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第一篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性研究

摘要：提高科學(xué)教學(xué)有效性，需要課前精心準(zhǔn)備，課堂上引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)模式、營造濃厚教學(xué)氛圍、整合教學(xué)資源和拓展教學(xué)空間，有效提升科學(xué)教學(xué)的質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效性；分析研究

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，提高有效性是一項(xiàng)重要課題，直接關(guān)系到教學(xué)效率與質(zhì)量。筆者在平時的教學(xué)工作中針對這一方面進(jìn)行了深入研究，本文將做簡要分析。

一、充分開展課前準(zhǔn)備，堅(jiān)決不打無準(zhǔn)備之仗

教學(xué)工作事先必須經(jīng)過周密精心的準(zhǔn)備，才能確保取得實(shí)實(shí)在在的成效。在科學(xué)教學(xué)中，筆者將功夫在課前做足，認(rèn)真研究教材教法和教學(xué)對象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先認(rèn)真鉆研科學(xué)教材，既要研究透徹教材內(nèi)容，還要注重搜集與教材相關(guān)的關(guān)聯(lián)信息，使教材變得更加豐滿生動。其次，在研究教學(xué)對象上也要全面細(xì)致。針對中高年級不同年齡段的理解特點(diǎn)、思維水平、認(rèn)知基礎(chǔ)，選擇較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)路徑，保證教學(xué)工作符合學(xué)生身心特點(diǎn)，符合教學(xué)目標(biāo)要求。另外，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)還認(rèn)真研究教材教法，既注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要從他人的成果中受到啟發(fā)，將他山之石為己所用，從而綜合提升教學(xué)設(shè)計水平，從而為教學(xué)的有效開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重營造濃厚氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生情緒調(diào)動效果好，課堂上營造濃厚的氛圍，能夠讓學(xué)生學(xué)得更加積極，投入程度更高。許多教師的成功實(shí)踐證明，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，能夠在科學(xué)教學(xué)過程中產(chǎn)生明顯的促進(jìn)效果。對此，筆者在教學(xué)過程中從多個角度入手，營造濃厚氛圍讓學(xué)生學(xué)得更加輕松快樂和積極。首先，筆者在教學(xué)中注重對學(xué)生激勵促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生研究出一個深奧的問題，或是回答問題時見解獨(dú)特，及時給予充分的鼓勵，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獲得感，從而為科學(xué)教學(xué)的深入開展創(chuàng)造良好環(huán)境。其次，筆者在教學(xué)中注意引入一些趣味知識，讓學(xué)生感覺到科學(xué)學(xué)習(xí)是一件非常快樂的事情，這樣的感受也是提高學(xué)習(xí)積極性的重要抓手。例如在熱脹冷縮教學(xué)中，筆者出示了一組搶答題，要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)尋找到答案。例如為什么電線冬天筆直的，到了夏天則垂下來了；為什么水泥路面每隔一段都要有一條人工切割的縫等等。這些方面的搶答的知識，正是源自于教材的自身，學(xué)生在搶答的過程中踴躍參與，也加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。另外，筆者在教學(xué)中和學(xué)生交流時態(tài)度和藹可親，話語親切，這也是營造良好氛圍的一個重要方面。

三、發(fā)揮先進(jìn)手段作用，讓課堂變得更加生動

在科學(xué)教學(xué)工作中，信息手段的運(yùn)用具有廣泛的前景，因?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容許多需要進(jìn)行演示，內(nèi)在的規(guī)律要通過模擬演示或是多媒體的幫助。此時，教師可以將先進(jìn)教學(xué)手段引入課堂，讓課堂變得更加生動起來。首先，教師可以運(yùn)用先進(jìn)手段，補(bǔ)充學(xué)生所不熟悉的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，讓科學(xué)學(xué)習(xí)更加生動有趣。在月球內(nèi)容教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹了有關(guān)月球的許多知識，包括運(yùn)行的軌跡、距離我們的長度、月球表面的形狀、月球是由什么物質(zhì)組成的等等。這些方面的信息補(bǔ)充讓學(xué)生更加了解月球，一輪掛在空中的明月原來有著這么多神奇奧妙之處。其次，在科學(xué)教學(xué)中，一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)受制于時間和客觀條件的限制，無法在課堂上進(jìn)行演示。有些屬于微觀內(nèi)容，也無法讓學(xué)生直觀的進(jìn)行感知。此時可以發(fā)揮信息媒體的作用，一方面通過動畫模擬將微觀的世界放大若干倍，變成直觀的世界展示在學(xué)生面前，使學(xué)生看得更感興趣。另一方面，教師也可以通過成功實(shí)驗(yàn)的播放，在最短的時間內(nèi)向?qū)W生揭示科學(xué)道理規(guī)律，讓一些不易成功或是在課堂上無法立即進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)成功演示出來，提高學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

四、引入新穎教學(xué)模式，賦予學(xué)生自主的地位

小學(xué)生在課堂上生性活潑，他們渴望積極參與互動。對此，教師要充分尊重學(xué)生的需求，在教學(xué)模式方面進(jìn)行積極的改革，將體現(xiàn)學(xué)生自主地位的教學(xué)模式引入科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得知識、提高能力、培養(yǎng)情感。在營養(yǎng)要均衡教學(xué)中，筆者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為思考題，要求學(xué)生懂得什么樣的營養(yǎng)可以達(dá)到均衡程度，我們平時生活中哪些方面做得不夠均衡，以及在平時的生活中應(yīng)當(dāng)注意哪些方面。這種結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的思考題，實(shí)現(xiàn)了生活與教材的緊密融合，以啟發(fā)性思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析研究教材內(nèi)容，并內(nèi)化為自己的理解，可以達(dá)到較好的效果。學(xué)生在這一過程中，對照教材認(rèn)真研究、相互討論、總結(jié)成果，以及在班級范圍內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步的探討交流，使信息成果得到了進(jìn)一步的完善。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上變得更加自主，以往需要通過老師的講解傳授獲得的知識，此時只有通過自己的努力和同學(xué)的研究才能夠取得。在訓(xùn)練的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識、思維能力，對學(xué)生綜合水平的提升具有積極的促進(jìn)作用。

五、發(fā)揮課外活動作用，搭建能力發(fā)展的平臺

科學(xué)教學(xué)既注重知識的傳授，更注重能力的培養(yǎng)，課堂上可以圓滿完成知識點(diǎn)的傳授，但是對能力的培養(yǎng)卻存在著一定的短板。受制于時間空間以及器材設(shè)備等方面的限制，有經(jīng)驗(yàn)的教師將課外活動作為提升科學(xué)教學(xué)有效性的重要拓展空間，使課內(nèi)外相融合共同作用于科學(xué)教學(xué)，取得了顯著的成效。筆者在這一方面也進(jìn)行了積極的探索，在種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，筆者鼓勵學(xué)生自己回家開展這樣的實(shí)驗(yàn)，并提供給學(xué)生一些種子，要求學(xué)生按照種子發(fā)芽所需要的條件，盡可能創(chuàng)造滿足這些方面所需要的要求，然后每天觀察，觀察種子發(fā)芽的全過程，撰寫觀察筆記，自己總結(jié)觀察體會。在實(shí)驗(yàn)的過程中，既提高了學(xué)生觀察能力、分析能力、研究能力，也進(jìn)一步深化了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。另外，開展課外調(diào)查研究活動，也是提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)提升的重要路徑。調(diào)查家鄉(xiāng)的水環(huán)境教學(xué)之后，筆者布置學(xué)生對家鄉(xiāng)的水環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，通過對現(xiàn)狀的調(diào)查、原因的分析，針對性地提出一些建議。學(xué)生在這一過程中，不僅提高了知識能力水平，而且增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識，對學(xué)生的成長具有積極意義。綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，廣大教師要充分融合各種因素，共同作用于教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)有效性提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭瑞清．小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策［J］．教育現(xiàn)代化，2017（33）．

［2］趙笑敏．基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略［J］．科教導(dǎo)刊（下旬），2017（08）．

［3］沈慶波．提高小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)有效性的策略［J］．科學(xué)咨詢（教育科研），2017（08）.

作者:閆美玲 單位:賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂有效駕馭分析

【摘要】有效駕馭科學(xué)課堂，需要教師抓住重點(diǎn)，可以對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，補(bǔ)充學(xué)生更感興趣的教學(xué)信息，增加與學(xué)生的操作互動，以及營造濃厚教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效駕馭課堂，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)；課堂駕馭；分析研究

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，課堂始終作為主陣地，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升發(fā)揮著不可替代的重要作用。科學(xué)教師的課堂教育水平與教學(xué)成效息息相關(guān)，因此每一位科學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對課堂駕馭能力的研究，牢牢掌控課堂并對教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，從而為教學(xué)質(zhì)量提升提供有力支持。

一、從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)入手有效駕馭課堂

從小學(xué)三年級開始開設(shè)科學(xué)課程，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師一定要注重對教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸方法，給予學(xué)生更為自主的空間，讓整個教學(xué)流程變得更加生動活潑，從而實(shí)現(xiàn)對課堂的有效駕馭。筆者將科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為六環(huán)，即：“檢查預(yù)習(xí)效果—揭示教學(xué)目標(biāo)—自主合作討論—交流學(xué)習(xí)成果—總結(jié)提煉提升—當(dāng)堂檢測反饋”。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都賦予了不同的要素，檢查預(yù)習(xí)效果環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行簡要的提問以了解預(yù)習(xí)效果；揭示教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生明白，這一課要學(xué)習(xí)什么以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么；自主合作討論環(huán)節(jié)是集中學(xué)生的智慧，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到提升；交流學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧經(jīng)驗(yàn)的交流；總結(jié)提煉提升環(huán)節(jié)不僅是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果，也是提高學(xué)習(xí)技巧的過程；當(dāng)堂檢測反饋則是為了及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的信息。設(shè)置這樣科學(xué)有效、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠始終掌握教學(xué)的主動權(quán)，保證教學(xué)活動高效深入開展。

二、從補(bǔ)充教學(xué)信息入手有效駕馭課堂

科學(xué)教學(xué)活動中，課堂信息容量是一項(xiàng)重要指標(biāo)。教材內(nèi)容屬于提綱攜領(lǐng)式，更多時候需要在教學(xué)活動中補(bǔ)充一些信息，這些信息可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以是與教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，也可以是教材內(nèi)容的拓展延伸。總而言之，科學(xué)課堂上缺少了足夠分量與容量的信息，對教學(xué)活動的有效開展是極為不利的。科學(xué)教師要想有效駕馭課堂，必須在教學(xué)設(shè)計與課堂組織過程中，補(bǔ)充生動形象的教學(xué)信息。例如在教學(xué)降落傘內(nèi)容的時候，教師可以從降落傘發(fā)明的過程、材料與結(jié)構(gòu)的演變過程、不同用途降落傘的構(gòu)造區(qū)別以及降落傘的原理等方面，補(bǔ)充學(xué)生所感興趣的趣味內(nèi)容，教學(xué)探究過程也是學(xué)生拓展知識面的過程。通過這樣的趣味信息補(bǔ)充，學(xué)生的注意力被有效集中到科學(xué)課堂教學(xué)活動之中，學(xué)生的目光隨著教師的教學(xué)而移轉(zhuǎn)，教學(xué)掌控能力得到顯著增強(qiáng)。教師可以借助于多媒體手段的幫助，為科學(xué)課堂補(bǔ)充大量的信息，可以是視頻，可以是圖像，也可以是圖標(biāo)和數(shù)據(jù)等等，這樣的信息補(bǔ)充對教學(xué)課堂的有效駕馭產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

三、從增加操作互動入手有效駕馭課堂

科學(xué)學(xué)科的許多內(nèi)容需要動手操作，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加操作互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中玩，將興趣激發(fā)和掌握知識、鍛煉能力有機(jī)結(jié)合起來。在測量水的體積教學(xué)中，教師可以多準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生分成若干個合作小組進(jìn)行動手操作，自己對照教師提出的要求，嘗試做一做如何測量水的體積。課堂上給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然得到明顯提高，教師在各個小組之間巡視以及指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指點(diǎn)，有效提高了教學(xué)的針對性成效，對課堂教學(xué)的駕馭效果大為提高。聲音的傳播教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己動手，在不同介質(zhì)中進(jìn)行聲音傳播的實(shí)驗(yàn)，自己去總結(jié)聲音傳播的路徑、方向以及原理，然后自己總結(jié)提煉并在全班進(jìn)行表達(dá)，大家一起來完善和補(bǔ)充。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)增加了教學(xué)互動，讓學(xué)生有更多的動手操作機(jī)會，教師給予必要的指導(dǎo)，強(qiáng)化了對課堂的駕馭。

四、從營造濃厚氛圍入手有效駕馭課堂

濃厚的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有激情。對于科學(xué)學(xué)科而言，更需要激發(fā)學(xué)生的積極性，部分教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易有乏味感，此時教師需要通過營造濃厚氛圍的方式，增強(qiáng)對課堂的駕馭效果。造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的一個重要方面，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了畏難情緒，沒有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)獲得感和成就感。對此，筆者在教學(xué)中有意識地增加對學(xué)生的激勵，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中有了創(chuàng)新，或者在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了突破，都及時予以表揚(yáng)鼓勵，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在科學(xué)課堂上經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)，他們內(nèi)心是激動的，對學(xué)習(xí)的態(tài)度都會發(fā)生轉(zhuǎn)變。與此同時，筆者還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維能力，對學(xué)生進(jìn)行分層要求，每一個層面的學(xué)生都提出相對應(yīng)的要求，然后按照分層原則組織科學(xué)教學(xué)活動，對每一位達(dá)到自身層級要求的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師對課堂的駕馭能力有了明顯提升。綜上所述，如何有效駕馭課堂是科學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教育教學(xué)方法研究，賦予科學(xué)課堂更多的活力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱振華.淺談提高課堂教學(xué)能力的途徑[J].職業(yè)，2010(30)

[2]高榮元.提高教師課堂駕馭能力四要素[J].中國培訓(xùn)，2010(10)

[3]任小中,賈晨輝.談教師如何提高課堂駕馭能力[J].成功(教育)，2009(09)

[4]陳紹紅.淺談教師的課堂駕馭能力[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2006(03)

作者:何新軍 單位:新沂市邵店鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化分析研究，保證教學(xué)時間，自主設(shè)計課件，推進(jìn)教學(xué)改革，整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；分析研究

一、引言

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不少學(xué)校或多或少的存在一些問題，特別是教學(xué)效率低下問題，更要引起廣大教師的高度重視，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在主要問題

1．教學(xué)時間常被隨意擠占。在有些小學(xué)教師的眼中，只有語數(shù)外學(xué)科才是一等學(xué)科、重要學(xué)科，科學(xué)和音體美等學(xué)科因?yàn)樗枷氩粔蛑匾暎瑴S為了二等學(xué)科，教學(xué)工作中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)時間被隨意擠占的現(xiàn)象，一學(xué)期下來總的教學(xué)課時數(shù)嚴(yán)重不足，對科學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的順利達(dá)成具有一定的負(fù)面影響。2．教學(xué)硬件軟件不夠匹配。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，各學(xué)校在多媒體成套教學(xué)設(shè)備配置方面取得了明顯突破。但是科學(xué)教學(xué)與此相匹配的軟件建設(shè)并沒有完全到位，經(jīng)常會出現(xiàn)光有多媒體設(shè)備，而沒有相配套的教學(xué)課件這樣的尷尬境地，也在一定程度上影響了科學(xué)教學(xué)工作的順利開展。3．教學(xué)改革研究浮于表面。和語數(shù)外等學(xué)科轟轟烈烈的教研教改相比，科學(xué)教學(xué)則相對沉寂得多。有些學(xué)校科學(xué)教研工作停留于計劃，也有的學(xué)校教研方式單一，流于形式走過場，沒有真正結(jié)合教學(xué)工作需要進(jìn)行教學(xué)研究，也沒有充分吸收借鑒外地的先進(jìn)成果，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)陷入困境。4．教學(xué)資源整合相對欠缺。部分教師將科學(xué)教育簡單的局限于課堂的四十分鐘教學(xué)，沒有能夠充分地發(fā)揮資源整合的作用，課后的大量資源缺乏整合與利用，沒有形成對課堂教學(xué)的有力支撐，沒有能夠構(gòu)建立體化的教學(xué)體系，對學(xué)生綜合能力發(fā)展方面也產(chǎn)生了一定的制約。

三、堅(jiān)持以創(chuàng)新和規(guī)范為抓手，有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)效

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，廣大教師以及教育管理工作者要認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，尋找薄弱環(huán)節(jié)，以針對性的教學(xué)改革措施促進(jìn)教學(xué)成效提升，重點(diǎn)要從以下四個方面著手。1．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，保證科學(xué)教學(xué)時間充足。在日常教學(xué)工作中堅(jiān)持教學(xué)要認(rèn)真，嚴(yán)守教學(xué)常規(guī)，是每一位教師的基本原則。廣大教師要確保教學(xué)時間不被擠占挪用，堅(jiān)決不得出現(xiàn)將科學(xué)教學(xué)時間隨意送給其他學(xué)科的情況，即使特殊情況需要運(yùn)用的，也要同等時間補(bǔ)足。教師要做到精心備課，認(rèn)真組織上課，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)作為保證科學(xué)教學(xué)工作有效開展的前提。2．多措并舉制作課件，保證科學(xué)教學(xué)生動活潑。針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)硬件軟件不匹配的現(xiàn)象，教師一定要注重條件的創(chuàng)造，一方面要積極爭取學(xué)校加大科學(xué)教學(xué)軟件配套方面的投入，爭取更多的支持，另一方面要結(jié)合教學(xué)方案設(shè)計，因地制宜、自己動手制作教學(xué)課件，這也是提高教學(xué)針對性的一個重要方面。許多成品課件與教學(xué)實(shí)際容易出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象，而教師自主設(shè)計的教學(xué)課件，無論是教學(xué)課件的演示方式，還是包含信息都與教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)了無縫銜接、有效融合，對教學(xué)的促進(jìn)作用更加明顯，因此教師自主制作教學(xué)課件效果更佳。有條件的學(xué)校還要組織教研組、備課組集體制作，確定總體目標(biāo)、思路任務(wù)之后進(jìn)行細(xì)化分解，每一位科學(xué)教師領(lǐng)銜牽頭一部分課件制作，這樣既能夠提高效率，又能夠提高質(zhì)量。在降落傘的教學(xué)中，筆者運(yùn)用動畫模擬和圖表演示相結(jié)合的方式，制作了多媒體課件。重點(diǎn)抓住兩個方面要點(diǎn)：一是降落傘的原理，通過動畫演示讓學(xué)生對降落傘從降落到打開，再到發(fā)揮作用的全過程進(jìn)行直觀觀察，對其中每一個階段環(huán)節(jié)的具體受力情況進(jìn)行圖表演示，讓學(xué)生對降落傘的運(yùn)行原理具有清楚的認(rèn)識，接下來通過動畫模擬演示降落傘快和慢兩種狀態(tài)下的影響因素。這樣的動畫模擬，將深奧的知識變得更加淺顯生動，用直觀形象的方式演示出來，學(xué)生更加容易理解和接受。3．深入開展教學(xué)研究，保證科學(xué)教學(xué)高效深入。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，教師一定要注重教學(xué)方法技巧的研究，站在教學(xué)改革的最前沿，充分吸收借鑒各地在科學(xué)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)成果，使自己的教學(xué)活動能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。筆者在教學(xué)工作中嘗試引入了多種教學(xué)方式，例如通過動手操作法吸納學(xué)生更多參與課堂互動，讓他們在動手的過程中提高興趣，更加直觀的掌握科學(xué)知識。在“聲音是通過什么傳播的”一課教學(xué)中，筆者自制了一套演示設(shè)備，從固體、液體、氣體不同的角度，讓學(xué)生來感知聲音傳播的途徑，讓學(xué)生走上講臺敲一敲，實(shí)際操作一下這樣的過程，能夠幫助學(xué)生更加直觀的理解聲音傳播的路徑，而且在操作的過程中極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。筆者還引入實(shí)踐觀察法，讓學(xué)生課堂上仔細(xì)觀察、課后自主觀察，提高學(xué)生觀察的能力技巧。在觀察小動物教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生在課堂上選擇一些動物標(biāo)本進(jìn)行觀察，在課后選擇家庭飼養(yǎng)的小動物，或是其他途徑進(jìn)行小動物的觀察。觀察其特點(diǎn)并將觀察所得記載下來，在班級開展交流活動，這樣的教學(xué)活動極大地提高了學(xué)生參與度，而且破解了科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到了很好的效果。在新型教學(xué)模式的研究中，筆者還注重充分凸顯學(xué)生主體地位，在課堂上通過設(shè)置思考題、探究題的方式，將學(xué)生的注意力集聚到這些內(nèi)容的研究上，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，和其他同學(xué)特別是合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行討論交流，以集體的力量來突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這也是提高科學(xué)教學(xué)效率的一條重要路徑。4．拓展空間整合資源，保證科學(xué)教學(xué)立體發(fā)散。科學(xué)教學(xué)具有廣泛的實(shí)踐性和拓展性，教師一定不能局限于單純的課堂，要積極向課外進(jìn)行拓展，特別是要將課外資源整合起來。筆者在教學(xué)工作中采取課內(nèi)外聯(lián)動的方式，使教學(xué)發(fā)散開去取得實(shí)效。在“家鄉(xiāng)的水資源”教學(xué)中，除了課堂進(jìn)行分析之外，還要求學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)地研究，通過查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜集，以及在家長的陪同下實(shí)地考察的方式，了解家鄉(xiāng)的水資源分布情況，知道家鄉(xiāng)水資源的主要特點(diǎn)，水資源處于一種什么樣的現(xiàn)狀、面臨什么問題，以及提出解決的建議措施，在這一過程中提高了學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查研究能力，也讓他們在參與自然調(diào)查研究的過程中，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

四、結(jié)束語

針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，廣大教師一定要認(rèn)真分析研究，強(qiáng)化改革推進(jìn)，切實(shí)提高科學(xué)教學(xué)成效，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李煦陽，李偉詩．卓越小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)體系建構(gòu)［J］．平頂山學(xué)院學(xué)報，2017（03）．

［2］王獻(xiàn)敏．素質(zhì)教育背景下小學(xué)科學(xué)教育的思考［J］．才智，2017（22）.

作者:賈賽 單位:邳州市港上鎮(zhèn)十房小學(xué)

第四篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)對策

摘要：在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。科學(xué)知識本身就來源于生活，在教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，有利于學(xué)生將課本知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，加深對科學(xué)知識的認(rèn)識。本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的對策進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)；對策

一、引言

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提升自己的科學(xué)意識。生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于打破傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂。

二、問題分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師主要在課堂上為學(xué)生講解基本的科學(xué)常識，且基本是以理論為主，很少組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。所以，許多學(xué)生認(rèn)為科學(xué)知識非常枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識是脫離實(shí)際生活的。盡管學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，但卻無法領(lǐng)會到其中的奧妙。雖然學(xué)生能夠掌握科學(xué)理論知識和一些原理，但在遇到實(shí)際問題時，卻無法靈活的運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。比如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的材料》之后，學(xué)生們能夠?qū)ι钪胁煌牟牧线M(jìn)行歸類，也能說出不同材料的名字和用途。如果拿出生活中一個由不同材料組成的物品，要求學(xué)生分別說出物品中包含哪些材料，卻很少有學(xué)生能完整的說出來。這就說明，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，太過拘泥于教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不夠靈活，沒能將課本知識與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師在教學(xué)過程中，往往是以自己的認(rèn)知和生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，而沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等因素，使得學(xué)生沒有養(yǎng)成從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的習(xí)慣。

三、對策分析

（一）開展生活化課外實(shí)踐活動

為使學(xué)生更好的理解小學(xué)科學(xué)相關(guān)知識，教師不能將教學(xué)局限于教室內(nèi)，還要帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生只有走進(jìn)自然，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。并且，組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《動物》這一章時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察小動物，除課本中提到的蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚外，學(xué)生還可對蜜蜂、蝴蝶、蟋蟀等小動物進(jìn)行觀察，從而幫助學(xué)生了解更多的動物知識。以蝸牛為例，為順利地找到蝸牛，學(xué)生首先要對蝸牛的生活習(xí)性有基本的了解。蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕、溫暖、安靜的環(huán)境中，如果空氣濕度合適，除產(chǎn)卵時期以外，它都是在空氣充足的地方休息和活動。它所吃的東西包括植物、動物尸體、土壤中的殘枝敗葉和土壤沙粒等。所以，學(xué)生要到有這些東西的地方去尋找蝸牛。在觀察蝸牛的過程中，學(xué)生可用手觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反映。在課外活動結(jié)束后，學(xué)生可飼養(yǎng)蝸牛，讓學(xué)生記錄下蝸牛的進(jìn)食習(xí)慣。通過課外實(shí)踐活動，可使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師關(guān)注的只是傳授科學(xué)知識，而不注重如何讓學(xué)生更好地接受課本知識。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可使枯燥的科學(xué)課堂變得更加生動有趣，并讓學(xué)生意識到科學(xué)知識在自己的生活中隨處可見。比如，在學(xué)習(xí)《馬鈴薯在液體中的沉浮》時，教師可在課堂上用兩個杯子分別盛裝不同的液體，并在兩個杯子中分別放入一個馬鈴薯，讓學(xué)生觀察馬鈴薯在兩個杯子中的沉浮情況。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生意識到是因?yàn)閮蓚€杯子中的液體不同，才使馬鈴薯出現(xiàn)不同的沉浮現(xiàn)象。然后，教師再讓學(xué)生到講臺上做實(shí)驗(yàn)，一人投放馬鈴薯、一人加鹽、一人攪拌、一人觀察、一人記錄、一人匯報。這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隨著液體濃度的增加，馬鈴薯會逐漸的上浮。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再對課本內(nèi)容進(jìn)行分析，并對“死海”現(xiàn)象進(jìn)行講解，這樣能讓學(xué)生更好地理解課本知識。

（三）利用實(shí)物進(jìn)行生活化教學(xué)

科學(xué)是一門對自然現(xiàn)象進(jìn)行探究的學(xué)科，在探究過程中需要用到相應(yīng)的材料。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可就地取材，利用實(shí)物進(jìn)行生活化教學(xué)。比如，礦泉水瓶、鞋盒、魔方等，都可作為科學(xué)教學(xué)的材料。培養(yǎng)學(xué)生從生活中選取探究材料的習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的自主探究能力。比如，在學(xué)習(xí)《電磁鐵》這部分內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生將鐵釘、干電池等作為研究使用的材料，并將導(dǎo)線纏繞在這些材料上。同時，將大頭針放在有導(dǎo)線的材料附近，可發(fā)現(xiàn)其不吸引大頭針，然后，對導(dǎo)線進(jìn)行通電，可發(fā)現(xiàn)其能夠吸引大頭針。這時，教師再讓學(xué)生將這些材料用磁鐵進(jìn)行替換，引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，電磁鐵在通電時會產(chǎn)生磁性，斷電時磁性會消失。最后，教師可以利用這一現(xiàn)象，再對課本知識進(jìn)行講解，則學(xué)生接受起來會更加容易。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要的意義。因此，在小學(xué)科學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)拈_展生活化課外實(shí)踐活動，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并利用實(shí)物進(jìn)行生活化教學(xué)，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］倪偉軍．淺析小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用［J］．新課程•小學(xué)，2017，（1）：314－315，317．

［2］李淑芬．關(guān)于小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)課堂的探索［J］．考試周刊，2015，（4）：182－182．

［3］張菊芳．披上“生動”的外衣———小學(xué)科學(xué)生活化課堂的形成［J］．新課程•上旬，2017，（1）：414.

作者:郭鳳春 單位:哈爾濱市南崗區(qū)師范附屬小學(xué)校