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摘要：新課程教育體系改革下，高職院校作為技術(shù)型人才培育的重要場(chǎng)所，賞識(shí)教育的開展在一定程度上不僅體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，與此同時(shí)在提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面也發(fā)揮了重要作用，為此本文主要闡述了賞識(shí)教育的基本內(nèi)容，并對(duì)其具體的實(shí)踐途徑進(jìn)行了全面探析，以此為高職院校可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；賞識(shí)教育；開展意義；開展途徑
(一)賞識(shí)教育的基本特征
簡(jiǎn)單來講，所謂的“賞識(shí)教育”其實(shí)指的是一種尊重生命規(guī)律、體現(xiàn)“以人為本”的教育，具體而言這項(xiàng)教育主要是通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和日常生活中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)其采取一定的鼓勵(lì)措施，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力、降低他們抵觸情緒的一種重要現(xiàn)代化教學(xué)戰(zhàn)略。對(duì)于班級(jí)組織者和引導(dǎo)者而言，賞識(shí)教育并非只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的表揚(yáng)和贊賞，而是通過對(duì)學(xué)生行為的肯定答復(fù)，及時(shí)糾正他們的不良行為和不良習(xí)慣，最終為學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件的一種管理模式。
(二)賞識(shí)教育的實(shí)踐意義
在當(dāng)前新課程教育體系改革下，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是教育部門對(duì)教育工作者提出的新的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，尤其對(duì)于高職院校學(xué)生而言，由于他們自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)有待提高，倘若在日常班級(jí)教育管理過程中，班主任仍舊采取傳統(tǒng)的教育管理模式，則不僅會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定性造成一定的不良影響，而賞識(shí)教育的實(shí)踐從某方面來講，不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、團(tuán)隊(duì)和諧乃至社會(huì)和諧的秘方，與此同時(shí)還能從根本上滿足學(xué)生的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需求，最終為其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，賞識(shí)教育作為一項(xiàng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，與應(yīng)試教育相比，它承認(rèn)學(xué)生彼此之間的個(gè)性化差異，允許學(xué)生失敗，而這種“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”的教育理念，是現(xiàn)代班主任在日常班級(jí)教學(xué)管理中所需要的，開展賞識(shí)教育從某方面來講，不光能規(guī)范班主任的管理和教學(xué)工作，此外還極大地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，為其后期更好地踏入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、賞識(shí)教育有效開展的途徑探析
(一)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，做到因材施教
班主任作為班級(jí)組織的管理者和引導(dǎo)者，不同階段其工作內(nèi)容也存在本質(zhì)區(qū)別，與小學(xué)和中學(xué)階段相比，高職院校班主任與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)的多少，其取決于自身對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，而從某方面來講，由于高職院校的學(xué)生大多是自身文化水平和綜合素養(yǎng)都有待完善，不同學(xué)生之間的個(gè)性化差異也較為顯著，故為從根本上科學(xué)有效地開展賞識(shí)教育，在日常生活和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，主動(dòng)地深入到學(xué)生內(nèi)部是現(xiàn)階段高職班主任的首要工作。除此之外現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生大多聰明敏感、自尊心強(qiáng)，因此在日常管理和教育過程中，班主任還要全面了解每位學(xué)生的家庭情況及優(yōu)、缺點(diǎn)，從而切實(shí)有效地做到因材施教、對(duì)癥下藥，與此同時(shí)賞識(shí)教育并非是盲目地肯定，故而班主任還需選擇合適的批評(píng)與激勵(lì)話語，以此保障賞識(shí)教育教學(xué)效益的最大化發(fā)揮。
(二)給予班干部更多的賞識(shí)與信任
班級(jí)管理工作通常是相對(duì)復(fù)雜和繁冗的，而由于班主任自身的精力有限，因此要想從根本上保障班級(jí)管理質(zhì)量和管理效率，構(gòu)建好的班委集體，給予班干部更多的賞識(shí)與信任也是班主任進(jìn)行賞識(shí)教育的重要實(shí)踐途徑。根據(jù)大量的調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，班級(jí)的班干部通常而言自身的控制力相對(duì)較高，而他們作為班級(jí)管理的中心力量，為充分發(fā)揮其班級(jí)積極管理作用，在日常班級(jí)管理中，班主任對(duì)班干部的管理要寬嚴(yán)有度，既不能過多的干涉，也不能任其自逐。除此之外在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，為避免各種管理問題的產(chǎn)生，一方面在班干部選拔過程中，班級(jí)需秉承著“公開、公平、民主”的態(tài)度，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，但在后期的班級(jí)管理過程中，對(duì)于未能起到良好帶頭作用的班干部，班主任需及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，此外在日常的生活中，班主任還需加強(qiáng)與班干部的溝通交流，了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體表現(xiàn)，而后對(duì)他們的教育與管理采取賞識(shí)教育模式，并從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，從而在不斷增強(qiáng)他們自身工作能力的基礎(chǔ)上，為班級(jí)管理效益的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(三)借助自身的優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的良師益友
班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，其自身對(duì)于職能的發(fā)揮與否，在很大程度上對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量和管理效率具有重要影響，而重塑“差生”形象作為賞識(shí)教育的目的，在后期的班級(jí)管理過程中，班主任如何借助自身優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)生的良師益友，是現(xiàn)階段班主任的重要工作實(shí)踐方向，具體而言一方面在日常班級(jí)管理中，班主任要善于取尋找“差生”身上其它的閃光點(diǎn)，為他們重樹自信的同時(shí)，使他們甩掉“破罐子破摔”的想法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終為他們的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，另一方面班主任在與“差生”進(jìn)行溝通和交流時(shí)，需以他們自身的閃光點(diǎn)入手，從而在不斷消除他們畏懼心理和與老師距離感的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)造發(fā)光的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，做他們的良師益友。
三、結(jié)語
總而言之，在當(dāng)前高職院校班級(jí)管理過程中，賞識(shí)教育作為一種現(xiàn)代化的班級(jí)教育管理模式，其應(yīng)用的科學(xué)性、合理性和有效性與否，在很大程度上對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量和管理效率具有重要影響，故此為從根本上實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想，科學(xué)、正確地運(yùn)用“賞識(shí)教育”是現(xiàn)階段高職班主任的一種行之有效的教育方法。
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作者:郝惠惠 單位:江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院藥理教研室
