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摘要：云南是一個少數(shù)民族聚集的地方，有濃厚的民族氣息，不同的民族都有著不同的文字、服飾，民族服飾是一個民族的標(biāo)志。西雙版納傣族自治州，有著濃厚的傣族文化，傣族服飾不僅種類豐富而且還方便使用。生動地體現(xiàn)了傣族人民的生活和審美情趣，有濃厚的民族特色和民族精神。同時具有極高的教育價(jià)值。本文通過分析傣族服飾的藝術(shù)特點(diǎn)、教育價(jià)值，闡述了傣族服飾融入幼兒園大班美術(shù)教育活動，對幼兒身心發(fā)展有積極的作用，并提出了傣族服飾融入幼兒園美術(shù)教育活動的路徑，

關(guān)鍵詞：傣族服飾；美術(shù)教育活動；路徑探究

一問題的提出

中國是一個由56個民族組成的大家庭，有著豐富的民族文化和民族精神，民族文化的傳承對本民族發(fā)展有著重要的影響和和深遠(yuǎn)的意義。民族服飾是一個民族最重要的標(biāo)志之一，從某種程度來說是凝聚了一個民族文明的發(fā)展歷程。了解民族服飾是繼承發(fā)揚(yáng)本民族文化的關(guān)鍵和前提。幼兒教育領(lǐng)域雖然很早就提出民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，并且都運(yùn)用在民間童謠、故事、游戲等，但在美術(shù)領(lǐng)域涉及很少，以傣族服飾融入幼兒園教育活動中的研究就更少了。

二傣族服飾文化的概述

（一）傣族服飾的藝術(shù)特點(diǎn)

傣族婦女上衣著白色、天藍(lán)色、淡黃色、淡紅色或緋色內(nèi)衣，外套一般為圓領(lǐng)窄袖，有對襟和大襟腰身細(xì)小，下擺較寬，背處有一小部分外漏，下著顏色艷麗的筒裙，長到腳面。裙筒上有數(shù)條花條，而花條的數(shù)目不同，代表著所屬的階級。充分地展示了女性的“胸”“腰”“臀”三維之美。男子服飾比較樸實(shí)大方，上身為無領(lǐng)對襟或者是大襟小短衫，下身為寬腰無兜凈色長褲，用白色或青色包頭。

（二）傣族服飾的造型與構(gòu)圖

傣族服飾的構(gòu)圖是綜合自然形體變形構(gòu)形類，也將相同的自然形體以怪異的方式組合起來，構(gòu)成一個既和自然原型相聯(lián)系又具超自然結(jié)構(gòu)的新的圖像形式。傣族服飾以圖案紋樣的布局，主要是以復(fù)紋為主。

三傣族服飾文化在幼兒園美術(shù)活動的教育價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育教育的主要途徑，充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。”在《3-6對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出：“要立足于我國民族、民間藝術(shù)學(xué)校。尤其充利用不同的區(qū)域的文化資源，同時接觸不同的地區(qū)，民族的藝術(shù)視野。”3-6歲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，民族服飾融入幼兒園美術(shù)教育中，有利于幼兒對本民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，提高幼兒對美術(shù)的興趣，在較大程度上豐富了幼兒園美術(shù)教育。在對民族服飾的欣賞和創(chuàng)造中，不僅可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力，還能發(fā)展幼兒的形象思維、獲得靈感、提高興趣，最后提高其智慧。優(yōu)秀的傣族傳統(tǒng)民族文化更能塑造幼兒的思想品格，有利于培養(yǎng)良好的心態(tài)和心理素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)本民族艱苦奮斗的精神，提高幼兒的民族認(rèn)同感。

四傣族服飾文化融入幼兒園美術(shù)教育中的路徑探究

（一）融入幼兒園美術(shù)欣賞活動

1.談話欣賞法：教師以語言為中介啟發(fā)幼兒與幼兒交流對作品的感受和看法，并可根據(jù)作品的內(nèi)容先提示讓幼兒自己欣賞。主要有一下幾種方式：實(shí)物欣賞：教師把不同的傣族服飾帶到幼兒園中，用講解的方法給幼兒開展傣族服飾的欣賞，也可以請傣族人民穿著傣族服飾，給幼兒進(jìn)行講解，從傣族服飾的歷史，它的構(gòu)圖、造型，還有服飾的色彩、藝術(shù)特點(diǎn)，還有傣族服飾上的花紋進(jìn)行講解。讓幼兒大膽說說看到傣族服飾的感覺，讓幼兒去摸一摸，穿過傣族服飾的幼兒可以說說自己的想法。讓幼兒直觀地看到，了解到傣族服飾的特點(diǎn)。感受傣族服飾的美，但是幼兒看到的種類相對會較少。圖片欣賞：教師可以在網(wǎng)上或者現(xiàn)實(shí)生活中照大量關(guān)于傣族服飾的照片，選取比較有特點(diǎn)的，利用PPT給幼兒欣賞，講解，這種方法有利于幼兒欣賞到多種多樣，種類豐富的傣族服飾。感受傣族服飾的美，提高幼兒的審美能力，對傣族服飾的熱愛，和對本民族文化的認(rèn)同感。掛圖欣賞：掛圖欣賞可以用在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以將傣族服飾的掛圖掛到班級布置的墻上，教師先對掛圖做一個簡單的介紹，并介紹本民族的民族精神，將一些具有代表性和教育意義的掛圖掛在墻上，不僅能夠潛移默化地影響的幼兒，還能讓幼兒對本民族文化具有更深刻的印象。教師用語音談話欣賞法讓幼兒欣賞傣族服飾，可以從實(shí)物、圖片、掛圖來進(jìn)行欣賞，通過教師用語言對作品的描述，教師講解提問的方式進(jìn)行，與幼兒交流對傣族服飾的感受和看法，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法。2.綜合欣賞法：把音樂、故事或者其他形式的藝術(shù)作品和美術(shù)作品一起結(jié)合欣賞，通過不同領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系，找出其共鳴之處。主要有以下幾種方式：視頻欣賞：教師收集一些關(guān)于傣族服飾的視頻例如：傣族潑水節(jié)時的視頻、傣族人民拜寺廟，傣族人民跳舞的視頻、傣族人民勞作時的視頻等，在觀看視頻時，讓幼兒感受到過節(jié)的熱鬧的氣氛、也能讓幼兒感受濃厚的傣族文化氣息。和民族人民熱愛生活的民族精神，直觀地看到傣族人民穿上傣族服飾的風(fēng)采。幼兒傣族舞蹈表演欣賞：幼兒園里多開展一些活動，在六一兒童節(jié)的時候，教師可以多排一些傣族舞蹈，幼兒穿上傣族服飾來表演，幼兒穿上傣族服飾可以直接感受到傣族文化，通過舞姿感受民族精神，塑造幼兒的美麗，增添魅力，培養(yǎng)幼兒的自信，豐富想象力增添智力，培養(yǎng)活潑、熱情、開朗的性格，可以讓幼兒健康快樂地成長。為繼承和發(fā)揚(yáng)本民族文化奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒園里，在不同的日期，可以換不同民族的舞蹈，作為幼兒的早操。讓民族文化滲透到幼兒園里。幼兒傣族時裝秀欣賞：幼兒園里應(yīng)開展一些有趣的活動，班級和班級之間，或者幼兒園所有班級都可以在一起，組織幼兒傣族時裝秀，幼兒可以穿上不同種類的傣族，感受不同傣族服飾的美，對男子傣族服飾和女子傣族服飾有著鮮明的對比。讓幼兒了解傣族服飾的作用，為什么傣族服飾會設(shè)計(jì)成這樣的，提高幼兒的審美情趣，不僅可以激發(fā)幼兒對民族服飾的了解的興趣，還可以讓幼兒直接穿上傣族服飾，感受傣族人民穿著傣裝的感覺，感受傣族人民的文化和風(fēng)俗。幼兒情景表演欣賞：教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一個傣族人民生活的場景，以故事的形式讓幼兒模仿表演，真實(shí)體驗(yàn)傣族人民的生活，感受傣族人民生活的環(huán)境，體驗(yàn)傣族文化，傣族民族人民的精神。教師用講故事或者與音樂來結(jié)合幼兒欣賞傣族服飾，在幼兒穿著傣族服飾跳舞的時候，視頻有音樂和舞蹈相融，在情景表演的時候，教師以故事的形式進(jìn)行，讓幼兒在感受音樂和語言美的同時，更能直觀地感受傣族服飾的美。3.游戲法：使幼兒在有趣的活動中，不知不覺地了解美術(shù)作品，熱愛美術(shù)作品。拼圖：教師將有傣族服飾的圖片或者木板順序打亂，讓幼兒根據(jù)順序?qū)D片或木板拼在一起，完成一幅完整的傣族服飾。用比賽的形式來進(jìn)行，激發(fā)幼兒的積極性，和對傣族服飾的喜愛，對民族文化的認(rèn)可。

（二）融入幼兒園繪畫活動

1.示范指導(dǎo)法:指教師用正確的方式對幼兒進(jìn)行正面的示范、講解，讓幼兒學(xué)習(xí)技術(shù)動作和技術(shù)聯(lián)系。實(shí)物繪畫：教師把傣族服飾帶到班級，讓幼兒親自去感受傣族服飾，在讓幼兒畫出自己心中的傣族服飾，教師可在一旁指導(dǎo)，可以用簡單的筆畫叫幼兒把傣族服飾的大致形狀畫出，在讓幼兒根據(jù)自己不同的想法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的材料給傣族服飾畫上花紋。教師先示范一些簡單的花紋，用點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)出來，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，用自己的方式來表現(xiàn)。圖片繪畫：將傣族服飾以簡筆畫方法呈現(xiàn)出來，在此之前先讓幼兒欣賞大量的傣族服飾，對傣族服飾的形狀花紋等有一個初步的了解，幼兒根據(jù)自己的理解用繪畫的方式把自己內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來。2.模特教學(xué)法：教師把穿著傣族服飾的姑娘請到教室，并為幼兒講解傣族服飾的構(gòu)圖、色彩，教師在做引導(dǎo)，以模特的方式來進(jìn)行教學(xué)，幼兒可以直觀地感受傣族服飾的美，對幼兒而言是一種新的刺激，激發(fā)幼兒參與繪畫活動的積極性。3.情境模擬法：教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩的、以形象為的生動形象具體的場景。使幼兒感受物體，體驗(yàn)周圍的世界，激發(fā)審美、想象。把幼兒帶入到情境中。幫助幼兒理解內(nèi)容，所學(xué)知識。情境繪畫：幼兒在對傣族服飾有一個初步了解的基礎(chǔ)上，給幼兒講解一個小故事，例如：教師將PPT的背景換成傣族樓，旁邊有一條小河，還有穿著傣族服飾的傣家姑娘，傣樓旁還有幾顆芭蕉樹。感受大自然，感受民族環(huán)境，以故事情景的形式給幼兒進(jìn)行導(dǎo)入，讓幼兒積極發(fā)言，大膽地表達(dá)出他看過的傣族居住的地方是什么樣子的，教師引導(dǎo)幼兒，了解傣族人民居住的環(huán)境，在進(jìn)一步介紹傣族服飾形成的原因。讓幼兒對傣族服飾文化有更深的了解，在讓幼兒大膽地把自己的想法在紙上表達(dá)出來。以講故事方式進(jìn)行情景繪畫。在運(yùn)用以上方法時需要把提問法、講解法、觀察比較法、體驗(yàn)法結(jié)合以上方法對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

五融入幼兒園手工活動

（一）示范法

教師對一些手工方法進(jìn)行初步的示范，幼兒實(shí)際操作，在示范過程以提問的方式激發(fā)幼兒思考問題，與幼兒進(jìn)行多種互動，便于幼兒理解。從而在能夠更好地開展教學(xué)。折紙：教師通過示范對折、翻折等，指導(dǎo)幼兒折出傣族服飾，在用水彩筆、蠟筆、油畫棒等材料裝飾上自己喜歡的花紋。拼貼：教師將傣族服飾的復(fù)制品剪開，背面襯紙，剪成各種形狀的卡片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)卡片上的色彩、線條、構(gòu)圖拼成一張完整的圖畫。幼兒可以根據(jù)自己的理解或自己已有的經(jīng)驗(yàn)或喜歡的卡片，拼出具有特色、各種各樣傣族服飾。有利于加深幼兒對傣族服飾的喜愛之情。撕貼：教師將傣族服飾用圖片打印出來，幼兒把卡紙斯成自己喜歡的圖案，貼到圖片上，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，幼兒可以根據(jù)不同的愛好，做成自己喜歡的傣族服飾，教師可以把幼兒作好的手工作品貼到墻上，進(jìn)行作品展示。

（二）實(shí)操法

教師引導(dǎo)幼兒，讓幼兒實(shí)際操作，提高幼兒參與度，培養(yǎng)幼兒動手能力。泥罐：陶罐是傣族人民的特色，在很多掛圖上都可以看到傣族人民抬著泥罐，在幼兒園里，園長可以開設(shè)一些關(guān)于泥罐的課程，具有本民族特色，讓幼兒感受濃厚的民族氛圍，讓幼兒指導(dǎo)民族文化就在身邊，潛移默化的影響著幼兒。

（三）評價(jià)法

分為幼兒自評、幼兒互評、教師評價(jià)三種，在幼兒完成作品是教師一定要選取幼兒具有代表性的作品進(jìn)行正面、積極向上的評價(jià)，在幼兒自評或他評時，教師引導(dǎo)幼兒從作品的構(gòu)圖、色彩、線條、情感等方面來進(jìn)行評價(jià)。[12]最后教師對評價(jià)做出總結(jié)。

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作者:張穎 單位:云南工商學(xué)院