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摘要：

本文主要介紹了整合教育在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，包括教學(xué)思想、美術(shù)游戲、美術(shù)活動、環(huán)境四個方面。

關(guān)鍵詞：

整合；幼兒美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

幼兒美術(shù)活動是一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)活動，能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，盡情抒發(fā)內(nèi)心的情感。如果美術(shù)教師采用單一的教學(xué)模式，很容易禁錮孩子們的思維，壓抑他們的創(chuàng)新能力。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)整合多方面教學(xué)資源和優(yōu)勢，使幼兒在美術(shù)活動中多多受益。

一、整合教育的定義

整合教育是指將幼兒園的要素、資源和優(yōu)勢恰當(dāng)?shù)卣显谝黄穑纬梢粋€完整的課程體系，教學(xué)者按照計劃逐步開展教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。由于幼兒存在年齡小、認(rèn)知能力低下、注意力難以長時間集中的特點，就幼兒美術(shù)課程而言，教師更需要充分整合學(xué)校美術(shù)要素，利用各要素之間的聯(lián)系和作用，積極地影響幼兒對于美術(shù)課程的理解和興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

二、整合教育在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將教學(xué)思想融入美術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師作為教學(xué)的主體，負(fù)責(zé)給孩子們講解教學(xué)內(nèi)容，幼兒只需要被動接受。這樣的教學(xué)方式容易使幼兒產(chǎn)生惰性。實際上，幼兒美術(shù)教師不必為畫而教，可以整合各個領(lǐng)域、各個學(xué)科的內(nèi)容，讓幼兒自由地思考和創(chuàng)造。首先，美術(shù)教師可以設(shè)定一個美術(shù)活動主題，如我的家、我的周末等，讓孩子們自由表達(dá)對這一主題的認(rèn)識和想法，其次，在繪畫當(dāng)中可以增加師生互動，美術(shù)教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r候靈活地提出問題，比如對填色的想法、對圖形的認(rèn)識等等，提問的過程提高了幼兒的聽話能力和理解力，孩子們在回答時還需要提前組織語言和邏輯。其次，幼兒在親自動手繪畫和制作美術(shù)作品的同時，腦、手、眼的協(xié)調(diào)能力不自覺地得到練習(xí)和提高，也可以通過自身的創(chuàng)作，培養(yǎng)對美的認(rèn)識和對事物的態(tài)度。最后，美術(shù)教師在課程中對圖形的介紹、對顏色的辨識、對生活的欣賞和對習(xí)慣的培養(yǎng)，也幫助幼兒日后更好地接受其他學(xué)科的教學(xué)，這正是整合教育思想的體現(xiàn)。因此，美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，更加重視整合教育思想對幼兒發(fā)展的重要作用，把整合深入自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識，才能更加自然地把整合思想實際運用到幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

（二）將美術(shù)游戲融入美術(shù)教學(xué)

幼兒普遍愛玩、易動，如果整日坐在課堂，很難對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，因此，教師可以將美術(shù)游戲整合入美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，吸引幼兒的興趣，讓他們能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。比如教孩子們畫圓，看似容易，其實對于動手能力較低的幼兒想畫好很困難。這時教師可以帶領(lǐng)孩子們玩吹泡泡的游戲，讓孩子們觀察泡泡的形狀、顏色、變化等，孩子們在玩耍的時候?qū)W習(xí)到什么樣的形狀是圓，圓有大有小，有各種顏色，這時再引導(dǎo)孩子們把看到的泡泡畫出來，就會提高他們作畫的積極性。在游戲當(dāng)中不僅能夠提高幼兒的美術(shù)興趣，還能促進(jìn)他們思維、行動和品格的發(fā)展。首先，同樣是畫圓，教師還可以讓幼兒找出不同的圓形物體來玩，幼兒可以在活動中發(fā)現(xiàn)很多不同用途的圓形，啟發(fā)了他們的思維能力；其次，在尋找圓和玩耍的過程當(dāng)中，孩子們?nèi)矶紩悠饋恚业赝度氲接螒蛑校袆恿σ矔鄳?yīng)提高；最后，在整個游戲的過程中，教師不能對幼兒放任不管，要讓他們知道是非、對錯、好壞，要告訴他們哪些是能做的，哪些是不對的，促進(jìn)他們良好品格的形成。

（三）將美術(shù)活動融入美術(shù)教學(xué)

幼兒美術(shù)教學(xué)的目的是讓幼兒有獨立的思想，能夠創(chuàng)作出不同于其他人的畫作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如畫房子，教師可以組織一次美術(shù)活動，帶著孩子們觀察身邊各種不同建筑風(fēng)格的房子，豐富他們的生活經(jīng)驗，鼓勵他們畫出自己喜歡的房子，除此之外，也要引導(dǎo)幼兒展開想象，大膽地畫出實際生活中可能不存在的房子，如會飛的房子。幼兒創(chuàng)作的動力正是他們靈感的來源和豐富的想象。所以，幼兒美術(shù)教師需要通過美術(shù)活動的方式，傾聽幼兒的心聲，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們積極地思考和想象，同時給他們天馬行空的作品予以肯定和贊揚。美術(shù)活動的主題一旦確定，教師就不要就繪畫的具體內(nèi)容過于局限，讓幼兒能夠在一個大的主題下自由選擇與發(fā)揮，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。比如主題為“小貓吃魚”，除了這一場景外，還可以引導(dǎo)幼兒想象魚是哪里來的，有不同種類的魚，有多少只小貓，怎么樣吃魚等等，讓幼兒自己先為要畫的內(nèi)容編一個小故事，然后根據(jù)故事畫出內(nèi)容。如此一來，不僅能夠鍛煉幼兒的思維和表達(dá)能力，還能夠啟發(fā)孩子們展開不同的想象空間，畫出與眾不同的作品。此外，美術(shù)活動的種類也可以有很多，除了參觀和繪畫之外，還可以把剪紙、泥工、粘貼等形式加入其中，提高幼兒的眼、手、腦的協(xié)作能力；主題也有很多選擇，包括節(jié)日、家庭、動物、植物等等，但盡量選擇孩子們感興趣的主題。

（四）環(huán)境

幼兒美術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境資源對幼兒進(jìn)行教學(xué)。第一，教育環(huán)境。教師作為幼兒思想的啟蒙者，要給幼兒創(chuàng)作一個優(yōu)秀的教育環(huán)境。教師要充分發(fā)揮幼兒的主體性，重視幼兒的認(rèn)知能力，多多創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒思考和表達(dá)。對于幼兒的作品要給予適當(dāng)?shù)狞c撥和肯定的評價。第二，教學(xué)環(huán)境。和諧的教學(xué)環(huán)境有助于幼兒放下心里的畏懼和芥蒂，放松地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，教師需要營造出一個寬容、融洽的教學(xué)環(huán)境。首先，要注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，讓幼兒愿意親近老師，喜歡這門課程；其次，要尊重幼兒的想法。幼兒的所想常常天馬行空，難以捉摸，但這正是他們童真所在，所以，教師需要的只是鼓勵他們大膽地遵從自己的內(nèi)心。第三，物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是幼兒靈感的來源，生活的體驗，是幼兒繪畫的素材。教師可以帶領(lǐng)幼兒親身感受大自然的美，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用身體感受。此外，教師還需要認(rèn)真布置教學(xué)區(qū)域，可以把幼兒的繪畫作品、手工作品等等粘貼在教室墻壁，懸掛在教室中間，不僅能夠提高幼兒的審美能力，還可以促進(jìn)幼兒之間的交流和溝通。通過美術(shù)教育讓幼兒得到綜合全面的發(fā)展，是幼兒美術(shù)教學(xué)的根本所在，整合教育可以為美術(shù)教育的改善給予一定的幫助和貢獻(xiàn)。

作者:韓鴻照 單位:南陽幼兒師范學(xué)校