前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來(lái)越重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，需要讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探討與發(fā)展，唯有如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)才能獲得有效的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)思想在中國(guó)的教學(xué)思想史中，已經(jīng)得到了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展，不僅是古代教學(xué)的重要產(chǎn)物，更是素質(zhì)教育背景下的重要教學(xué)產(chǎn)物。那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言，如何才能將啟發(fā)式教學(xué)模式的積極優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，相信是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師都在深入研究的課題。因此，本文筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行了全面的探討，旨在為廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供參考。以下是筆者根據(jù)自己多年教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提出的幾點(diǎn)建議。

1.發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的“導(dǎo)”作用

啟發(fā)教學(xué)思想是由古代的思想教育家孔子提出的，曾明確提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，如今的啟發(fā)式教學(xué)思想不僅簡(jiǎn)單地停留在“不憤不啟，不悱不發(fā)”中，而是開始延伸于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考方面，導(dǎo)是目前啟發(fā)式教學(xué)模式的重要思想、特點(diǎn)與核心所在。但在實(shí)際教學(xué)中也常會(huì)存在一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，即導(dǎo)而牽。具體表現(xiàn)于兩點(diǎn)：第一，總是牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，不敢有絲毫的放手。總是將課堂教學(xué)局限于問答過程中，學(xué)生的思維永遠(yuǎn)處于老師要求的框架之中，難以發(fā)展學(xué)生的求異思維及創(chuàng)造性，自然難以有持續(xù)性的發(fā)展；第二，不教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在新時(shí)期的啟發(fā)式教學(xué)模式中，老師需要及時(shí)采取創(chuàng)新的教學(xué)思路，即“大處導(dǎo)，小處啟”策略，巧用提綱挈領(lǐng)—分析—綜合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，從教材教學(xué)思路中解脫出來(lái)，采取有益于教與學(xué)同時(shí)進(jìn)步的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從小具有適合自己的獨(dú)特思考與解決問題思路。

2.將“啟”與“試”完美結(jié)合

現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要將對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的探索、思維，讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)獲得有效的發(fā)展。老師需要明確事物發(fā)展的根本在于事物內(nèi)部的矛盾性，將之映射到學(xué)生的發(fā)展方面，就需要依賴自身的主觀努力而不斷發(fā)展。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將一切外在因素都轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)求知、探索欲望才會(huì)極其強(qiáng)烈，才能將獲得最大限度的發(fā)展。因此，今天的素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，即老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體必須要完美的契合，簡(jiǎn)單來(lái)說就是將老師的啟發(fā)與學(xué)生的嘗試進(jìn)行完美結(jié)合。首先，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試，感受成功帶來(lái)的喜悅感與成就感，要讓每個(gè)學(xué)生都獲得有效的發(fā)展。無(wú)論對(duì)于優(yōu)等生而言，還是對(duì)于差等生而言，只要嘗試到成功之后，學(xué)習(xí)自信都會(huì)不斷地提升，并會(huì)為下次獲得成功做好一切準(zhǔn)備；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼及動(dòng)腦進(jìn)行綜合性的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生智力與能力的同時(shí)，讓學(xué)生感受親自動(dòng)手帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂趣，將原本的“苦學(xué)”輕松轉(zhuǎn)化成為“樂學(xué)”。而想要實(shí)現(xiàn)此目的，不僅需要有效的啟發(fā)，還需要給予學(xué)生充分的空間與自由，這樣學(xué)生不僅能掌握新知識(shí)，還能夠再次發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)行良性循環(huán)，提升學(xué)習(xí)技能。

3.注重發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的“準(zhǔn)”與“巧”

眾所周知，想要藥到病除，就必須醫(yī)生對(duì)癥下藥，同樣，想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的結(jié)果，就需要老師在學(xué)生迷惑時(shí)給予及時(shí)的引導(dǎo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式時(shí)，想要真正達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)智能及提高學(xué)生素質(zhì)的目的，就必須要注重對(duì)啟發(fā)點(diǎn)的不斷優(yōu)化。第一，需要把握好啟發(fā)式教學(xué)的“準(zhǔn)”作用，此準(zhǔn)主要體現(xiàn)于啟發(fā)關(guān)鍵處，啟發(fā)于新舊知識(shí)連接處。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)有極強(qiáng)的系統(tǒng)性特征，較多新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，因此，需要老師引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用已掌握知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。首先，新課前的舊知識(shí)復(fù)習(xí)與新知識(shí)學(xué)習(xí)必須要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)內(nèi)容，突出問題的關(guān)鍵，在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移；其次，新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)需要精心設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)的問題需要具有遞進(jìn)性、啟發(fā)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在系列性的解決問題中，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)并掌握新知識(shí)，最后再引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。第二，需要把握好啟發(fā)式教學(xué)的“巧”作用。此“巧”啟發(fā)作用，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)有難度時(shí)進(jìn)行，簡(jiǎn)單來(lái)說，也就是當(dāng)中差等生跳起來(lái)難以摘到果子時(shí)，當(dāng)優(yōu)等生渴望發(fā)揮創(chuàng)造性的時(shí)候，都需要給予巧妙的點(diǎn)撥，確保他們都處于茅塞頓開的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。毋庸置疑，啟發(fā)式教學(xué)模式是今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。作為現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如果想要獲得可持續(xù)性的發(fā)展，就需要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生、教學(xué)模式、教材、教學(xué)大綱等進(jìn)行深入與全面的研究，確保將啟發(fā)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生獲得輕松與高效的發(fā)展.

作者:王瑛 單位:江西省贛州市南康區(qū)橫寨中心小學(xué)