值，思考歌唱思維的培養(yǎng)策略，從而給高職學(xué)生開展更高水準(zhǔn)的聲樂教學(xué)等能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；聲樂教學(xué)；歌唱思維；藝術(shù)教育

人們比較關(guān)注藝術(shù)教育的效果，希望各級院校可以做好聲樂教學(xué)工作，給學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的聲樂指導(dǎo)和歌唱能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)楦璩季S對聲樂學(xué)習(xí)造成多種影響，更會直接影歌唱的最終效果。基于這樣的聲樂教學(xué)情況，高職院校應(yīng)該做好各方面的教學(xué)工作，不僅對學(xué)生開展理論層面的知識講解和聲樂技能的傳授，更需要對他們開展歌唱思維的培養(yǎng)，從而加深他們對聲樂知識的認(rèn)知程度。為此，高職院校應(yīng)該通過多種方式對學(xué)生們進(jìn)行歌唱思維的培養(yǎng)。

1在聲樂教學(xué)中對高職學(xué)生進(jìn)行唱歌思維培養(yǎng)的價值分析

1.1保障聲樂藝術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展

通過對相關(guān)的學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行內(nèi)容分析得知，聲樂藝術(shù)要想實(shí)現(xiàn)更長遠(yuǎn)的發(fā)展則應(yīng)該構(gòu)建完整的知識體系，引導(dǎo)人們在心靈上對歌曲情感進(jìn)行感知與接觸。聲樂教育更加關(guān)注對作品情感的表達(dá)，在這一過程中需要合理運(yùn)用歌唱思維，借助歌唱思維對作品情感進(jìn)行充分的表達(dá)，從而讓聲樂作品更加具有個性化[1]。通過對高職學(xué)生開展歌唱思維的課程培養(yǎng)，院校可以指導(dǎo)他們對歌曲情感和旋律等內(nèi)容進(jìn)行多角度的探索，增加對聲樂作品的情感表達(dá)，以此引發(fā)聽眾的情感共鳴。

1.2強(qiáng)化聲樂教學(xué)的質(zhì)量

對聲樂藝術(shù)進(jìn)行深度的挖掘和剖析，發(fā)現(xiàn)部分聲樂知識比較抽象，高職學(xué)生未能對聲音進(jìn)行科學(xué)的概念分析，也不能合理把握歌唱感覺，這樣就限制他們進(jìn)行作品演唱的能力。同時，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，聲樂教師主要是學(xué)生們開展理論層面的知識講解，但是未能引導(dǎo)學(xué)生們對歌唱思維進(jìn)行感知與深度理解[2]。基于這樣的情況，高職院校對學(xué)生們開展歌唱思維的培養(yǎng)可以指導(dǎo)他們領(lǐng)悟聲樂技巧，指導(dǎo)他們對聲樂作品的情感進(jìn)行深度的剖析，從而對聲樂藝術(shù)實(shí)施合理的掌握，從而充分表達(dá)出聲樂作品的情感態(tài)度。通過將歌唱思維貫穿到聲樂教學(xué)中，高職院校可以引導(dǎo)學(xué)生們深度理解聲樂作品的情感內(nèi)涵，從而強(qiáng)化聲樂教學(xué)的最終質(zhì)量，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價值。

2在聲樂教學(xué)中對高職學(xué)生進(jìn)行唱歌思維培養(yǎng)的策略分析

2.1合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維

高職學(xué)生對外界事物有著比較強(qiáng)的探索興趣，他們希望得到更高層面的聲樂指導(dǎo)與技能培養(yǎng)，從而提升聲樂教學(xué)的成效性。學(xué)術(shù)挖掘得知歌唱思維中比較重要的構(gòu)成是想象思維，同時也是學(xué)生們對聲樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和深度把握的思維能力，從而對聲樂知識進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。基于這樣的情況和需求，本文認(rèn)為院校要想開展高水準(zhǔn)的聲樂教學(xué)則應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維。對高職學(xué)生開展聲樂教學(xué)的過程中，聲樂教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，指導(dǎo)他們在教學(xué)情境中對聲樂作品的情感進(jìn)行深度的理解，強(qiáng)化他們對作品情感的領(lǐng)悟。通過實(shí)施這樣的課堂教學(xué)，聲樂教師可以指導(dǎo)高職學(xué)生對作品情感進(jìn)行多角度的認(rèn)知，利于他們得到想象思維的培養(yǎng)。例如對學(xué)生們開展《歌唱祖國》教學(xué)時，聲樂教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放相關(guān)的革命視頻，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增加他們對革命先烈情感的認(rèn)知。在這樣的教學(xué)情境下，聲樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對歌曲情感進(jìn)行深度的領(lǐng)悟，在歌唱過程中想象之前先烈們的英勇奮斗，體驗(yàn)當(dāng)前幸福生活的來之不易。

2.2多種途徑強(qiáng)化學(xué)生們的鑒賞能力，重視對他們進(jìn)行唱歌思維的培養(yǎng)

本文指出聲樂教師應(yīng)該分析對高職學(xué)生進(jìn)行唱歌思維培養(yǎng)的價值，思考歌唱思維的培養(yǎng)策略，這樣可以給學(xué)生們實(shí)施更高層面的聲樂教學(xué)。不同聲樂作品體現(xiàn)出不同的內(nèi)涵，也體現(xiàn)出比較磅礴的精神價值，在情感表達(dá)上體現(xiàn)出不同的方式。但是每一名高職學(xué)生都有著不同的歌唱能力，在情感理解上也有著諸多差異，需要對他們進(jìn)行情感態(tài)度和鑒賞能力的培養(yǎng)[3]。所以在對高職學(xué)生開展聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多種途徑強(qiáng)化學(xué)生們的鑒賞能力，重視對他們進(jìn)行唱歌思維的培養(yǎng)，從而提升歌唱思維的課程培養(yǎng)效果。例如在對學(xué)生們開展藝術(shù)作品欣賞的過程中，聲樂教師需要借助現(xiàn)代設(shè)備對聲樂作品進(jìn)行完整的展示，讓他們感受聲樂作品的旋律與特色，投入到聲樂作品的欣賞中。聲樂教師首先應(yīng)該對高職學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作背景的展示，讓他們對聲樂作品進(jìn)行初步的感知，強(qiáng)化他們對聲樂作品的情感理解程度。其次，聲樂教師需要對聲樂作品進(jìn)行內(nèi)容的劃分，立足內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生們對藝術(shù)作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析與藝術(shù)欣賞，這樣可以指導(dǎo)他們對藝術(shù)情感進(jìn)行深度的感知和鑒賞。

3結(jié)論

歌唱思維對聲樂學(xué)習(xí)造成多種影響，更會直接影歌唱的最終效果，需要關(guān)注到歌唱思維對聲樂教學(xué)所起到的影響。高職院校應(yīng)該對學(xué)生開展理論層面的知識講解和聲樂技能的傳授，也要對他們開展歌唱思維的培養(yǎng)，從而加深他們對聲樂知識的認(rèn)知程度。本文認(rèn)為院校要想開展高水準(zhǔn)的聲樂教學(xué)則應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維。同時，聲樂教師也需要多種途徑強(qiáng)化學(xué)生們的鑒賞能力，重視對他們進(jìn)行唱歌思維的培養(yǎng)，從而提升歌唱思維的課程培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]康曉丹.淺談聲樂教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)和運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(8):27.

[2]孫丹.論歌唱思維在聲樂教學(xué)及演唱中的應(yīng)用與研究[J].黃河之聲,2017(15):106-107.

[3]黃凰.淺談聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱性思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝,2017(7):124-125.

作者:胡麗紅 單位:江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院