前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職商務英語教學研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職商務英語專業人才培養模式
針對目前高職商務英語專業工學結合教育中存在的問題，首先要根據專業性質特征來明確人才培養方向。在商務英語人才培養模式中需要結合當地經濟發展現狀，采用創新培養人才的教育模式和理念來突出專業特色。專業建設既需要結合社會需求與學生畢業需求，同時還要求教師具有較強的業務水平和業務能力。高職商務英語專業的建立就是為了適應社會的需求和發展，向社會輸出大量適用、實用的商務英語實踐型人才。針對社會需求和畢業生就業需求商務英語人才的培養要遵循“1+2+3”人才培養模式，即一個專業定位，兩項專業技能，三個就業方向。以準確的定位有目的性的訓練學生的崗位技能，提高學生涉外崗位工作的綜合能力，主要針對外貿業務員方向、涉外文秘方向和涉外導游方向進行課程設置和人才培養。“1+2+3”人才培養模式能夠使商務英語人才更快更好的成熟，使教學與實踐緊密結合，不僅突出教學特色而且能夠凸顯學生學習的張力，使學生在畢業之際能夠找到更稱心的工作獲得更優質的生活。
二、模擬公司實訓教學模式
高職商務英語專業“工學結合”實訓教學模式要依托校內資源，聯合社會上的背景公司，在校內建立實訓基地或實訓室，以內外兩條線為主干，采取模擬公司實訓教學模式，開展實訓教學，提升學生綜合素質和職業素養，提高實踐操作能力和解決實際問題的能力。
(一)模擬公司實訓教學模式核心
模擬公司實訓教學模式不拘一格，其核心是依托背景公司，借助校內實訓設施，成立模擬公司，由學生主動參與、自主協作、探索實踐。教師在教學中科學合理地設計課堂教學，制定出相應的學習任務，以模擬公司的形式進行交流、討論、提出解決問題的辦法，并進行實踐。
(二)模擬公司實訓教學模式目標
模擬公司實訓教學模式的目標有二:一是解決商務英語專業學生社會實踐、頂崗實習難的問題，利用校內實訓設備和課堂教學任務，提供學生實踐動手的機會，繼而建立校內創業園，實現零距離就業;二是聯合涉外企業作為背景公司，為企業發展業務，賺取利潤。通過模擬公司的實踐操作，真正提高學生處理外貿業務的能力，提升職業能力和素養，實現零距離就業，同時，為企業發展業務、獲得利潤。
(三)模擬公司實訓教學模式在實踐中的應用
模擬公司實訓教學模式在實踐中使用靈活，不同的課程類型、不同的授課內容、不同的專業老師，可以依據學生的特點，因材施教，實現在不同學習環節中各自的教學目標。如小組合作實訓模式、項目化教學方法、模擬公司實訓、依托軟件的游戲過關式教學形式等等，通過感性認知見習、課內情景化訓練、校內實訓、企業頂崗實習四個階段循序漸進，呈遞階式關系，指導學生了解并掌握最實際的職業技能，提高崗位適應性。以“商務英語函電”為例，我們實踐了基于貿易工作過程的任務驅動教學模式———LETTER教學模式進行模擬公司教學。
1．任務驅動(Leading－task)進行模塊教學，誘發學生學習激情，以小組形式針對統一任務進行廣泛搜集資源，通過各種渠道獲取相關知識，使學生變被動學習為主動學習，提高學生學習積極性，同時鍛煉他們的發現問題的能力與創新能力。
2．內容講解(Explainingcontent)針對教材提供的素材進行基礎知識練習，對其內容進行層層分解，把每個細節吃透摸熟，并開發學生創新意識，讓其去對范文相關內容的素材進行搜集和了解，并對比分析所搜集資料與范文之區別。從而使學生深刻意識到此類商務信函的特點，進而更好的掌握知識。
3．模擬公司教學(Teachingofsimulatedcompany)學以致用。通過模擬教學，讓學生意識到自身不足和特點，通過實踐練習，鞏固現有知識，鍛煉其工作能力和工作意識。使學生能夠根據不同的工作任務處理工作中可能存在的不同問題，增加其實踐經驗，縮短其與企業崗位需求的差距。
4．實訓操作(Training)結合背景公司經營范圍，通過開發客戶、建立業務關系、網上洽談、成交簽約等實踐操作，推銷背景公司的產品，練習業務信函處理，掌握工作中的操作技能和策略，完成交易。
5．評估檢測(Evaluation)通過課堂學習效果和實踐操作間的差異，反饋課堂教學改革。
6．鞏固提高(Reinforcement)，除卻日常教學內容外，還要將在學習過程中出現的難點進行強調記憶，以達到鞏固知識點，鍛煉寫作能力。模擬公司實訓教學模式極大地激活了學生學習興趣，活躍了課題氣氛。任課教師也可以根據的實際，選定不同的學習任務。通過學生親自動手制作單據、撰寫函電、進行商務溝通，有助于學生更好地掌握課程內容，培養了其分析問題、解決問題和團隊協作能力。
(四)模擬公司實訓教學模式成效檢驗
在模擬公司實訓教學模式下，培養的畢業生英語基礎扎實、商務素質優秀、職業素養良好，深受用人單位歡迎。2012－2014年間本專業培養的學生在南通市、江蘇省以及全國高職高專各類職業英語技能大賽中頻獲一等獎等獎項，這兩年的畢業、實習的學生中69%活躍在以南通為主的長三角各大中型城市的涉外貿易圈里。
三、小結
通過本研究，在商務英語函電、單證制作、商務英語口語與禮儀、商務英語翻譯等課程中實增加了較多實訓機會，形成的模擬公司實訓教學模式，極大地豐富了課內課外實訓方式，給學生提供了更多的操作機會，得以更多地了解掌握企業崗位技能。畢業生、實習生專業對口率得到了極大地提升，受到了用人單位好評。研究過程中也發現了一些問題，如商務英語專業實習評價體系的建立和評價內容的具體內涵有待于進一步研究，盡管實現了教學目標，但真正獨立地“為企業發展業務、獲得利潤”的目標沒能完全實現。今后將進一步加強實訓室建設，優化各專業實訓室建設方案，實現教學功能;通過市場上較為成熟的教學軟件做輔助，加強實訓教學;借助模擬公司實訓室，成立學生創業園，實現校企共贏的目標。
作者：房寶娟 單位：江蘇商貿職業學院經濟與貿易分院
第二篇：高職商務英語任務驅動教學應用
一、任務驅動教學法的優越性
任務驅動教學法（Task-basedTeachingApproach）是建構主義理論在教育教學中的一種具體應用，被廣泛運用于計算機專業課堂教學中，取得很好的教學效果。任務驅動法通過密切聯系生活實際創建的情景來帶入課堂學習，讓學生在挑戰任務中完成教學目標，獲得專業技能和理論知識。這種有效教學法要求教師引導學生學習，而不是教給學生死板知識，能夠有效激發學生的學習熱情，是將分離的知識模塊建構真實任務，引導學生進行自主學習的方法。任務驅動關鍵在于“任務”，緊貼學生的生活實際，具有趣味性和選擇性，這樣才能真正做到自我驅動，把老師的“講授者”身份轉變為“指導者”，把老師的“教學”職能轉變為“導學”，把學生學習的被動“填鴨式”學習方式轉變為主動參與和積極探究式。
二、任務驅動法在商務英語教學中的應用
商務英語是以商務活動知識為背景、英語為表現載體、重在掌握商務技能的理論實踐學習，商務英語教學的專業性更加注重實訓操練，所以商務英語的特點迎合了任務驅動教學法的功能和優點，有助于學生實際能力的培養。通過教學實踐，根據課程自身的特點，筆者從教學案例中總結出兩點經驗：第一，在采用“任務驅動”法的時候一定要給學生創造真實良好的情境。因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以要讓學生自覺學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。第二，采用“任務驅動”法的時候要設計好任務，任務的設計要具備以下四點：（1）教育性。任務的教育性體現在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、信息素養教育等內容，做到寓德于教。（2）科學性。任務的設計不僅要考慮信息技術學科內容的知識結構，同時也要充分考慮學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排。（3）實用性。任務的實用性指學生能利用所學知識，完成計算機的一些簡單任務。此外還有開放性，設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發揮創造能力的機會。
三、推廣任務驅動教學法的有效策略
1.有效整合教學資源
商務英語是與瞬息萬變的市場緊密聯系的專業，因此商務英語教學要打破傳統的規范教學理念，整合有效的教學資源，運用現代多媒體教學，創建商務英語模擬實訓室，創建虛擬網絡教學環境，從不同方面推進專業教學、學術交流，和師生信息資源共享。首先，利用多媒體教學代替傳統的板報式教學模式，清晰靚麗的視覺感官和悅耳動聽的聽覺感官讓課堂變的豐富多彩，電子化板報形式也可以節省學生做筆記時間，增強課堂教學的有效性；其次，商務英語教學內容中涉及產品介紹、商務洽談、簽訂合同等貿易運作方式和外貿實務，實踐性很強，根據教學環節設置個性化的模擬實訓室，就可以在小范圍內實現學生的實戰練習，能夠有效提高學生的業務技巧和操作能力；最后整合校園網絡、電子圖書館等網絡資源，學生可以通過校內網絡平臺實現教學資料的閱覽和與教師的溝通。
2.情境創建以市場需求為導向
任務驅動最重要的就是情境創建，商務英語的學習內容靈活性很強，并且沒有統一規范的教學大綱和教材，這就要求商務英語的教學內容以市場需求為導向，適時更新教材，更新教學內容，使所講授教學內容跟進時展、貼近日常生活。在選定教材的情況下，教師的教學內容也不能受限于教材，而是要加入當下正值流行的商務話題，滿足學生的新奇感。如當下阿里巴巴為沿海小微企業帶來很多海外客戶，這種情境就可以應用到引導外賓參觀工廠、給外商介紹產品、幫助外商了解國內生產流程等章節中。教材中的很多內容都是以知識層面來進行歸納的，高職高專學生知識接受能力有別于本科院校學生，這就需要老師在進行教案設計時融會變通，把知識點展開來講，通過豐富的任務構建來完成，比如設置一個公司產品的演講、一段商務會議的聽講、模擬商務會展等，這些細化的學習模塊會更容易被學生掌握，增強任務設計的有效性和趣味性。高職高專商務英語是高等教育中一門特殊的專業英語課程，必須創新教學方法，推進課堂教學的有效性，幫助學生掌握知識理論和實際操作能力。任務驅動教學法為商務英語教學創新提供了契機，能夠有效驅動學生的學習動力和熱情，轉變學生被動的學習地位，建構“以人為本”“以學生為中心”的新式課堂，充分實現在實踐中學習、自主學習的教學目的，進而為促使學生素質的全面提高。
作者：劉暢 單位：內蒙古電子信息職業技術學院
第三篇：高職商務英語學生自主學習能力培養
一、高職院校商務英語教學現狀
(一)學生的英語基礎薄弱
現在的高校擴招政策使得高職院校招收生源增大，但這再給學生提供學習機會的同時，也造成了學生的學習水平良莠不齊的現象。在高職院校里，有很多學生的文化課基礎是非常薄弱的，尤其是在英語學習方面的能力更是非常欠缺。但高職商務英語的學習是存在一定的難度的，這樣就使得商務英語的學習存在著"高難度，低水平"的現象，制約了商務英語的教學進程。
(二)學生自主學習能力差
英語同樣屬于語言工具，尤其是商務英語的所能體現的語言的工具性更加的明顯，所以這需要學生在日常的基礎課程學習外，強化對英語的自主學習和使用練習。但現在的高職院校的商務英語教學中，學生明顯的缺乏自主學習能力，有的甚至不能完成日常的教學目標。學生缺少英語學習計劃，不能通過多種渠道主動的進行學習。有的學生甚至不能正確認識自己英語學習的現狀，學習效率非常低。
(三)商務英語教學與實際脫節
商務英語和其它種類的英語還有所不同，這首先表現在詞匯方面的不同。商務英語要求學生所能掌握的英語詞匯大多數涉及商業術語，這是有一定難度的詞匯，并且商務英語教學還需要結合現有的市場變化來及時更新詞匯。而現在高職商務英語教學中，更多的是要求學生適應CET測試，所以在詞匯掌握方面就和商務英語有一定的沖突。同時現在的商務英語教材不能做到及時的更新，很多內容和現在的商務需求不匹配，這樣的商務英語教學與社會需求存在著一定的脫節現象。
二、網絡基礎下高職商務英語教學的教學
互聯網絡的發展給高職商務英語教學提供了一定的便利，如何利用互聯網絡來改進商務英語教學是高職院校非常值得思考的問題。現在社會發展需要互聯網絡技術的支持，同樣高職院校的商務英語也可以合理利用網絡技術取得發展。
(一)網絡基礎下高職商務英語教學優勢
1．提高課堂的趣味性
商務英語教學的難度比較大，并且涉及大量的商務信息，如果長期堅持"以教師為中心"的課堂教學模式，長期下來就會使得商務英語學習非常乏味。同時要考慮到的是，高職院校的學生在進行商務英語學習初期的基礎是非常薄弱的，如果要求學生一次性的接受信息量較大的英語學習，這對學生來說還是存在一定的困難的。而通過互聯網基礎，教學課堂將會有很大的改善，教師可以利用多媒體技術，將聲音，圖畫，與視頻相結合，有效吸引學生的學習興趣，激發課堂活力。同時，在涉及到難度較大的商務信息學習時，教師可以完全擺脫乏味的講解，可以通過圖片，視頻等，引導學生來理解信息中所包涵的含義，更好地讓學生接受知識。商務英語中包涵了很多專業束語，在一般情況下學生很難有條件去經歷這樣氛圍，所以在商務英語的聽力方面會存在很大的誤差，但如果通過網絡，教師可以找到一些商務英語的聽力來訓練學生聽力，有效的改進學生聽力中存在的不足，提高商務英語課堂學習的趣味性。
2．提高學生的課堂參與，活躍課堂氛圍
在高職商務英語教學中，存在的一定的困難就是學生接受能力差，和教師互動性不強。這樣的課堂教學狀況很容易胖教師喪失課堂教學熱情，并且不能主動地了解到學生的不足。但如果通過網絡基礎，商務英語的課堂教學現狀將會有很大的改善。學生在趣味性較大的視頻下，是非常容易融入課堂學習的氛圍中的，并且在教師的積極引導下，可以準確地理解視頻中所包涵的知識。學生的積極參與可以有效地形成輕松的課堂氛圍，減輕學生學習的壓力，讓學生由被動變主動，成為課堂的主人。
3．保證課堂知識和現實需要緊密相連
商務英語最大的功效就是在商務往來中的工具性，這也是高職院校開設商務英語的重要原因。但現在的商務英語教學過程中，教師除了要考慮到商務英語的實用教學要求外，還需要提高學生的英語應試能力，讓學生以更好的狀態去進行CET測試，這就給教學造成了一定的困難。同時現在國際往來貿易加大，很多英語教材的編撰跟不上時代變化的水平，使得學生學習與現實需要有一定的脫節，降低了商務英語的實用性。在網絡技術的支持下，教師可以有效地緩解教學與現實的矛盾，除了日常的商務英語學習，教師可以在網絡上關注CET測試的變化情況，并且在課堂上及時的指導學生進行應試準備，并且還可以進行正常的商務英語教學。
(二)互聯網絡對學生的益處
商務英語的學習并不是簡單的課堂學習就可以完成，這更需要學生課后的努力。學生在日常的教學中如果遇到困難還可以向教師請教，但在課后的學習中，解決困難卻是個很大的問題。但互聯網絡的發展卻有效解決了這一困難。互聯網絡能夠有利的提供在線學習資源，讓學生有效解決自己所遇到的困難。現在網絡上的交流網站也是非常多的，學生在課余時間完全可以通過這些網站來進行信件的溝通，通過這樣的方式學生能夠提高英語使用的技能。
三、網絡基礎下培養學生自主學習能力
現在的社會人才需求越來越向著多元化的方向發展，現在的學生不僅僅需要學習多樣知識，更重要的是去獨立自主地去學習知識。高職商務英語教學中，也應該看到現在的社會需求，讓學生利用現在的互聯網絡，自主的進行學習，提升自身的綜合素質。
(一)培養學生的自主學習意識
現在的高職學生在進行商務英語學習的過程中，更多的是遵循教師的安排，適應的還是高中階段的應試教育，可以說現在的學生自主學習意識非常薄弱。在現在的網絡基礎下，要想培養學生的自主學習能力。最重要的就是讓學生擺脫以往的學習模式，培養自主學習的意識。這樣的培養可以從簡單的課堂學習方式的改變進行，在傳統的商務英語教學課堂上，學生更多的是在課堂上聽教師講課，而現在教師可以將這樣的方式轉變為討論式學習，讓學生自主的找出課堂所學的重點。
(二)培養學生的獨立學習興趣
興趣是學習最好的向導，在學生利用網絡進行獨立學習商務英語初期，學生可能會非常不適應這樣的學習方式，因此教師應該采取一定的方法來激發學生獨立學習興趣，從而可以更好地讓學生去進行以后的商務英語學習。培養學習的興趣的第一點就是讓學生感受到學習的樂趣。商務英語有很多情景式交流的場景，這也是學生以后進行工作時經常要面對的，所以教師可以利用這樣的情況來讓學生進行場景模擬。這樣的模擬需要學生良好的配合，同樣脫離了教師的指導，就需要學生去獨立地進行材料收集，語言設置和人物安排。這樣的場景模擬不僅僅可以讓學生從中得到樂趣，并且可以進行口語的練習，提高聽力。多樣化的引導可以有效地激發學生的學習積極性，提高獨立學習興趣。
四、結語
高職商務英語在教學過程中結合互聯網絡技術是非常有必要的，互聯網絡技術可以保證商務英語更加適應社會需求，提高學生的實際應用水平。同時商務英語教學在結合網絡基礎下，也應該培養學生的自主學習能力，提高獨立學習水平，從而可以更好地利用互聯網絡來提高自身的商務英語水平。
作者：成焱霞 單位：咸寧職業技術學院
