前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職商務(wù)英語口語教學(xué)設(shè)計(jì)策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：圖式理論所包含的語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中的構(gòu)建、語言基礎(chǔ)的強(qiáng)化、文化知識(shí)的累積和表達(dá)能力的提高具有重要作用。文章從圖式理論的產(chǎn)生和發(fā)展入手，對現(xiàn)代圖式理論進(jìn)行了概述，并針對高職商務(wù)英語口語教學(xué)存在的問題，從圖式理論的應(yīng)用角度提出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：圖式理論；高職；商務(wù)英語；口語；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著國家“一帶一路”倡儀的逐步實(shí)施，我國貿(mào)易類工作對英語口語的要求也在日益提升，商務(wù)英語口語課程在高校，特別是職業(yè)院校得到了廣泛的重視。而圖式理論作為心理學(xué)的重要理論，在提高語言學(xué)習(xí)效果方面具有積極的作用。因此，研究基于圖式理論的高職商務(wù)英語口語教學(xué)設(shè)計(jì)，對于高職商務(wù)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、圖式理論概述

“圖式”一詞最早起源于19世紀(jì)，由德國古典哲學(xué)創(chuàng)始人伊曼紐爾•康德提出。他在1781年出版的著作《純粹理性批判》中指出：“新的概念只有同人們已有的知識(shí)建立關(guān)系，才會(huì)變得有意義。”這個(gè)“中介”就是“圖式”。隨后，瑞士心理學(xué)家讓•皮亞杰通過實(shí)驗(yàn)研究，賦予了“圖式”新的含義，并使其成為認(rèn)知發(fā)展理論的核心概念。皮亞杰認(rèn)為，“圖式”是指一個(gè)有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的單元，它在認(rèn)識(shí)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，即能過濾、篩選、整理外界刺激，使之成為有條理的整體性認(rèn)識(shí)，從而建立新的圖式。20世紀(jì)70年代后，現(xiàn)代心理學(xué)吸收了理性主義關(guān)于心理結(jié)構(gòu)的思想和經(jīng)驗(yàn)主義關(guān)于以往經(jīng)歷對心理具有積極影響的觀點(diǎn)，又在信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和心理學(xué)關(guān)于表征研究所取得的新成果基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了現(xiàn)代圖式理論。其中，“圖式”是指人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)，而“圖式理論”則指圍繞某一個(gè)主題組織起來的知識(shí)的表征和貯存方式為基礎(chǔ)的理論?，F(xiàn)代圖式理論認(rèn)為，圖式具有獲得性，可以通過一段時(shí)間對環(huán)境直接或間接的經(jīng)驗(yàn)而學(xué)會(huì)和獲得，并儲(chǔ)存在頭腦中。而圖式化認(rèn)知常常是無意識(shí)進(jìn)行的，它影響人們對信息的加工以及人們在特定情況下所采取的特定的行為方式。同時(shí)，圖式之間是相互聯(lián)系的，并存在等級排列，被稱為“圖式塔”。因此，圖式的存在能夠幫助人們快速地聯(lián)想、判斷和認(rèn)知事物。其中，語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式對語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用具有積極意義。

二、當(dāng)前高職商務(wù)英語口語教學(xué)存在的問題

高職商務(wù)英語口語課程在高職各專業(yè)課程體系中具有不可忽視的重要意義，然而實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡如人意，主要問題如下：

（一）語言基礎(chǔ)薄弱使得學(xué)生不愿表達(dá)

商務(wù)英語口語課程對學(xué)生的詞匯、語法和發(fā)音有著較高的要求。然而，許多高職學(xué)生存在英語詞匯量較少、發(fā)音不準(zhǔn)確、語法不通的問題，這在影響學(xué)生語言表達(dá)的同時(shí)打擊了學(xué)生的積極性，形成了“不會(huì)表達(dá)—不愿張口—缺乏練習(xí)—無法表達(dá)”的惡性循環(huán)，使商務(wù)英語口語課程成為了教師唱“獨(dú)角戲”的“一言堂”。

（二）文化知識(shí)缺乏致使學(xué)生無話可說

基礎(chǔ)知識(shí)和文化常識(shí)是學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的基礎(chǔ)，也是在商務(wù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效語言交流、開展跨文化交際的重要條件。然而，許多高職學(xué)生既缺乏生活常識(shí)，也不了解東西方文化差異，不能根據(jù)給定的語言情景提取有用的信息，只能成為“復(fù)讀機(jī)”，機(jī)械地重復(fù)書本或依靠教師不斷的啟發(fā)和提示進(jìn)行口語表達(dá)。

（三）表達(dá)能力較差導(dǎo)致學(xué)生詞不達(dá)意

許多學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)英語口語表達(dá)時(shí)，缺少語言組織的基本思路和概念，也不了解不同場景下表達(dá)方式的差別，導(dǎo)致表述生硬而缺乏邏輯性，不能打動(dòng)聽眾。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生無法在不同的情境中正確把握語氣和用詞，使商務(wù)英語口語交際成為了“尬聊”，這顯然會(huì)在學(xué)生今后跨國貿(mào)易的實(shí)際應(yīng)用中造成障礙。

三、圖式理論應(yīng)用于高職商務(wù)英語口語教學(xué)的意義

將圖式理論與高職商務(wù)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以看出，圖式的巧妙應(yīng)用能夠有效解決上述問題，提高高職商務(wù)英語口語教學(xué)效果。

（一）語言圖式的應(yīng)用有助于語言基礎(chǔ)的強(qiáng)化

語言圖式是指語言方面的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語音、詞匯、語法等。語言圖式所形成的語音、詞匯、語法等方面的圖式塔，能夠通過豐富的聯(lián)想所形成的記憶鏈條，幫助學(xué)生快速有效地展開語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，碰觸到鏈條中的任意一個(gè)點(diǎn)，都能夠通過“連鎖反應(yīng)”帶動(dòng)整個(gè)圖式塔的活躍，使圖式塔中的各個(gè)部分得以應(yīng)用，從而加深記憶，最終在語言學(xué)習(xí)方面形成良性循環(huán)。

（二）內(nèi)容圖式的應(yīng)用有助于文化知識(shí)的積累

內(nèi)容圖式是指相關(guān)主題的背景知識(shí)和社會(huì)文化常識(shí)。內(nèi)容圖式的建立能夠通過文化知識(shí)的積累為學(xué)生的語言表達(dá)提供豐富的素材，并將所學(xué)的詞匯與其背后的故事相結(jié)合，配合語言圖式的應(yīng)用，將單薄的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的知識(shí)資源庫，形成更為龐大的圖式塔，從而能夠在提高學(xué)生口語水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）形式圖式的應(yīng)用有助于表達(dá)能力的提高

形式圖式是指語言的表達(dá)方式和文體要求。形式圖式能夠有效幫助學(xué)生了解不同語境下的表達(dá)方式及不同類型的篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，如講故事、說笑話、表觀點(diǎn)、談公務(wù)等不同場景的不同語言表達(dá)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠快速地融入環(huán)境，正確組織語言，開啟對話。語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三管齊下使開懷暢“聊”在商務(wù)英語口語課堂上成為可能。

四、基于圖式理論的高職商務(wù)英語口語教學(xué)設(shè)計(jì)策略

基于以上研究，高職商務(wù)英語口語教學(xué)應(yīng)圍繞語言基礎(chǔ)、文化知識(shí)和表達(dá)能力三個(gè)方面，運(yùn)用語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）結(jié)合多種手機(jī)APP構(gòu)建語言圖式，鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)

高職商務(wù)英語口語教學(xué)中的語言圖式的構(gòu)建，應(yīng)從詞匯、語音、句型等多個(gè)方面進(jìn)行圖式的累積，由點(diǎn)及面，最終形成四通八達(dá)的圖式塔。在課堂上，教師應(yīng)采用圖式法，帶領(lǐng)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，擴(kuò)充學(xué)生的圖式塔。而隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，基于圖式理論的英語學(xué)習(xí)APP也日漸豐富。請看下面以“百詞斬”和“英語趣配音”的例子：“百詞斬”這款單詞記憶APP會(huì)在顯示單詞的同時(shí)進(jìn)行朗讀，并展示生動(dòng)有趣的配圖和例句，從而將詞匯、語音、例句與圖片緊密聯(lián)系在一起，隨著詞匯的反復(fù)記憶形成圖式，并借助例句將這些圖式連接起來，成為圖式塔。這使得使用者在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，不僅能夠通過語言圖式快速掌握，而且使單詞記憶成為了充滿趣味的體驗(yàn)。“英語趣配音”則是一款英語配音APP，使用者可以在軟件的輔助下，結(jié)合原聲、畫面進(jìn)行反復(fù)的模仿和跟讀，并通過點(diǎn)擊單詞查看詞義和發(fā)音，從而熟悉單詞，糾正發(fā)音，最終合成完美的作品。這款A(yù)PP在原有短視頻圖式的基礎(chǔ)上，通過“原聲、比較、糾正、配音”的反復(fù)循環(huán)，有效加深了使用者對語音、語調(diào)和句型結(jié)構(gòu)的印象，從而形成新的圖式，實(shí)現(xiàn)了語言圖式的構(gòu)建。在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，將多種APP結(jié)合在一起，作為學(xué)生的課后作業(yè)，從而有效地利用課余時(shí)間幫助學(xué)生完成語言圖式的構(gòu)建，鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建立內(nèi)容圖式，豐富學(xué)生的文化知識(shí)

教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)作為資源平臺(tái)，從中選擇符合高職學(xué)生需求的教學(xué)材料，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在豐富學(xué)生文化綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授商務(wù)談判時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)篩選出略高于學(xué)生現(xiàn)有語言水平的商務(wù)談判禮儀的視頻片段進(jìn)行播放，使學(xué)生在拓展詞匯的同時(shí)了解商務(wù)談判中的禮儀文化，從而在鞏固語言圖式的基礎(chǔ)上建立內(nèi)容圖式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還可以設(shè)置“課前5分鐘”的固定環(huán)節(jié)，即按照一定順序每節(jié)課安排一位學(xué)生利用5分鐘時(shí)間，就上節(jié)課所學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵詞匯介紹相關(guān)的故事、新聞、歌曲、故事、笑話、歷史等，這些文化知識(shí)將成為一個(gè)個(gè)相關(guān)聯(lián)的圖式，而互聯(lián)網(wǎng)就是學(xué)生獲取文化信息的最佳平臺(tái)。

（三）通過課堂模擬實(shí)戰(zhàn)搭建形式圖式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

除文化活動(dòng)外，高職商務(wù)英語口語教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)不同的口語話題開展豐富多樣的模擬實(shí)踐，從而搭建形式圖式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。例如，可以安排學(xué)生以小組為單位組建公司，并依照教學(xué)計(jì)劃逐步展開各項(xiàng)活動(dòng)。如在公司介紹環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以新聞會(huì)的形式，向在場的學(xué)生介紹自己的公司；在產(chǎn)品環(huán)節(jié)，安排學(xué)生根據(jù)公司性質(zhì)，選擇不同的產(chǎn)品舉行產(chǎn)品會(huì)；在展會(huì)營銷環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同探討展會(huì)布置，并根據(jù)學(xué)生產(chǎn)品的供銷關(guān)系，展開模擬營銷，在鞏固產(chǎn)品環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，為商務(wù)談判奠定基礎(chǔ)；在商務(wù)談判環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照展會(huì)所達(dá)成的銷售意向，展開更加細(xì)致的商務(wù)談判等。通過文化活動(dòng)及模擬實(shí)踐，學(xué)生能夠直觀感受到新聞、故事、笑話、歷史等不同體裁和介紹、說明、溝通、談判等不同表達(dá)方式的區(qū)別，并由此搭建出相關(guān)的形式圖式，為學(xué)生今后在不同語境下的正確語言輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）借助完善的考核評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的參與度和積極性

在以上基于圖式理論的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，高職商務(wù)英語口語教學(xué)還應(yīng)建立完善的考核評價(jià)機(jī)制，將過程考核與期末考核相結(jié)合，注重學(xué)生的課前演講、模擬實(shí)戰(zhàn)、課后APP練習(xí)等考核項(xiàng)目的參與度和完成度，并將其納入課程考核體系，從知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力兩方面對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的考核評價(jià)，從而提高學(xué)生的課堂參與和自主學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，基于圖式理論的高職商務(wù)英語口語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從語言基礎(chǔ)、文化知識(shí)和表達(dá)能力三個(gè)角度入手，基于商務(wù)工作的實(shí)際需求，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，建立和完善語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式，從而幫助學(xué)生快速有效地提高英語口語水平，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心技能和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏薇,劉明東.圖式理論的發(fā)展及應(yīng)用[J].湖南第一師范學(xué)報(bào),2007(1).

[2]宋燕青.圖式理論對大學(xué)英語口語教材編寫的啟示[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,28(10).

[3]張燕燕.基于圖式理論的英語口語教學(xué)模式探析[J].求索,2015(11).

作者:仇姝婷 單位:大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院