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摘要：商英“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)因其跨學(xué)科特征而具有獨(dú)特性和挑戰(zhàn)性，因而更具研究價(jià)值。商英“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)面臨專業(yè)教師匱乏和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限等問題，需要從個(gè)體層面和團(tuán)隊(duì)層面進(jìn)行“雙師型”化素質(zhì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教師；雙師型教師；教師隊(duì)伍建設(shè)

一、“雙師型”教師概念的發(fā)展

“雙師型”教師的提法源于1995年國家教育主管部門提出的“雙職稱制度”，用于規(guī)范當(dāng)時(shí)職業(yè)大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)工作。1997“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)被國家教委納入高等職業(yè)學(xué)校師資建設(shè)的重點(diǎn)。2010國家把師資建設(shè)作為提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的重要手段，提出“進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)”。為了推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和相關(guān)職業(yè)人才培養(yǎng)，2014國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》再次明確指出，要加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。可見，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級迭代速度的加快，社會(huì)對高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求不斷提高，這也對高職教師的素質(zhì)提出了新的要求。“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)也更注重內(nèi)涵，從最初的“雙證書”，即高職教師除了具備教師系列的職業(yè)證書外，還需具備相關(guān)行業(yè)的職業(yè)證書，到現(xiàn)在的“雙能力”，即要求高職教師不但能夠在課堂傳授理論知識，而且指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)操技能，實(shí)現(xiàn)真正的“雙師型”素質(zhì)。

二、商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)對商務(wù)英語“雙師型”教師的素質(zhì)要求

商務(wù)英語是一門交叉學(xué)科，商英“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)因其跨學(xué)科特征而具有獨(dú)特性和挑戰(zhàn)性，所以更具研究價(jià)值。商務(wù)英語專業(yè)是隨著我國對外開放的深入，國際貿(mào)易進(jìn)一步擴(kuò)大，國內(nèi)企業(yè)對外交流層度不斷加深應(yīng)運(yùn)而生的一門新興學(xué)科。對外貿(mào)易交往各環(huán)節(jié)需要各層次的專業(yè)人員，他們能夠直接參與到涉外商務(wù)活動(dòng)中，能夠使用英語完成涉外商務(wù)工作。在高職教育體系中，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有在商貿(mào)領(lǐng)域的英語環(huán)境下較熟練地運(yùn)用英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，具備在商務(wù)與管理等方面的實(shí)際工作能力和一定的跨文化交際能力的高素質(zhì)技能型人才。商務(wù)英語畢業(yè)生的目標(biāo)崗位為外貿(mào)業(yè)務(wù)員（實(shí)體、網(wǎng)絡(luò)平臺）、單證員、跨境電商專員、國際貨代、報(bào)關(guān)員，以及其他一些涉外的基層管理或業(yè)務(wù)崗位。要?jiǎng)偃我陨蠉徫坏墓ぷ鳎呗毶虅?wù)英語人才既要具備熟練的英語交際溝通能力，又要具備良好的國際商務(wù)的知識與技能。“這要求商務(wù)英語教師除了具有較高的英語語言知識能力、跨文化知識能力和教育理論知識能力外，還要有較好的貿(mào)易行業(yè)或職業(yè)崗位的專門知識及實(shí)踐教學(xué)能力。”①才有條件在教學(xué)中滿足高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)在英語語言、商務(wù)專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)踐能力幾方面的培養(yǎng)需要。商務(wù)英語的“雙師型”教師應(yīng)具備以下幾方面能力和素質(zhì)。

1、扎實(shí)的英語語言能力

商務(wù)英語的重點(diǎn)在英語，要實(shí)現(xiàn)在工作環(huán)境使用英語完成涉外商務(wù)工作任務(wù)，沒有良好的語言水平是無法實(shí)現(xiàn)的。商務(wù)英語教師首先必須具備扎實(shí)的英語語言專業(yè)技能，具備較高的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，熟悉跨文化交流的內(nèi)涵和方法，熟知英語國家的社會(huì)與文化常識。能夠使用英語傳授經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識，為學(xué)生英語交流水平的提高提供專業(yè)指導(dǎo)。

2、良好的經(jīng)貿(mào)理論和技能

商務(wù)英語被廣泛使用在國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，涉及的工作領(lǐng)域有國際商務(wù)管理、國際市場營銷、國際貿(mào)易，涉外財(cái)會(huì)、國際貨運(yùn)、跨境電子商務(wù)、行政管理，以及其他涉外商業(yè)服務(wù)等。首先，商務(wù)英語教師有必要掌握大量商用詞匯，了解跨國公司商業(yè)運(yùn)營，從市場調(diào)查、產(chǎn)品開發(fā)、到產(chǎn)品銷售、客戶維系等；還需熟悉國際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括詢盤、報(bào)價(jià)磋商、簽立定單等；既懂得商務(wù)談判技巧，也能夠進(jìn)行外貿(mào)函電草擬，還知曉跨境電商平臺的操作流程。

3、專業(yè)相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職教育的最終目標(biāo)是人才的實(shí)踐能力，為此，商務(wù)英語教師應(yīng)將企業(yè)實(shí)踐作為一項(xiàng)必不可少的專業(yè)積累。教師也能夠從企業(yè)實(shí)踐中獲得親身體驗(yàn)，當(dāng)回到課堂時(shí)，更能夠根據(jù)企業(yè)的要求有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的各種知識和技能，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生做到學(xué)以致用。此外，教師在企業(yè)實(shí)踐中聽取企業(yè)意見，了解企業(yè)需求，找出課堂教學(xué)與實(shí)際需求操作的差距，能夠更有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定，教學(xué)計(jì)劃安排和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

三、商務(wù)英語“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

商務(wù)英語是一門新興的專業(yè)和學(xué)科，是適應(yīng)了當(dāng)前和未來的發(fā)展條件應(yīng)運(yùn)而生的②，盡管其歷史不長，但對專業(yè)教師素質(zhì)卻有更高的要求，商英“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)既有來自外部經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化，也有來自內(nèi)部自身發(fā)展的局限。相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，商英“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)面臨以下挑戰(zhàn)。首先，商務(wù)英語專業(yè)教師匱乏是商務(wù)英語“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)質(zhì)是在英語語言基礎(chǔ)上的商務(wù)知識學(xué)習(xí)，就需要教師既要有較高的英語語言能力，又要有基本的商務(wù)理論知識和相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，由于商務(wù)英語專業(yè)本科和研究生教育發(fā)展歷史有限，導(dǎo)致專業(yè)師資十分短缺。2007年，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)首獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)，2008年，廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院兩所高校獲批設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)，獲得商務(wù)英語專業(yè)碩士學(xué)位的教師還十分有限。目前從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的大部分教師所學(xué)專業(yè)都為語言文學(xué)專業(yè)，他們雖然具有良好的語言功底，但往往缺乏專業(yè)的商務(wù)類知識專業(yè)培訓(xùn)，對商務(wù)類知識知之甚少。其次，商英教師商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是商務(wù)英語“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的軟肋。目前，即使是商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的商英教師，他們大多從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位，在本科或研究生教育重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致他們理論知識有余，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。于是在課堂上只能按自己在學(xué)校里學(xué)到的理論知識照本宣科地教給學(xué)生。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多在對外貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)上從事基礎(chǔ)工作，他們需要熟悉涉外關(guān)稅政策和法律法規(guī)，知曉進(jìn)出口工作基本流程，能運(yùn)用英語處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)中國往來的函電并讀懂合同，掌握外貿(mào)單證制作技巧等，這就對高職商務(wù)英語教師的實(shí)踐能力有相當(dāng)?shù)囊蟆，F(xiàn)實(shí)是由于缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不甚了解對口企業(yè)對學(xué)生崗位職業(yè)技能的要求，教師的教學(xué)無法滿足實(shí)踐性要求較高的商務(wù)英語專業(yè)需要。再次，隨著全球經(jīng)濟(jì)大范圍降溫，國際需求大降，國內(nèi)的外貿(mào)企業(yè)艱難求生。同時(shí)電子商務(wù)盛行，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易同樣受到?jīng)_擊。大環(huán)境在轉(zhuǎn)變，社會(huì)對跨境電商人才的需求在急劇增加，這對商英“雙師型”教師隊(duì)伍的教學(xué)理念、教學(xué)重點(diǎn)也產(chǎn)生新的要求。原來以《商務(wù)英語談判》《國際貿(mào)易單證》和《國際商務(wù)函電》為核心的商務(wù)英語課程體系無法適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求，商英“雙師型”教師隊(duì)伍需要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足當(dāng)前專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要。

四、商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的方案與措施

為保證商務(wù)英語人才培養(yǎng)滿足社會(huì)需求，教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)是一個(gè)重要的因素。作為教學(xué)的兩大主體，教師能否從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度組織教學(xué)，有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)核心競爭力，商務(wù)英語教師隊(duì)伍的“雙師型”化建設(shè)顯得尤為重要，商務(wù)英語“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)要從兩方面著手：一方面加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)中教師個(gè)人的“雙師型”素質(zhì)發(fā)展，另一方面優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師型”結(jié)構(gòu)。

1、教師個(gè)人的“雙師型”素質(zhì)發(fā)展

（1）通過準(zhǔn)入機(jī)制規(guī)范“雙師型”素質(zhì)

高職雙師教師專業(yè)化水平發(fā)展首先依靠職前準(zhǔn)入機(jī)制的把關(guān)。職業(yè)教育發(fā)展較成熟的國家都具有良好的職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，美國要求高職教育教師必須具有學(xué)士以上學(xué)位，并對所授技術(shù)課程有一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。德國、丹麥、日本等國家也都要求職業(yè)技術(shù)教師入職前具備相關(guān)的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有的甚至要求5年以上。我們可以此為鑒，按照“雙師型”素質(zhì)的要求訂立高職師資入門標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立準(zhǔn)入機(jī)制，確保新入職教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，商務(wù)英語教師需有基本的高職教育理念和素質(zhì)、良好的專業(yè)知識和技能以及商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，準(zhǔn)教師除了須具備商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)歷學(xué)位外，還需要參加一定課時(shí)的高職教育教學(xué)培訓(xùn)，內(nèi)容包括現(xiàn)代高職教育理念、教學(xué)法、教育心理學(xué)等，這些培訓(xùn)應(yīng)由高職教育主管部門指定有關(guān)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，并給予監(jiān)管和資格認(rèn)定。此外，準(zhǔn)教師應(yīng)提交在專業(yè)相關(guān)涉外企業(yè)至少累計(jì)兩年的工作證明。對于單純英語語言教育背景的高校畢業(yè)生，如有志從事商務(wù)英語教學(xué)工作，必須通過官方認(rèn)可的商務(wù)類的專業(yè)技能證書培訓(xùn)和考試，并取得證書，以彌補(bǔ)商務(wù)專業(yè)知識的不足。

（2）通過培訓(xùn)鞏固教師的“雙師型”素質(zhì)

教師需要不斷更新知識才能跟上社會(huì)對高職畢業(yè)生不斷更新的要求，因此在職的培訓(xùn)是高職教育部門一項(xiàng)需持久進(jìn)行的常規(guī)工作。商務(wù)英語教師的培訓(xùn)可根據(jù)雙師教師素質(zhì)要求分成兩個(gè)系列：一、商科知識系列：根據(jù)目前師資結(jié)構(gòu)中英語專業(yè)背景的教師占絕大多數(shù)的特點(diǎn)，可以有針對性地給予商務(wù)英語專任教師一系列的商務(wù)知識技能培訓(xùn)，如企業(yè)管理、市場營銷、商務(wù)談判、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、人力資源管理、國際商法等，比較切實(shí)可行的方式是旁聽本校的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課。有條件的學(xué)校也可以利用寒暑假聘請本科院校的商科教師進(jìn)行校內(nèi)專項(xiàng)培訓(xùn)。二、實(shí)踐教學(xué)系列：高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)是能夠在涉外商務(wù)工作中使用英語解決工作問題的能力。要教會(huì)學(xué)生如何做，首先教師必須增強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)能力，最有效地方法就是派專任教師前往專業(yè)相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行寒暑假短期體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，也可以是連續(xù)一年的長期的沉浸式學(xué)習(xí)，如后者的效果更為理想。教師企業(yè)實(shí)踐是“雙師型”教師培養(yǎng)體系的重要組成，由企業(yè)和學(xué)校共同給予考核，為激發(fā)專業(yè)教師參與的積極性，可將下企業(yè)實(shí)習(xí)納入教師基本工作量核算，學(xué)校保證教師企業(yè)實(shí)習(xí)的工資待遇與校內(nèi)教學(xué)一致，從制度上體現(xiàn)學(xué)校對教師企業(yè)實(shí)踐的重視。

2、商務(wù)英語“雙師型”團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

商務(wù)英語專業(yè)個(gè)人“雙師型”素質(zhì)的發(fā)展不是一蹴而就的，需要時(shí)間的沉淀。商務(wù)英語“雙師型”團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的問題還可以通過師資結(jié)構(gòu)的“雙師型”化解決，即打造一支具有“英語+商務(wù)”或“商務(wù)+英語”復(fù)合學(xué)歷知識背景的雙師型的教師隊(duì)伍③。

（1）通過合作教學(xué)發(fā)揮“雙師型”團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢

合作教學(xué)能夠充分發(fā)揮“雙師型”商英教師團(tuán)隊(duì)的作用，教師知識分享產(chǎn)生的結(jié)果是教師專業(yè)知識的存量增長、價(jià)值放大和不斷創(chuàng)新。④即教師合作的結(jié)果是1+1>2。商英教學(xué)也可以采用這種合作教學(xué)的方法。高職商務(wù)英語的課堂教學(xué)課程一般分為三類，第一類是基礎(chǔ)英語類的，如英語的聽說讀寫譯等；第二類是中文類的商科課程，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，企業(yè)管理等；第三類是英語+商務(wù)知識類的核心課程，如商務(wù)英語、國際商務(wù)談判、外貿(mào)單證實(shí)操等。第一、二類課程一般由語言類或經(jīng)貿(mào)類的教師分別擔(dān)任。第三類課程實(shí)質(zhì)上在使用英語教授商務(wù)類的專業(yè)知識和應(yīng)用，需要教師不但具備流利的語言技能，而且掌握系統(tǒng)專業(yè)知識，這種情況適合由語言類教師與商務(wù)類專業(yè)教師合作完成教學(xué)任務(wù)，共同制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，共同備課。專業(yè)教師負(fù)責(zé)商務(wù)基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)，語言教師負(fù)責(zé)進(jìn)行具體工作場景英語表達(dá)的訓(xùn)練，強(qiáng)化使用英語完成工作任務(wù)的能力培養(yǎng)。合作教師通過合作取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言和專業(yè)能力的融合培養(yǎng)的同時(shí)，也獲得教學(xué)資源的共享和教師發(fā)展的共贏。

（2）通過企業(yè)兼職教師帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)“雙師型”素質(zhì)提升

高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)能夠直接參與涉外商務(wù)活動(dòng)的高素質(zhì)人才，因而，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力對人才的應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤為重要。實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)方案中的占比較大，約50%以上。企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線業(yè)務(wù)人員是實(shí)踐教學(xué)部分的有力補(bǔ)充，大大提升了商務(wù)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師型”素質(zhì)水平。企業(yè)人員擁有第一手的實(shí)踐素材，能夠極大激發(fā)學(xué)生對于實(shí)操應(yīng)用的感知力。他們熟悉實(shí)際操作流程和技能，更易抓住問題本質(zhì)，深入淺出地講解，手把手地傳授本領(lǐng)。企業(yè)人員的教學(xué)參與可以分為完全參與和部分參與。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)見習(xí)，企業(yè)教師全程跟蹤實(shí)習(xí)崗位指導(dǎo)，屬于完全參與教學(xué)。企業(yè)導(dǎo)師言傳身教，并按企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。此外，可以安排企業(yè)教師部分參與課堂教學(xué)，尤其是那些實(shí)操性較強(qiáng)的課程的實(shí)踐教學(xué)。如《外貿(mào)單證實(shí)操》這門課主要講授外貿(mào)交易各環(huán)節(jié)的單證繕制，學(xué)校專業(yè)老師在完成基本的繕制原則的講解后，可以由企業(yè)教師完成實(shí)操教學(xué)，他們能夠提供真實(shí)的單證實(shí)例和貿(mào)易案例，更直觀更明了，利于學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)將兼職教師納入常規(guī)化管理。企業(yè)導(dǎo)師多是企業(yè)業(yè)務(wù)骨干，平時(shí)工作繁忙，因而學(xué)校在他們的授課時(shí)間安排上應(yīng)更加靈活，待遇上應(yīng)提供保證，確保兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

五、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，對高職商務(wù)英語人才的需求也在不斷更新，教師也需要不斷尋求自我增值，與社會(huì)需求同步，這對于高職教育系統(tǒng)的教師來說尤為重要。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展的根本之道是有相配套的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，將商務(wù)英語教師的自我發(fā)展與與其“雙師型”的要求統(tǒng)一，給與教師個(gè)人的相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以時(shí)間和經(jīng)費(fèi)支持，給與教師企業(yè)實(shí)踐以課堂教學(xué)待遇，給與校企合作教學(xué)以便利，學(xué)校提供必要的制度保障，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展舉措落到實(shí)處。

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作者:陳志旗 單位:廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院