前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中英語課堂教學實施情景教學法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:隨著經濟全球化的發展，英語作為世界上使用最多的語言受到了廣泛的應用，我國也越來越重視英語教育。多年以來，我國一直在進行素質教育改革，初中作為義務教育的重點階段，受到了廣泛的關注。本文闡述了情景教學法的概念和特點，分析了情景教學法的作用，提出了在初中英語教學中創設情景的方法。

關鍵詞:初中英語;課堂教學;情景教學法

英語作為一種應用最廣泛的語言，已成為國際交流的重要工具。我國愈加重視對初中學生英語能力的培養，希望提高我國國民的綜合素質，為培養出優秀的具備國際交流能力的人才打下堅實的基礎。在初中英語學習階段，教師要培養中學生對英語學習的興趣，引導學生養成良好的英語學習習慣。在初中英語教學中應用情景教學法，可以激發初中生對英語的興趣，提升他們學習英語的熱情。

一、情景教學法

（一）情景教學法的概念

情景教學法是教師根據所學內容、課文描繪的情景，創設出鮮明的圖片或場景，輔以生動的文字，同時借助音樂感染力，再現課文中描繪的場景，使學生有身臨其境的感覺，師生就在這樣的情景中進行教與學。因此，情景教學法在培養學生興趣，啟迪思維，拓展想象力等方面有獨到之處。

（二）情景教學法的特點

情景教學法形象逼真，情景并不是真實的復現，而是對課文描述場景在簡化后進行模擬，與實體有相似之處，使學生如臨其境。情景教學是以生動形象的場景激發學生的學習興趣，并通過教師的描述，為學生開拓出一個廣闊的想象空間，提升學生的想象力。在具體教學中，我們要用實物搭設情景，用音樂渲染情景，用文字描繪情景，用角色扮演情景，將學生引入到情景之中，從內心感受體驗。

二、應用情景教學法的作用

（一）營造良好課堂氛圍

情景教學法就是教師在課堂上創設不同的情景，讓學生融入其中主動學習，成為課堂的主導者。在課堂上創設情景可以營造良好的課堂氛圍，讓學生全身心地融入課堂學習中去，可以激發學生對英語學習的興趣，提高學生的成績。

（二）激發學生學習熱情

教師是根據課本內容，以現實生活為依據來創設有關情景的。在結合了實際生活中的情況以后，利用學生熟悉的場景來學習課本上的知識，讓學生能夠深入理解書中內容。在這種條件下，可以引起學生興趣，激發他們的學習熱情。

（三）培養學生審美能力

在課堂教學過程中，教師會創造出不同的情景，有音樂情景，故事情景等，這些情景可以讓學生感受到不同種類的藝術，了解不同的風格特色。這樣做可以開闊學生的視野，讓他們感受藝術的魅力，感受到英語中存在的美，提升他們的審美能力。

三、初中英語課堂創設情景的方法

（一）創設問題情景

在初中英語課堂教學中，教師可以創設問題情景。教師根據課文內容提出相應問題，用這些問題循序漸進地引導學生進入學習狀態，激發他們對課文內容的興趣。借助這些問題還可以拓展學生的思維，提高他們的想象力，強化他們使用英語。教師也可以對學過的內容提出問題，通過問題引導學生回憶學過的知識，幫助學生復習知識。比如在講Atriptothezoo這篇課文時，教師可以問學生在動物園都看到了什么動物，學生喜歡什么動物，為什么喜歡它們。教師還可以問學生在逛動物園時都發生了什么事，有哪些事情讓他們感到遺憾，又有哪些事情讓他們感到開心。

（二）創設故事情景

英語課堂教學中也可以創設故事情景。教師可以將課文中的內容編成小故事，可以利用現有的物品簡單布置情景，將講臺作為舞臺，讓學生分角色表演故事內容，表演結束后讓觀看的學生表達自己的想法。這種創設故事情景的方法，可以讓表演的學生更加深入地了解文章內容，也可以吸引其他學生的注意力，讓所有學生都參與到課堂活動中，主動學習英語知識。比如在學習Anearthquake這篇文章時，教師可以利用一些物品模擬地震情景，讓一部分同學扮演受難者，另一部分同學扮演救援者，根據文章內容進行情景表演在表演結束后讓同學們表達自己的觀點，在這一系列的過程中，不僅可以讓學生學習到知識，還可以培養學生的合作意識。

（三）利用多媒體創設情景

隨著網絡的迅速發展，多媒體得到了廣泛的應用，教師可以利用多媒體創設情景。利用多媒體通過圖片、文字、音樂、視頻等方法創設情景，能夠激發學生的興趣，提升他們學習英語的熱情。教師還可以用多媒體播放原音視頻，借此糾正學生的發音。比如教師在講到Fashion這一單元時，可以在多媒體上投放一些當前比較時尚的衣服，可以為學生介紹時尚界的引領人或是介紹一下四大時裝周，也可以播放一些走秀的視頻，還可以讓學生表達他們對于時尚的看法。這些都可以讓學生感受到時尚的魅力，更加了解時尚。綜上所述，在初中英語課堂教學過程中實施情景教學法可以營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，培養學生的審美能力。教師可以創設問題情景、故事情景，以及多媒體情景，讓學生成為課堂學習的主導者，培養學生對英語的興趣，引導學生養成良好的學習習慣。

參考文獻

［1］董現亮．探究情景教學法在初中英語課堂教學中的應用［J］．西部素質教育，2016，17（2）：152－153．

［2］王峰．初中英語課堂教學中如何正確運用情景教學法［J］．英語教師，2015，16（15）：42－43＋56．

［3］周素卿．情景教學法在初中英語課堂教學中的應用探索［J］．生物技術世界，2015（10）：194.

作者:嚴加勝 單位:江蘇省濱海縣第三中學