前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)美術(shù)教育論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)造性教育實(shí)踐應(yīng)用

一、對美術(shù)教育中創(chuàng)造性的認(rèn)識

在人類文明進(jìn)程中，創(chuàng)造貫穿始終，促進(jìn)人類文明的發(fā)展和演變。創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)是創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在小學(xué)教育中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的席位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能為創(chuàng)新人才的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，教師要及時(shí)調(diào)整更新和完善，從傳統(tǒng)教育思想和教育模式中轉(zhuǎn)變出來，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)綜合性人才。在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中，藝術(shù)具有重大意義，他可以表達(dá)和傳遞思想情感，對小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮具有很大的幫助，幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力和理解力。小學(xué)美術(shù)教育作為一種抽象活動，需要人們用智力和創(chuàng)造力對它進(jìn)行全面了解。如果美術(shù)教學(xué)死板，墨守成規(guī)，會使小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥無味，失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)全新觀念和思想，不僅需要技能和知識的支撐，更需要成熟思想感情融入其中，通過讓學(xué)生欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)，全面認(rèn)識美術(shù)，認(rèn)識自己。因此，現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)造性教育不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生感覺，還可以使小學(xué)生科學(xué)地思考問題。

二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢。因此，在小學(xué)美術(shù)教育過程中，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在教師的美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)精心安排課程教學(xué)，從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，讓學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識中的主體地位，利用興趣做出引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（二）培養(yǎng)想象力

想象力是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提條件。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，從學(xué)生想象力出發(fā)，展開啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)事物的抽象及形象思維，增加創(chuàng)造力產(chǎn)生的可能性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生用于探索

在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，多做設(shè)想，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性討論，擺脫習(xí)慣性思維模式的束縛，用獨(dú)特的思維方式的視角，用新奇罕見的想法對問題進(jìn)行探索，建立標(biāo)注的評價(jià)方式，為學(xué)生做出最佳的答案，給學(xué)生充足的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。

三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實(shí)踐應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

美術(shù)教育不同于其他科目教學(xué)比較注重知識的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注和培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過對美術(shù)作品的賞析，形成學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)減少對課本知識的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造藝術(shù)作品。在課堂中給學(xué)生留有充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，把自己的構(gòu)思和想法發(fā)揮到作品中，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（二）尊重學(xué)生的想法，針對性地進(jìn)行美術(shù)作品的評價(jià)。

美術(shù)教學(xué)課堂是一個(gè)創(chuàng)造性課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原始思想中解脫出來，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)作風(fēng)格，用自己獨(dú)特視角發(fā)現(xiàn)事物的特征，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)作品創(chuàng)作完成的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)客觀地對小學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，對作品進(jìn)行鼓勵(lì)，充分認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，開發(fā)學(xué)生的天賦和創(chuàng)作才能，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維自由發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以在課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)一些問題，并由學(xué)生之間展開討論，并在課堂中展開自己的想象，并按自己的想象展現(xiàn)在作品上。教師在教學(xué)過程中可以借助文學(xué)祖品或者音樂激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師在課堂中可以把優(yōu)美的音樂旋律引入美術(shù)創(chuàng)作中，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生在音樂旋律中增強(qiáng)對美的認(rèn)識，在音樂氛圍中認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)美，提高自己的審美能力及創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)想象的情景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)中開展創(chuàng)造性教育，有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育是一種必須長期堅(jiān)持的教育方式，教師要不斷增強(qiáng)自身教育實(shí)踐能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，為創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)中實(shí)施開辟一條道路。

作者：解知非 單位：肥西縣柿樹崗鄉(xiāng)黃花小學(xué)

第二篇：小學(xué)美術(shù)教育情景創(chuàng)設(shè)

1小學(xué)美術(shù)教育中情景創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)方法

1.1圖文相結(jié)合的創(chuàng)設(shè)方法

我們都知道美術(shù)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)的課程，運(yùn)用圖片展示創(chuàng)設(shè)情境能夠帶給學(xué)生最真實(shí)、最直接的感官體驗(yàn)。當(dāng)我們看到一幅精美的范畫時(shí)，會產(chǎn)生對美的向往，會想知道這幅畫是怎樣畫出來的？而小學(xué)生看到一幅美麗的畫也會有同樣的想法，當(dāng)學(xué)生抱有這樣的想法時(shí)，不僅能夠激起他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且集中了他們的注意力。但是圖片展示有一點(diǎn)不足，就是在給學(xué)生展示圖片時(shí)，會在一定程度上限制學(xué)生的想象空間，造成思維定式，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師展示范畫后，學(xué)生所畫出的畫從構(gòu)圖到上色與范畫是沒什么兩樣的。當(dāng)我們結(jié)合故事進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，情境將會變得煥然一新，有所不同。有位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要。”可見聽故事是每個(gè)孩子的最愛，生動有趣的故事總是能夠激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的情感，快速并且有效地吸引注意力。在教學(xué)中我們可以運(yùn)用豐富多彩的語言為學(xué)生講述故事，并將教學(xué)中的知識點(diǎn)融入所講的故事當(dāng)中，這樣易于學(xué)生對知識的接受。

1.2音樂與美術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)設(shè)方法

音樂與美術(shù)向來就有著不解之緣，在教學(xué)中運(yùn)用音樂來渲染情境，可以很好地感染學(xué)生，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)是用筆、線條、色彩、光線等元素巧妙組合在紙上的空間藝術(shù)，作用于人的眼睛，觸動欣賞者的心靈。而音樂則是用節(jié)奏、韻律進(jìn)行組合的時(shí)間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶欣賞者的情操。兩者在節(jié)奏、韻律、意境方面都有相同之處。音樂可以把學(xué)生快速帶入到情境，美術(shù)可以讓學(xué)生更好地感受情境，將二者結(jié)合運(yùn)用到美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，能夠給學(xué)生帶來豐富的視聽感受，以此來感染學(xué)生的身心，讓學(xué)生積極主動地跟隨老師的步伐參與到學(xué)習(xí)中。1.3游戲與競賽相結(jié)合的創(chuàng)設(shè)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲來吸引學(xué)生，激發(fā)他們對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣。游戲是學(xué)生所喜愛的，它具有豐富的趣味性，當(dāng)大家在一起玩游戲時(shí)，會無形中激起學(xué)生內(nèi)心的競爭性，有利于學(xué)生潛力的開發(fā)。小學(xué)階段的美術(shù)課大多都是以教師示范，學(xué)生臨摹為主，長期如此學(xué)生就很容易失去對美術(shù)的興趣，不利于知識的鞏固和提高，更不利于學(xué)生們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在不應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生要如何打好美術(shù)基礎(chǔ)，而是要重新激起學(xué)生對美術(shù)的興趣。因此，游戲與競賽的手段相結(jié)合，會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由歡快的情境。在這樣的游戲競賽情境中，小學(xué)生們思維活躍，動腦積極，將自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，在游戲競賽中有所學(xué)習(xí)，有所收獲，有所進(jìn)步。

2小學(xué)美術(shù)教育中情景創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)和作用

2.1小學(xué)美術(shù)教育情景創(chuàng)設(shè)的作用

情境教學(xué)是現(xiàn)下美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)熱門話題。相較于傳統(tǒng)教學(xué)下扼殺兒童樂于思考天性的教學(xué)方法，情境教學(xué)更能適應(yīng)新課程改革的要求。它重在激發(fā)學(xué)生的情感，去為學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的快樂，盡情地感受美術(shù)課堂的魅力。

（1）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠營造一種歡快融洽的課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)美術(shù)教育是所有學(xué)科中最為輕松活躍的一堂課，它能夠使學(xué)生在情境中受到感染，從而積極主動地參與到美術(shù)課堂中去。

（2）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景能夠引起學(xué)生的興趣，提高他們對學(xué)習(xí)的積極性。在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加的直觀生動，而且可以活躍思維，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，從而對美術(shù)產(chǎn)生興趣。現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象，而情境教學(xué)通過營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動有趣的場景，為學(xué)生提供了豐富的感知對象，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在情感和好奇心，從而積極主動地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。這種良好的氛圍無形中為他們提供了認(rèn)知停靠點(diǎn)，并且將所學(xué)的知識內(nèi)容融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更好地吸收。

（3）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠提高教師的課堂效率，融洽師生關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師勢必要去了解每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，需要站在學(xué)生的角度去思考問題，這樣才能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合適學(xué)生的情境。而在教師觀察了解學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生勢必也對教師有所了解，這樣一來無形中就拉近了學(xué)生與教師之間的距離。教師上課時(shí)會更好地從學(xué)生的需要出發(fā)，面對如此深得人心的老師，學(xué)生怎么會不喜歡呢？

2.2小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

在新課改的倡導(dǎo)下，情境教學(xué)走進(jìn)了小學(xué)美術(shù)課堂，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓枯燥的知識變得生動有趣。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)卻變了味兒，失去了原本的價(jià)值，變得牽強(qiáng)附會。很多老師重視情境教學(xué)重視到了無論上哪節(jié)課都要有情境的地步，嚴(yán)重忽略了情境的創(chuàng)設(shè)是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，片面地追求情境，脫離了教學(xué)目標(biāo)，使得現(xiàn)下的課堂充斥著一些形式主義意味濃厚的情境，失去了情境原有的趣味性和目的性，反而引起了學(xué)生的反感，失去了對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

3總結(jié)

情境教學(xué)投入到美術(shù)教學(xué)中，為美術(shù)課堂帶來了生機(jī)，很大程度上提高了美術(shù)教學(xué)的效果，為美術(shù)課堂營造了歡快和諧的氣氛，激發(fā)了小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率。但在實(shí)際教學(xué)中，由于考慮不全面，沒有根據(jù)實(shí)際情況合理的創(chuàng)設(shè)情境，在小學(xué)美術(shù)教育中出現(xiàn)了一些情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)，為美術(shù)課堂帶來了一定的負(fù)面影響。為此我們廣大教師要進(jìn)行反思，要針對我國小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀，加以分析，來找出不足之處。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極有效良好的情境，來激發(fā)小學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生主動地參與到美術(shù)課堂中去，在教學(xué)情境中，積極探索，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動腦的好習(xí)慣。

作者：夏秋菡 王曉瑩 單位：衡陽師范學(xué)院

第三篇：小學(xué)美術(shù)教育走進(jìn)社區(qū)研究

一、豐富的社區(qū)美術(shù)資源

社區(qū)是孩子們生活、學(xué)習(xí)、成長的場所，社區(qū)里到處都是他們所熟悉的人、物、景，趣味無窮。把社區(qū)教育資源運(yùn)用到美術(shù)課堂中，已成為現(xiàn)行教材的有益補(bǔ)充。社區(qū)美術(shù)教育資源與小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)共同體的整合會給社區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生及美術(shù)課程改革都帶來意想不到的收獲。自我校開辦以來，社區(qū)內(nèi)自愿為孩子進(jìn)行美術(shù)輔導(dǎo)的專業(yè)畫家、高校教師和其他藝術(shù)工作者有很多。社區(qū)內(nèi)有美術(shù)興趣的孩子也有在一起互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的愿望。社區(qū)成了學(xué)校挖掘教育資源的一大寶庫，是建立小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)共同體的有力保障。江蘇省群藝館的C老師、南京藝術(shù)學(xué)院的博士生W老師作為志愿者自愿幫助社區(qū)的孩子們組織了一個(gè)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)共同體。

二、美術(shù)教育走進(jìn)社區(qū)的操作模式

1.擁有共同目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)聚力

通過學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)作，每位學(xué)生都能嘗試不同的角色，最終每個(gè)學(xué)習(xí)共同體的成員都參與并很好地完成了相應(yīng)的工作，全面發(fā)展了自己。學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)的美術(shù)活動符合兒童天真、浪漫的天性，反映了兒童的本質(zhì)，旨在通過美術(shù)活動鍛煉兒童表現(xiàn)客觀事物的能力，促進(jìn)兒童思維、情感等方面的健康發(fā)展。美術(shù)學(xué)習(xí)共同體通過開展開放式美術(shù)活動，著眼于童心的釋放和兒童好奇心的張揚(yáng)。學(xué)習(xí)共同體中的合作活動，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自我學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)成員間相互了解，形成一定的默契，增強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的凝聚力。學(xué)習(xí)共同體只有在其成員擁有共同的美術(shù)愛好興趣、愿意共同努力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)時(shí)，才能得以形成。

2.科學(xué)合理分工，增加自學(xué)能力

依托社區(qū)建立的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)共同體可以是家長、學(xué)生的組合，學(xué)生之間的組合，也可以是社區(qū)志愿者與美術(shù)愛好者之間的組合，而不一定要有學(xué)校美術(shù)教師的參與。每個(gè)成員的身份不是一成不變的，可根據(jù)不同的目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行臨時(shí)調(diào)換。以2013年度美術(shù)學(xué)習(xí)共同體為例：2013年度美術(shù)學(xué)習(xí)共同體共有成員16人。其中組織者（導(dǎo)學(xué)者）2人，由江蘇省群藝館的C老師、南京藝術(shù)學(xué)院的博士生W老師擔(dān)任。兩位老師作為志愿者參與美術(shù)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，共同負(fù)責(zé)相關(guān)工作，主持學(xué)習(xí)共同體的活動。活動記錄者4人，考慮到文字能力以及年齡因素，由四名高年級的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)記錄每次活動情況、學(xué)習(xí)心得以及老師對活動的反思等相關(guān)信息。聯(lián)系員4人，負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)共同體內(nèi)每個(gè)成員的聯(lián)系方式，并做好活動聯(lián)系工作。匯報(bào)員（分組組長）4人，一般由學(xué)習(xí)共同體中的分組組長擔(dān)任。負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)共同體的組織者和其他成員匯報(bào)交流見解與活動成果。監(jiān)督員2人，負(fù)責(zé)監(jiān)督成員的資料、工具及其他材料的準(zhǔn)備情況，并做出記錄與提醒。

3.強(qiáng)化制度保障，提供有力支持

由社區(qū)內(nèi)的美術(shù)方面的專家或是具有一定教育能力和資質(zhì)的人擔(dān)任組織者，在一定程度上保證了美術(shù)學(xué)習(xí)共同體必要的學(xué)科支持。美術(shù)學(xué)習(xí)共同體還要尋求上一級業(yè)務(wù)主管單位和兒童美術(shù)領(lǐng)域的專家提供專業(yè)指導(dǎo)，共同協(xié)作研究，以增進(jìn)思想交流和碰撞，提高美術(shù)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)學(xué)習(xí)共同體要具備一定的活動空間和場地，擁有一定的設(shè)備和畫具。定期組織學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的學(xué)生開展豐富多彩的活動，加強(qiáng)對學(xué)生作品的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生繪畫技能的提升，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)學(xué)科的美。我校處在較為先進(jìn)的現(xiàn)代化社區(qū)之中，有著極其豐富的人文資源和自然景觀。社區(qū)配備的相關(guān)場地、場所和社區(qū)自身、周邊的自然風(fēng)景給美術(shù)學(xué)習(xí)共同體提供了物質(zhì)保障。

4.開放的活動，閃光的舞臺

美術(shù)學(xué)習(xí)共同體的活動，采取了開放式教學(xué)的方法，組織者經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走出家庭，到校園、社區(qū)中去尋找美，發(fā)現(xiàn)美。（1）每月安排一次郊游活動孩子們居住于同一社區(qū)，所以安排活動較為容易。組織者、學(xué)習(xí)者還有家長共同參與，讓學(xué)習(xí)成員通過玩一玩、說一說、畫一畫、做一做、評一評等多種形式參與美術(shù)活動。孩子們看到的東西越來越多，畫畫的內(nèi)容也越來越豐富，雖然沒有學(xué)校里教師的范畫，但孩子們的想象力非常豐富，畫出的畫面更富有童趣。﹙2﹚與美術(shù)學(xué)科特色相關(guān)的特色活動經(jīng)常安排一些親近美術(shù)、了解美術(shù)的活動。如參觀畫室、組織小型的講座或是參觀美術(shù)展覽。還可以定期組織學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的學(xué)生在社區(qū)內(nèi)開展小型展示，增加交流機(jī)會。﹙3﹚節(jié)日特色作業(yè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)多是同一社區(qū)的家長與孩子，互相之間距離很近，活動安排比較頻繁。組織者會結(jié)合各種熱點(diǎn)活動或是節(jié)日安排一些特色作業(yè)，定期組織學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的學(xué)生開展小型知識競賽和展示活動。

三、總結(jié)

依托社區(qū)豐富的人文資源和物質(zhì)資源豐富兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的形式，或?qū)⒊蔀槲磥砻佬g(shù)課程學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。充分利用社區(qū)資源，結(jié)合小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)共同體的模式對孩子進(jìn)行美的熏陶，可以讓孩子們在藝術(shù)教育中獲得發(fā)展。

作者：張加良 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)