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摘要：經(jīng)濟新常態(tài)下，社會對藝術(shù)設(shè)計呈現(xiàn)出多樣化的需求。工藝美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合融通將有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才，打造出高校品牌專業(yè)。然而，當(dāng)前高職院校在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中仍存在一些問題，如課程體系完全照搬本科高校、課程之間缺乏聯(lián)系性等，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才無法完全滿足市場需求。因此，有必要借鑒優(yōu)秀美術(shù)學(xué)院的設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，結(jié)合高職院校自身特點，將原有的造型與設(shè)計等基礎(chǔ)課程重新梳理，探索出適合高職院校工藝美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程整合融通的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；工藝美術(shù)；專業(yè)基礎(chǔ)課程；整合融通

前言

隨著時代變化和國內(nèi)外環(huán)境影響，社會對藝術(shù)設(shè)計類人才也呈現(xiàn)多元化需求。傳統(tǒng)的工藝美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程之間缺乏聯(lián)系，基礎(chǔ)課與專業(yè)課缺乏有效銜接、傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)與其它現(xiàn)代設(shè)計類專業(yè)之間聯(lián)系性較差，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)的人才無法完全滿足設(shè)計市場需求。在這樣的背景下，有必要從教育者角度來探究高職院校工藝美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課的融合貫通。

一、工藝美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程整合融通的重要性

(一)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。工藝美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合融通有利于高職院校對高技能人才的培養(yǎng)，滿足社會對高質(zhì)量精準(zhǔn)人才的需求。市場經(jīng)濟條件下，工藝美術(shù)專業(yè)類學(xué)生需要具備較高的知識素養(yǎng)，即專業(yè)能力、理論知識、想象力和創(chuàng)造性思維等。加上高職院校工藝美術(shù)類專業(yè)學(xué)生，思維都比較活躍，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程體系已無法完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。基礎(chǔ)課程的整合融通，并不是簡單疊加，也不是只推崇提高技能不要基礎(chǔ)，而是具體問題具體分析，充分考慮高職院校藝術(shù)類學(xué)生的特點之下，一手抓專業(yè)教育，一手抓基礎(chǔ)教育，做到了將專才教育和通才教育模式的有效融合，將基礎(chǔ)和專業(yè)進行很好地銜接。課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容等，能幫學(xué)生查漏補缺，扎實基本功，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成一定的文學(xué)、美學(xué)修養(yǎng)，提高動手實踐能力，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

(二)有利于打造高職院校品牌專業(yè)。隨著高等教育大眾化、國際化程度加深，高職院校必須實現(xiàn)由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，專業(yè)建設(shè)成為衡量高職院校綜合實力的一項重要指標(biāo)。為了提升自身競爭力，滿足市場對專業(yè)人才的多元化、多層次需求，高職院校必須重視特色專業(yè)建設(shè)。高職院校自成立以來有著自身定位，加上所處地域不同，使得不同學(xué)校有著自身特色。高職院校培養(yǎng)出來的藝術(shù)人才，有著較強的動手能力和創(chuàng)新思維，這也是它的一個顯著標(biāo)簽。而專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合融通，能夠幫助高職院校重塑教育理念，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，打破常規(guī)，結(jié)合工藝美術(shù)類專業(yè)的特點，借鑒優(yōu)秀美術(shù)學(xué)院的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)體系，在原有傳統(tǒng)西式美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系基礎(chǔ)上，融入傳統(tǒng)中國美學(xué)的線造型教學(xué)體系，以東方美學(xué)思想體系為基礎(chǔ)訓(xùn)練主線，輔以西方科學(xué)式的設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練。打造出具有競爭力的專業(yè)，培養(yǎng)出能與世界同類高校同臺競爭的一流人才，有利于高職院校工藝美術(shù)類專業(yè)品牌的形成。

二、高職院校工藝美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

(一)教育理念缺失。高職院校工藝美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中面臨的首要問題是教育理念缺失。一方面，有些學(xué)校沒能意識到課程整合融通的重要性，片面強調(diào)專業(yè)技能。雖有些院校意識到到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不能“閉門造車”，要多走出去，了解社會需求，掌握先進工藝。但就在“走出去”的過程中，定力不足，容易受功利主義影響，認(rèn)為藝術(shù)學(xué)生只需精通技能，應(yīng)對市場需求，藝術(shù)理論學(xué)習(xí)不重要，更不必進行詩詞、歷史等文化方面的研究[1]。很多時候，基礎(chǔ)課流于形式。另一方面，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)針對性不強。高職院校的教學(xué)目標(biāo)要突出“學(xué)科性”向“職業(yè)性”知識的轉(zhuǎn)化[2]。然而相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前很多高職院校工藝美術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐，會套用本科院校課程體系。事實上這套體系不完全適用高職院校，因為高職藝術(shù)學(xué)生基礎(chǔ)相對來說較薄弱，如果基礎(chǔ)課課時較少，就無法達到預(yù)期效果。長期沿用會導(dǎo)致教學(xué)效果弱化，高職院校的優(yōu)勢無法發(fā)揮出來，也不能凸顯出高職院校設(shè)計技能型人才培養(yǎng)的特征。以廣告設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為例，其基礎(chǔ)課包含設(shè)計素描、設(shè)計色彩和構(gòu)成設(shè)計，具有很強的本科教學(xué)特征，直接套用只會讓高職院校培養(yǎng)目標(biāo)越來越模糊，距離辦學(xué)初衷越來越遠。

(二)課程內(nèi)容不完善。高職院校的藝術(shù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱[3]。從目前教育情況來看，高職院校在教育導(dǎo)向上，已將科學(xué)知識、職業(yè)技能和人文素養(yǎng)放在了教學(xué)計劃中。然而，在具體教學(xué)過程中，有的學(xué)校會忽略基礎(chǔ)課和其它專業(yè)課的互動和溝通，缺乏和其它多元文化的融合，使得教育內(nèi)容單薄、不全面，缺乏個性化和創(chuàng)新性，沒能將最新的行業(yè)前沿信息融入進去，跟不上行業(yè)變化。內(nèi)容的選擇，需要課程設(shè)計者從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，充分借鑒優(yōu)秀院校的教育經(jīng)驗，切忌照搬照抄，要設(shè)置適合高職院校學(xué)生的課程內(nèi)容。而有的老師在進行基礎(chǔ)課教學(xué)時，偏重灌輸教材內(nèi)容，對學(xué)生所屬專業(yè)特點結(jié)合較少，缺乏相應(yīng)行業(yè)文化熏陶，使得職業(yè)素養(yǎng)不明顯。基礎(chǔ)課如果缺乏與專業(yè)課及多元文化的融合，極易呈現(xiàn)體系分割、講解表層化的課堂效果，使學(xué)生表面上懂得“原理”，但未能真正內(nèi)化為自己的思想意識，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計基礎(chǔ)知識與技能的掌握往往機械片面，不利于專業(yè)設(shè)計水平的后續(xù)發(fā)展。高職院校教育的總目標(biāo)是要促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，這一目標(biāo)的實現(xiàn)，僅依靠基礎(chǔ)課課堂教學(xué)遠遠不夠。

(三)教學(xué)方法單一。有些高職院校課程設(shè)計不夠完善，教學(xué)方法和載體單一。例如，有些老師在進行基礎(chǔ)課程教學(xué)時，教學(xué)場地局限于課堂和校園，缺乏與企業(yè)結(jié)合，教育內(nèi)容不能很好地與專業(yè)課進行融合，采取比較多的是理論講授法，常以灌輸為主，教師作為中心，和學(xué)生間的互動較少，總體來說比較被動，枯燥。久而久之，容易造成理論和實踐脫節(jié)，實踐教學(xué)方面薄弱，學(xué)生不能很好地用理論知識來指導(dǎo)實踐操作，動手能力較差。還有的老師在選取方法時，會套用本科院校教學(xué)模式，教材也使用不恰當(dāng)，容易忽視專業(yè)特色和學(xué)生之間的差異性，一刀切，忽略學(xué)生的接受程度和興趣，不重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。看似在提倡多種教學(xué)方法，但廣度和深度不夠，教學(xué)過程照葫蘆畫瓢，提供的創(chuàng)業(yè)實踐平臺較少，學(xué)生很難將自己所學(xué)知識轉(zhuǎn)為現(xiàn)實生產(chǎn)力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生們了解信息和知識的途徑越來越多，加上新時期高職院校藝術(shù)學(xué)生自身心理特點，他們的思維更活躍，求知欲也很強，傳統(tǒng)單調(diào)的方法已無法完全滿足他們對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)需求。

三、高職院校工藝美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程整合融通策略

新的歷史條件下，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需要已轉(zhuǎn)為多元化，高職院校需要走出以往教學(xué)的“舒適圈”，重塑教育理念，重視工藝美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合融通，學(xué)校要給予一定的支持，為課程的整合融通提供條件和保障，深入挖掘各門課程之間的關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮基礎(chǔ)課與專業(yè)課的教育功能，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

(一)重塑教育理念，重視課程的整合融通。一方面，明確課程定位和目標(biāo)，體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。工藝美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)需要包含知識、技能、過程、方法、情感態(tài)度等方面。以《軟件基礎(chǔ)》課程為例，作為入門課程，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生對各個行業(yè)常用的設(shè)計軟件有個初步印象，了解各個軟件的主能及應(yīng)用場景，提前了解行業(yè)需求。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及信息收集能力。再通過PS軟件基礎(chǔ)應(yīng)用與技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對設(shè)計類軟件的操作有一個初步的認(rèn)知，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一方面，重視課程考核，嚴(yán)把專業(yè)基礎(chǔ)教育質(zhì)量關(guān)。為了避免基礎(chǔ)課評價標(biāo)準(zhǔn)過于主觀和模糊，需要豐富評價主體，明確考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)理論知識和實踐經(jīng)驗的結(jié)合。以《形式基礎(chǔ)》課程考核為例，這門課需要學(xué)生了解不同地域、時期的圖案形式風(fēng)格特點及造型規(guī)律，進而學(xué)習(xí)三大構(gòu)成理念及相應(yīng)形式法則，內(nèi)容包含理論常識和設(shè)計應(yīng)用及案例。《形式基礎(chǔ)》的考核，需結(jié)合學(xué)生特點、課程內(nèi)容、授課方式等，明確考核內(nèi)容即上課考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程作業(yè)完成情況，考核方法則包含平時成績（30%）和專業(yè)總評成績（70%）。需要注意的是，為了避免評價標(biāo)準(zhǔn)的主觀性，專業(yè)總評成績會有3位老師評分，最后取平均分。另外，對課程作業(yè)完成情況也要做明確規(guī)定，即是否按課程要求完成（30%）、完成精度（30%）、設(shè)計創(chuàng)意的巧妙性及創(chuàng)意程度（40%），而對于曠課次數(shù)較多和無法提交作業(yè)的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理。

(二)優(yōu)化課程設(shè)計，豐富教育內(nèi)容。優(yōu)秀的藝術(shù)工作者，往往知識淵博，道德高尚、技藝嫻熟，綜合素質(zhì)普遍較高，但由于多種原因，有些高職院校基礎(chǔ)課和專業(yè)課易出現(xiàn)碎片化教學(xué)效果。為了更好地發(fā)揮各門課程的教育功能，形成教育合力，需要優(yōu)化課程設(shè)計，避免課程內(nèi)容單一性。這就需要老師深入分析基礎(chǔ)課體系構(gòu)架，立足所屬院校的辦學(xué)特色和各個學(xué)科的特點，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校和教師在向?qū)W生教授理論和技能的同時，也不能忽視其他能力的提高。依據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地開設(shè)公共基礎(chǔ)課，向?qū)W生傳授跟藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)相關(guān)的基本知識，壘實理論功底，如依托《書法》課程，扎實學(xué)生的文化素養(yǎng)。文化具有很強的滲透力，近年來，書法的文字素材及抽象審美教育意義逐漸受到藝術(shù)工作者的重視。高職院校工藝美術(shù)類專業(yè)開設(shè)《書法》課，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)課程與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，可以增強高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。西方文藝思潮，讓學(xué)生看到了新的創(chuàng)作手法，但不能照搬照抄，無論好壞一致認(rèn)為“外來和尚念經(jīng)好”，不能脫離自己的本土環(huán)境和文化，完全崇尚西方文藝。為實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，突顯工藝美術(shù)類專業(yè)特色，必須扎實學(xué)生理論功底，提升思想認(rèn)識，培養(yǎng)文化自信。《書法》課在內(nèi)容選擇上，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，即提升審美、書寫和鑒賞能力等，進一步優(yōu)化藝術(shù)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為從事藝術(shù)工作者儲備知識技能。同時，通過實踐練習(xí)，從學(xué)習(xí)基本筆劃入手，逐步學(xué)會不同字體的用筆特征和筆劃特點等。老師要善于運用文化來熏陶學(xué)生，在潛移默化中增強學(xué)生對本職業(yè)的情感認(rèn)同，增強學(xué)習(xí)的自信心。通過開設(shè)“中國書法簡史”課程，讓學(xué)生了解我國書法發(fā)展歷程和各種書體的演化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)熱情；“基本筆畫練習(xí)及章法”讓學(xué)生了解書寫工具的使用與保養(yǎng)，學(xué)會各筆畫的書寫方法，養(yǎng)成正確握筆姿勢及坐姿習(xí)慣；“漢字演變書寫練習(xí)”讓學(xué)生了解篆書、隸書、草書、楷書、行書有關(guān)知識，采用講授、指導(dǎo)作業(yè)練習(xí)、課外臨摹等方式，讓學(xué)生掌握書寫方法，并從中去體會書法的藝術(shù)美；“自選臨帖練習(xí)與書法創(chuàng)作”可以讓學(xué)生根據(jù)喜好選擇相關(guān)作品進行研究學(xué)習(xí)、臨帖，從而去領(lǐng)會書法藝術(shù)的美學(xué)意義。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。高職院校工藝美術(shù)類專業(yè)學(xué)生質(zhì)量參差不齊，個性化明顯，思維也比較活躍，傳統(tǒng)的理論教育法已無法完全滿足他們對基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的需求，意味著老師不能將教學(xué)工作僅局限在理論課上，要創(chuàng)新思維，去豐富教育方法，具體問題具體分析，多采取一些以學(xué)生為主的方法，善于借助啟發(fā)達到灌輸?shù)哪康模岣邔W(xué)生的自覺性。教學(xué)法除了理論教授法，還有討論、演示、參觀和練習(xí)等方法，老師在進行教學(xué)時，要結(jié)合班里學(xué)生的特點、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等，選一種或多種方法。

四、結(jié)語

新的歷史條件下，高職院校的建設(shè)要符合社會發(fā)展需求，要能為社會進步服務(wù)。工藝美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程整合融通并非一朝一夕，需要一個長期的過程。經(jīng)驗不足、力量薄弱等原因，給整合融通帶來諸多挑戰(zhàn)。因此，高職院校需秉持正確教育理念，結(jié)合工藝美術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點，完善課程設(shè)計，克服各種功利化、市場化沖擊，創(chuàng)新思維，不斷豐富教學(xué)方法，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸出更多高質(zhì)量的精準(zhǔn)人才。

參考文獻

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[3]田俊萍.應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教師教學(xué)能力提升策略研究[J].許昌學(xué)院學(xué)報,2018(9):93-95.

作者:李根 單位:泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院