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第一篇:小學(xué)語文教學(xué)情景教學(xué)法應(yīng)用

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中要注意生動(dòng)化、形象化、情景化，這樣學(xué)生學(xué)得有興趣，記憶更牢固，參與意識(shí)特別強(qiáng)，教師教學(xué)也更容易展開。“情景教學(xué)”對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有重要的促進(jìn)作用，在授課過程中可以廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；環(huán)境

情景又稱為場(chǎng)景，是指為了達(dá)到某種效果，人為地利用語言、物品、音樂、燈光等其他道具來模擬出的一個(gè)微環(huán)境。本文所指的情景教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)的需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，通過學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速、有效地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)的特點(diǎn)和作用

情景教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就是將小學(xué)生認(rèn)知過程中的“知、情、意、行”構(gòu)成了和諧統(tǒng)一的整體，語文為學(xué)生提供了豐富的語言文字素材，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中容易走入單純記憶的誤區(qū)，通過情景教學(xué)就可以把情感、意志、價(jià)值觀等非顯性因素以柔美融洽的方式呈現(xiàn)出來。以“情景”為基礎(chǔ)，通過語言、色彩、音樂的渲染，使教學(xué)過程由淺入深，自然而然地拉近師生距離、語言與環(huán)境距離、學(xué)習(xí)與實(shí)踐距離，為學(xué)生的積極參與、課堂互動(dòng)、能力發(fā)展創(chuàng)造出最好的溫床。情景教學(xué)法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，具有鮮明的時(shí)代特征，極大地方便了小學(xué)語文教學(xué)的開展。

1.情景教學(xué)法有利于更好地激活小學(xué)語文課堂

小學(xué)語文課堂常常出現(xiàn)活力有余但是有效性不足的窘迫境況，利用情景教學(xué)法則有效彌補(bǔ)了這一短板。給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松、和諧、梯狀上升的課堂之后，學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，課程開展得更為緊湊，學(xué)生們互動(dòng)配合，氣氛融洽。

2.情景教學(xué)法有利于小學(xué)生更好地理解語言文字

言語淺而意境深，善用留白和隱喻是中華文字的一個(gè)鮮明特征，小學(xué)生的思維意識(shí)一般停留在淺層，對(duì)于一些難懂的文字，尤其是古文學(xué)習(xí)的熱情不高，充分利用情景教學(xué)的渲染和引導(dǎo)，能夠大大拓展小學(xué)生思維的廣度和深度，詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。3.情景教學(xué)法有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情境教學(xué)能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)在本真，使學(xué)生在愉悅的氛圍中放飛自己的身心，在輕松活潑的狀態(tài)下激活自己的思維，暢所欲言。教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生的智慧得以展示，個(gè)性得以張揚(yáng)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的定義及其要求不斷完善，教師應(yīng)該確立全面的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式。小學(xué)語文情景教學(xué)的實(shí)行，以嶄新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)和理解教材中的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文能力。

1.移情入課堂催動(dòng)學(xué)生求知欲

小學(xué)階段學(xué)生的情感是最豐富的，也最容易被調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來，授課過程中教師要善于把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并針對(duì)這一特點(diǎn)采用合適的授課方法來促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的提升。《黃果樹瀑布》是一篇非常美的寫景散文，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的過程中我們可以感受到小學(xué)生心底對(duì)黃果樹瀑布濃濃的向往之情，這時(shí)候教師就要抓住小學(xué)生對(duì)瀑布的喜愛之情，引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)和品讀課文。作者是用什么方式描繪了瀑布的壯美，勾起了我們的興趣，作者又用哪些語句表達(dá)了他自己的心情，想一想你還可以仿寫出什么樣的語句。課后還可以布置一個(gè)拓展性作業(yè)：用漂亮的語句表達(dá)夏天期盼大雨的心情，再給我們描述下雷雨時(shí)候的壯闊景色。

2.移景入課堂喚起學(xué)生審美感

隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，課堂授課過程中我們可以呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容越來越豐富。小學(xué)語文課本的選材非常豐富，從陡壁巖石到湖光水色，從北大荒到杭州西湖，從唐詩(shī)宋詞到兒歌童話，題材廣泛錯(cuò)落有致，在教學(xué)過程中有很多成語詞語用語言來解釋就顯得非常單薄，教師可以大量引用圖片、聲音、視頻等手段來輔助講解，移景入課堂喚起學(xué)生審美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。以《讓我們蕩起雙槳》為例，教師既可以把課文的朗讀帶給學(xué)生播放，還可以讓學(xué)生分角色、分組、分段朗誦，還可以播放原聲帶伴奏，讓學(xué)生們齊唱這首歌，再配上精美的圖片，課文自然理解得非常到位，無需教師費(fèi)心去摳字眼來講解。

3.情景結(jié)合促進(jìn)小學(xué)生多方面能力提升

以作文教學(xué)為例，很多老師都反映小學(xué)生寫作文無病呻吟，寫流水賬，究其原因有兩點(diǎn)：一是不善于積累，二是不善于表達(dá)。教學(xué)的過程中，教師就可以采用情景教學(xué)來引導(dǎo)小學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和記錄自己心底最真實(shí)的感受。課間是小學(xué)生最活潑生動(dòng)的一面，有次作文課之前我提前跟學(xué)生說下次作文訓(xùn)練的題目是“課間十分鐘”，讓學(xué)生留心構(gòu)思下行文思路，作文課之前我刻意準(zhǔn)備了DV，在大課間的時(shí)候走到操場(chǎng)上把學(xué)生們活力四射的樣子記錄了下來。上課的時(shí)候我先在黑板上寫下作文訓(xùn)練的題目“我的課間十分鐘”，學(xué)生們七嘴八舌討論半天之后，我又播放了記錄的視頻，學(xué)生們?cè)谟懻摵鸵曨l的影響下很快就寫好了小作文。總之，情景教學(xué)法是以現(xiàn)代科技成果為基礎(chǔ)，由廣大教育工作者共同創(chuàng)造使用的一種教學(xué)新法。這種情景交融的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面都有獨(dú)特的效果。情景教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)建濃厚情景氛圍，使教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到了很大程度上的提高。作為教師，應(yīng)積極利用各種條件，在語文課堂中創(chuàng)設(shè)滿足教學(xué)需求的情景，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉文.小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討［J］.中國(guó)高新區(qū)，2017（11）．

［2］羅海秋.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際能力提升策略研究［J］.教育觀察（下半月），2017（7）.

［3］王威.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)［J］.吉林教育，2017（Z2）.

作者:趙瑩華 單位:江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第二篇:情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：教育改革衍生出了許多新型的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上都比較符合教育改革的理念。情景教學(xué)法就是眾多新型教學(xué)方法中的一種，近年來的應(yīng)用也非常的廣泛，受到了廣大教育從業(yè)者的一致認(rèn)可。該方法對(duì)于解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題也具有非常大的幫助，為現(xiàn)代語文教育工作提供了新的途徑與動(dòng)力，具有很強(qiáng)的使用價(jià)值。在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用該教學(xué)方法能夠從老師和學(xué)生兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)揮作用來改善傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用研究

在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師更多的是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以灌輸為主。這種教學(xué)方法存在比較大的缺陷，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)期小學(xué)語文的教學(xué)工作，對(duì)于教學(xué)效率的提升沒有任何的幫助，也與教育改革的理念完全不一致，無法在教學(xué)過程中體現(xiàn)出語文學(xué)科自身的特點(diǎn)與魅力，給學(xué)生造成了相對(duì)來說更大的學(xué)習(xí)壓力與心理壓力。而情景教學(xué)法作為一種新時(shí)期應(yīng)運(yùn)而生的符合教育改革理念的教學(xué)方法，在實(shí)際的應(yīng)用過程中具有其他教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于解決當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題具有比較大的幫助，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、相關(guān)概念的界定

情景就是教學(xué)過程中所需要的具體的環(huán)境，情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中由老師通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)造出比較契合教學(xué)內(nèi)容的主題，促使學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以更加有效地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，對(duì)于整個(gè)課堂效率的提升具有非常大的價(jià)值。這種情景具有非常多的優(yōu)點(diǎn)，能夠不斷地對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的刺激，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，有助于學(xué)生在這種環(huán)境下充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，關(guān)于語文知識(shí)的儲(chǔ)存也比較少，具有較大的學(xué)習(xí)潛力，在這個(gè)時(shí)期利用該教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)的能力以及積累一定量的語文知識(shí)具有非常大的幫助。

二、該教學(xué)方法具體的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的實(shí)物情景

實(shí)物情景能夠更好地滿足語文課程實(shí)際教學(xué)的需要，通過創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)物情景可以將課本上的內(nèi)容搬到課堂上來，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)就好像置身于課本中一樣。對(duì)于小學(xué)生來說，更能滿足好奇的心理，也更能滿足小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的求知欲，在這種比較真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，更有參與的感覺與沖動(dòng)，能夠無限激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)情緒，為更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)做了多方面的準(zhǔn)備工作[1]。比如，在進(jìn)行《賣木雕的少年》的授課時(shí)，考慮到文章的主題是關(guān)于木雕和中國(guó)人與外國(guó)人的友好關(guān)系的，因此老師在課堂教學(xué)時(shí)可以自己準(zhǔn)備一些小的木雕，這對(duì)于課堂教學(xué)有很大的幫助。通過這些木雕輔助課堂教學(xué)，能夠比較直觀地將教學(xué)內(nèi)容的一部分呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)明白為什么課文中的主人公喜歡木雕這種工藝品，主要源于木雕自身的魅力。很多學(xué)生見到木雕之后也比較喜歡，因此會(huì)產(chǎn)生一些與課文主人公一樣的情感，就更能理解文中的故事所要表達(dá)的內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的多媒體情景

社會(huì)的發(fā)展不斷更新著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體設(shè)備基本上已經(jīng)普及。老師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題高度相關(guān)的情景，促使學(xué)生在這樣的情景中可以更好地去學(xué)習(xí)。雖然多媒體創(chuàng)設(shè)出來的情景與真實(shí)的情景存在一定程度的偏差，但是相對(duì)來說也比較能夠滿足教學(xué)的需要，能夠充分發(fā)揮該設(shè)備自身的許多優(yōu)勢(shì)，比如圖像、音頻和視頻等，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)利用這些優(yōu)勢(shì)，可以將課文中人物的語言和情感表述得淋漓盡致，學(xué)生也會(huì)感受到比較真實(shí)的課文內(nèi)容，也更有學(xué)習(xí)的感覺，能夠給學(xué)生帶來身臨其境的感受，對(duì)于加深小學(xué)生對(duì)語文課文知識(shí)的理解具有非常大的幫助。

（三）創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)演示情景

在教學(xué)的過程中，有很多場(chǎng)景可能無法創(chuàng)建，比如課文中人物的內(nèi)心活動(dòng)等，只能在讀懂文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。但是同樣有很多情景可以去創(chuàng)建，甚至可以把課文的內(nèi)容照搬出來，供學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而起到鍛煉學(xué)生綜合能力的作用，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語文知識(shí)的核心素養(yǎng)[2]。比如，語文課本中《特別的作業(yè)》中有一節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于“尋找春天”的作業(yè)，交給學(xué)生去完成，由于實(shí)際的季節(jié)正是春天，這時(shí)候老師就可以安排學(xué)生去公園或者其他地方親近大自然，學(xué)生在親近大自然的時(shí)候就能夠感受到春天的一草一木，比如一些正在開放的花兒，還有一些飛舞的小蜜蜂，同時(shí)還有春風(fēng)、樹上的新芽，等等，這都是春天的元素，學(xué)生的感受也更加的深刻。在現(xiàn)代語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法能夠更好地適應(yīng)教學(xué)改革理念的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提升小學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］關(guān)晶，董麗君.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.教育界，2014（7）：51.

［2］戴宇晗.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（29）.

作者:楊小燕 單位:福建省華安縣豐山中心小學(xué)

第三篇:小學(xué)語文情景教學(xué)法創(chuàng)新實(shí)踐

摘要：情景教學(xué)法是一種高效率和高質(zhì)量的教學(xué)方法，它能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶學(xué)生的精神情感，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，置身于具體場(chǎng)景中，從而提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)力，在歡樂的體驗(yàn)過程中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，在小學(xué)語文中運(yùn)用情景教學(xué)法能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后成長(zhǎng)做出鋪墊。主要論述了情景教學(xué)法的特點(diǎn)并對(duì)如何正確在小學(xué)語文教學(xué)中融入情景教學(xué)法提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)法；實(shí)踐探索

新課改后，學(xué)生和教師的地位發(fā)生了變化，學(xué)生變成了課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的作用更多的是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在這種背景下，情景教學(xué)模式成為熱門的教學(xué)方法，它既能夠協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生在課堂上的作用，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)是比較合理的教學(xué)方法，如果能在小學(xué)語文中運(yùn)用好情景教學(xué)法也有利于學(xué)生以后的發(fā)展。但是情景教學(xué)法并不適用于所有的小學(xué)文章，因此如何正確運(yùn)用情景教學(xué)法需要對(duì)此作出探索。

一、情景教學(xué)法的特點(diǎn)

1.形象逼真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景的再現(xiàn)能夠讓學(xué)生的視覺、聽覺甚至觸覺得到滿足，不再是以前教師在課堂上乏味地念課本，而學(xué)生只動(dòng)耳朵不動(dòng)大腦。情景教學(xué)法的應(yīng)用給了學(xué)生真實(shí)的感覺，所以才能夠成功地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的求知欲望，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地了解今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而帶著歡樂、激昂的情趣去學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，幫助培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的感情

情景教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的情景是生動(dòng)形象的，學(xué)生在表演或者觀看過程中會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的情感。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)愛國(guó)文章時(shí)就會(huì)產(chǎn)生愛國(guó)情感，這對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)比較良好的性格是非常有利的，通過教師指導(dǎo)學(xué)生在表演過程中所流露出的感情也能夠幫助學(xué)生形成良好的心理，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展十分有利。

二、如何正確運(yùn)用情景教學(xué)法

1.適當(dāng)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處在好奇的階段，很容易被一些新奇的事物吸引。興趣是最好的老師。而小學(xué)生都對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，這一普遍現(xiàn)象必然是有原因的，小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣的主要原因是小學(xué)語文課本中的古詩(shī)詞時(shí)代距今較遠(yuǎn)，而且現(xiàn)在的社會(huì)又和以前古人們生活的社會(huì)大大不同，所以小學(xué)生理解起來就十分的困難，從而導(dǎo)致對(duì)于古詩(shī)詞的厭倦。而情景教學(xué)能夠生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)年情景，更有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)課本中的七律《長(zhǎng)征》，僅僅通過簡(jiǎn)單的幾句就把紅軍不懼千難萬險(xiǎn)、跋山涉水走過兩萬五千里長(zhǎng)征的過程寫出來了，這對(duì)于小學(xué)生來說理解起來一定很有難度。因此在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候教師可以利用一些影片，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，然后再讓學(xué)生分組討論，將詩(shī)詞的大體意思進(jìn)行翻譯，最后每個(gè)小組歸納總結(jié)出一份成果，在課堂上進(jìn)行展示，教師在學(xué)生展示的過程中針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題以及學(xué)生所不懂的問題進(jìn)行講解，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)從而建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候更加的感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加簡(jiǎn)單輕松。

2.設(shè)置直觀情景，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，除了古詩(shī)詞外，近現(xiàn)代文章的描法也使得學(xué)生不能夠充分理解文章，但是文章中的描法是文章的點(diǎn)睛之筆，是文章表達(dá)情感的主要方式，情景教學(xué)法的應(yīng)用就成為解決這類問題的主要方法。例如，小學(xué)語文課本中的《彩色的非洲》一文運(yùn)用了多種描寫方法生動(dòng)形象地展示了整個(gè)非洲所具有的特色，多彩的植物，多彩的動(dòng)物，熾熱的驕陽(yáng)，美麗的舞蹈，如果讓學(xué)生只想象的話，絞盡腦汁也只能夠想出一些生活中經(jīng)常接觸的貓貓狗狗，對(duì)于學(xué)生理解文章有一定的困難。因此在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候如果能夠適當(dāng)給出一些應(yīng)景的圖片，再請(qǐng)一些旅游過的小學(xué)生講講自己的旅游經(jīng)歷，將文章的學(xué)習(xí)變成風(fēng)景欣賞課，那么對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解文章，開闊眼界，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)都具有不錯(cuò)的效果。在新課標(biāo)的背景下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率已成為當(dāng)前教育的首要條件。而情景教學(xué)法形象逼真，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感情，甚至更深程度上對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、性格的養(yǎng)成都有一定的好處。但是情景創(chuàng)新法的使用不可過于頻繁，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)以為常，教師也不可以偷懶，導(dǎo)致情景創(chuàng)新法過于隨意或者重境輕情達(dá)不到所需要的效果，要正確地合適地創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置直觀情景，讓學(xué)生得到更為豐富的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:達(dá)煜琪 單位:甘肅省蘭州市西固區(qū)福利西路小學(xué)