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第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)科技史可行性探微
【摘要】
隨著新課程改革理念的深入貫徹落實(shí)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也隨之發(fā)生了一定的變化，將科技史融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中成為小學(xué)教育的重要研究課題，本文就在對(duì)科技史融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)可行性進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，對(duì)融入措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能夠?qū)萍际啡谌胄W(xué)科學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的支持和借鑒。
【關(guān)鍵詞】
科技史；小學(xué)教育；科學(xué)教學(xué)；可行性
隨著我國(guó)新課程改革的深化發(fā)展，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了新的要求，希望教學(xué)內(nèi)容能夠多樣化、適當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新等，切實(shí)提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而科學(xué)史作為科學(xué)學(xué)科的重要分支對(duì)學(xué)生科學(xué)觀的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響，所以要想提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，十分有必要將科技史教學(xué)融入到教學(xué)實(shí)踐中，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。
一、將科技史引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的可行性分析
1.從小學(xué)生學(xué)習(xí)能力看
小學(xué)生作為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)科技史教學(xué)順利融入科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生著決定性影響。本次研究通過(guò)對(duì)某一小學(xué)學(xué)生的科技史學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考察，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M實(shí)驗(yàn)研究。教師先在A班科學(xué)教學(xué)中加入科技史內(nèi)容，而B(niǎo)班則進(jìn)行正常教學(xué)，經(jīng)過(guò)一周的教學(xué)實(shí)踐后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)測(cè)試，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手對(duì)科技史引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的可行性進(jìn)行分析。研究結(jié)果證明，A班學(xué)生在測(cè)試中答題的正確率明顯高于B班學(xué)生，甚至相差30%左右，證明適當(dāng)引入科技史教學(xué)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響，小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力能夠幫助其吸收一定的科技史[1]。同時(shí)，在對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后發(fā)展結(jié)構(gòu)差異不明顯，說(shuō)明不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)生整體科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效無(wú)法得到顯著的提升，也就是說(shuō)學(xué)生在家庭和社會(huì)中所接觸到的科技史知識(shí)相對(duì)較少，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。實(shí)驗(yàn)研究證明了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠支持學(xué)生進(jìn)行科技史學(xué)習(xí)，因此將科技史引入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有一定的可行性。
2.從任課教師的素質(zhì)看
在新課程理念下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)課程走向產(chǎn)生引導(dǎo)作用，也在一定程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此教師的執(zhí)教素質(zhì)也是影響科技史是否能夠順利融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性因素。一般情況下，受到我國(guó)素質(zhì)教育差異的影響，在城市中實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師素質(zhì)一般相對(duì)較高，而普通小學(xué)教師執(zhí)教能力則較差，不利于科技史教學(xué)的順利引入。但是值得注意的是，在我國(guó)一些小學(xué)中國(guó)，科學(xué)課的教師往往由其他課程專(zhuān)業(yè)教師兼任，雖然執(zhí)教能力較強(qiáng)，但是科學(xué)教學(xué)水平較低。而科技史由于科學(xué)性相對(duì)于科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)較差，一般的兼任教師也能夠很好的教學(xué)，將其融入到科學(xué)教學(xué)中能夠增強(qiáng)教師的科學(xué)教學(xué)水平，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此也具有一定的可行性。
3.從教學(xué)手段看
對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)教學(xué)手段一般包含多媒體教學(xué)、課外輔導(dǎo)、文娛活動(dòng)、第二課堂和衍生課堂等，各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。而這在一定意義上講也為科技史融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。科技史作為科學(xué)相關(guān)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的科學(xué)性和獨(dú)立性，但是其作為歷史相關(guān)內(nèi)容也涉及到其他相關(guān)學(xué)科，因此多種教學(xué)手段的存在能夠幫助科學(xué)史教學(xué)完成課堂教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)[2]。所以基于新課程改革后小學(xué)科學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，科技史教學(xué)融入到科學(xué)教學(xué)具有一定的可行性，不僅能夠促使科技史教學(xué)本身得到相應(yīng)的發(fā)展，還可以提升科學(xué)教學(xué)水平，為教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。
二、將科技史融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的措施
1.合理運(yùn)用科學(xué)教材
小學(xué)科學(xué)教材是多位教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析和研究編撰的，是教師講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的主要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的的重要參照，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生著相應(yīng)的影響。所以小學(xué)階段要想將科學(xué)史引入到科學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的重視，兼顧教材的工具性和知識(shí)性，充分發(fā)揮教材在教育實(shí)踐中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。我國(guó)傳統(tǒng)觀應(yīng)試教育過(guò)于重視教材的知識(shí)性，而對(duì)其工具性則有所忽視，不注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了相應(yīng)的不利影響[3]。所以教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)教材的工具性，一定要避免將教學(xué)與教材知識(shí)的講解等同，而是應(yīng)該利用教師自身知識(shí)儲(chǔ)備，積極向?qū)W生傳授課外相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。
2.教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新
將科技史教學(xué)融入科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的教育不能單純的以知識(shí)的傳授為主，還應(yīng)該重視通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深化講解，挖掘知識(shí)的科學(xué)思想內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃跐撘颇信囵B(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度價(jià)值觀念等，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)方面，教師應(yīng)該積極探索虛擬的教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)加以輔助，例如通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)、通過(guò)問(wèn)題研究教學(xué)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望等等，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，將科學(xué)史融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有極強(qiáng)的可行性，所以教師要想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)該采取一定的措施將科學(xué)史引入到科學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：郭慧 單位：吉林省四平市朝陽(yáng)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：小學(xué)科學(xué)教自制教具學(xué)的運(yùn)用
不同于其他學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)課的目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下充分地參與課堂活動(dòng)，親自動(dòng)手實(shí)踐。而傳統(tǒng)的教具存在種類(lèi)單一、研究滯后等缺點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)要求自制教具，使學(xué)生在自制教具的輔助下，更好地掌握課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課實(shí)踐性的特點(diǎn)要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用教具，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在參與和實(shí)踐中得到提高。但傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教具存在著種類(lèi)單一、數(shù)量較少、研究滯后等問(wèn)題，無(wú)法充分地滿(mǎn)足課堂需求。因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)自己制作形式新穎、種類(lèi)多樣的教具來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，在體驗(yàn)中提高科學(xué)素養(yǎng)，在自己動(dòng)手制作的過(guò)程中感受科學(xué)的魅力。
一、發(fā)揮自制教具作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
自制教具可以促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式多樣化，提高教學(xué)的趣味性。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)自制種類(lèi)多樣的教具來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式。教師在講課程主要內(nèi)容前，可以先利用自制教具對(duì)與本課相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行演示。學(xué)生在觀看演示的過(guò)程中就會(huì)對(duì)本課的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自制教具演示現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在這一過(guò)程中拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后教師再對(duì)現(xiàn)象原理進(jìn)行講解，使學(xué)生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在這一過(guò)程中，自制教具為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生在制作教具的過(guò)程中難免失敗，學(xué)生在一次次失敗的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問(wèn)題的辦法，有助于幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折，并感受努力后成功的喜悅。自制教具可以提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科不同，其內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮自己的想象力。自制教具能夠彌補(bǔ)學(xué)校提供的傳統(tǒng)的教具的缺點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)需要利用自制教具把抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，使教學(xué)難點(diǎn)更加直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在課堂上精力更加集中，細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，在觀察和探究過(guò)程中逐漸理解并掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也更加深刻。教師利用教具進(jìn)行教學(xué)能夠大大提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。自制教具有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思維，理論應(yīng)用于實(shí)踐。自制教具在小學(xué)科學(xué)課堂中不僅僅指教師通過(guò)自制教具來(lái)輔助教學(xué)，演示科學(xué)現(xiàn)象，更重要的是教師通過(guò)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具。學(xué)生在自己制作教具的過(guò)程中能夠?qū)茖W(xué)原理有更加深刻的了解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生自制教具還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在科學(xué)原理的指導(dǎo)下，通過(guò)自己不斷地摸索、實(shí)踐制作教具，探索規(guī)律，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，激發(fā)其進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的興趣。
二、有效融入自制教具，提高小學(xué)科學(xué)課堂效率
科學(xué)課程需要通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)探索科學(xué)現(xiàn)象，了解科學(xué)知識(shí)。因此，教師在講解科學(xué)理論知識(shí)前要通過(guò)自制教具向?qū)W生演繹科學(xué)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)象背后的理論知識(shí)。如教師在講解“日食”現(xiàn)象時(shí)，如果僅向同學(xué)們解釋日食是由于月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，三者處于同一條直線上時(shí)，月球擋住太陽(yáng)的光從而出現(xiàn)日食現(xiàn)象的話，學(xué)生很難理解。這樣的教學(xué)模式單一枯燥且效率低下。因此，教師可以通過(guò)自己制作教具來(lái)模擬日食現(xiàn)象。教師可以利用簡(jiǎn)單的道具如足球來(lái)模擬太陽(yáng)、地球和月亮。教師通過(guò)在課堂上模擬太陽(yáng)、地球、月球的相對(duì)位置和運(yùn)動(dòng)來(lái)直觀地表現(xiàn)日食現(xiàn)象。教師通過(guò)自制教具邊演繹邊講解有助于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在講解后還可以請(qǐng)三個(gè)學(xué)生模擬太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生討論思考三位同學(xué)在不同位置時(shí)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。這樣就活躍了課堂氣氛，使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂的教學(xué)效率。此外，教師除了自己制作教具輔助課堂教學(xué)外，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單的教具。這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作水果電池。首先教師要求學(xué)生在課下準(zhǔn)備制作水果電池需要的材料，如檸檬、銅幣、導(dǎo)線、釘子、發(fā)光二極管等。然后，教師在課堂上向?qū)W生展示制作水果電池的方法，并講解水果電池的原理及制作時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生在制作過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)水果電池制作完成后發(fā)光二極管不發(fā)光，這時(shí)學(xué)生會(huì)分析為什么自己制作的水果電池存在問(wèn)題。在不斷的探索后，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)材料之間的連接不夠牢固，或者將正負(fù)極顛倒等。學(xué)生在自制教具并思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維得到了鍛煉，對(duì)科學(xué)原理也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
總之，自制教具填補(bǔ)了傳統(tǒng)教具的空白，能夠更好地滿(mǎn)足小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)需要，幫助學(xué)生更加深刻地理解抽象的知識(shí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生自己制作教具有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：劉忠明 單位：揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué)
第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)自主探究
摘要
通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生確定探究主題，指導(dǎo)探究方法，指導(dǎo)小組合作探究等引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且也促進(jìn)了學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞
教學(xué)；科學(xué)；探究
在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，主題的選定上一般是教師或師生共同確定一個(gè)主題，全班同學(xué)共同探究這一主題。我在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，采取開(kāi)放式地征求學(xué)生意見(jiàn)的方法，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，提出自己感興趣的主題。我讓具有不同興趣的學(xué)生探究不同的主題，在全班成立了時(shí)尚玩具、鳥(niǎo)類(lèi)、身邊的植物、人體的奧秘、天文五個(gè)探究小組，開(kāi)始了自主探究的探索。
一、尋找指導(dǎo)教師，創(chuàng)設(shè)的自主探究條件
由于自主探究主題廣泛多樣，我一個(gè)人擔(dān)任幾個(gè)班的科學(xué)教學(xué)，知識(shí)和能力是有限的，很難深入細(xì)致地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展探究和實(shí)踐活動(dòng)。如何解決這個(gè)矛盾呢？我的做法是：一是從校內(nèi)尋找指導(dǎo)教師。即從本校尋找在某方面有專(zhuān)長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的老師。如我校有一位總務(wù)兼學(xué)校綠化工作的老師，在花草種植、園林綠化方面頗有經(jīng)驗(yàn)，我就讓“身邊植物”小組的同學(xué)向他請(qǐng)教，請(qǐng)他指導(dǎo)學(xué)生探究身邊的植物。二是從學(xué)生的人際關(guān)系中尋找指導(dǎo)教師。學(xué)生的家長(zhǎng)和親戚以及各種社會(huì)關(guān)系中蘊(yùn)涵豐富的智力資源，其中就有能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展某項(xiàng)探究的人。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生自己想方設(shè)法尋找指導(dǎo)教師。如探究榨菜小組的同學(xué)張某自己家是本村的榨菜大戶(hù)。于是，張某請(qǐng)自己的父親做他們小組的指導(dǎo)教師。同學(xué)孫某探究人體的奧秘，他的爸爸是醫(yī)生。于是，他請(qǐng)爸爸做指導(dǎo)教師。
二、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，提高探究水平
由于小學(xué)生的自主性、主動(dòng)性水平往往較低，必要的實(shí)踐和探究能力還相當(dāng)缺乏。因此，對(duì)學(xué)生的自主探究進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助顯得十分必要。
（一）幫助學(xué)生確定主題，縮小探究范圍。
小學(xué)生的興趣、愿望往往是不穩(wěn)定的，他們的愿望易受外界影響，確定主題之后往往不能堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探究。因此，有必要幫助學(xué)生確定他們真正感興趣并有條件探究的主題。如，五年級(jí)王某，一開(kāi)始提出探究時(shí)尚玩具，可是每一次匯報(bào)交流時(shí)他都不舉手發(fā)言，我請(qǐng)他介紹自己的探究，他也介紹不出來(lái)。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)他缺乏主見(jiàn)，他探究時(shí)尚玩具實(shí)際上只是湊熱鬧。于是，我建議他到別的組，他加入了“身邊的植物”探究小組。可是，到下課時(shí)，他還是匯報(bào)不出來(lái)。看來(lái)他對(duì)植物也沒(méi)有真正發(fā)生興趣。于是，我就先給他介紹植物，告訴他，植物對(duì)我們?nèi)祟?lèi)十分重要，關(guān)系十分密切，植物具有很多的用途。如醫(yī)藥、食用、建筑、生活用品、美化環(huán)境、綠化環(huán)境、防止污染等等。但是許多人現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)還非常不夠，以致出現(xiàn)了許多亂砍亂伐、破壞森林的現(xiàn)象。終于，他真正提起了興趣，專(zhuān)心進(jìn)行探究，主動(dòng)查找關(guān)于資料，最后還完成了一篇文理通順的小論文。
（二）指導(dǎo)探究方法。
在自主探究中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，指導(dǎo)解決問(wèn)題的方法。比如觀察、查書(shū)、上網(wǎng)、討論、問(wèn)人等都是常用的方法。學(xué)生如何運(yùn)用各種方法去解決問(wèn)題呢？在這一過(guò)程中，有必要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題。以“指導(dǎo)學(xué)生如何詢(xún)問(wèn)別人”為例。我告訴學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，如果自己實(shí)在解決不了，可以去詢(xún)問(wèn)別人。如何詢(xún)問(wèn)別人呢？一是詢(xún)問(wèn)什么人。要指導(dǎo)小學(xué)生在碰到困難時(shí)，不僅可以詢(xún)問(wèn)他們周?chē)娜耍绺改浮⒗蠋煛⑼瑢W(xué)等。還可以請(qǐng)教專(zhuān)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的人，通過(guò)多種渠道，就能找到幫助他們解答問(wèn)題的人。二是怎樣問(wèn)人。要讓學(xué)生知道，問(wèn)人需要注意方法。事先把問(wèn)題想清楚，列出詢(xún)問(wèn)提綱；詢(xún)問(wèn)時(shí)要講禮節(jié)，先介紹自己，說(shuō)明意圖，結(jié)束時(shí)要道謝；注意傾聽(tīng)別人的回答，做好記錄，沒(méi)聽(tīng)明白可以請(qǐng)求做出解釋。
（三）指導(dǎo)小組合作探究。
在自主探究模式中，小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略，小組合作適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)探究的體驗(yàn)和技能；有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成；有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)；學(xué)生的主體地位更突出，擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制、教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制降低到最低限度；更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神和與人交往能力。首先，學(xué)生自由結(jié)組。完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇決定，組成小組，小組探究主題互不重復(fù)，豐富多樣。其次，建立小組長(zhǎng)責(zé)任制。各小組長(zhǎng)要組織好本小組的探究活動(dòng)，小組長(zhǎng)要對(duì)組員負(fù)責(zé)。組員探究得不好，小組長(zhǎng)有責(zé)任，使小組長(zhǎng)意識(shí)到自身職責(zé)，自覺(jué)組織本小組開(kāi)展探究活動(dòng)。然后，制訂小組探究方案。我要求每個(gè)小組通過(guò)集體討論，制訂小組探究方案。小組探究方案是全體小組成員共同參加的活動(dòng)。如一起到圖書(shū)館查閱資料，一起交流討論，一起進(jìn)行觀察。計(jì)劃制訂后，就要認(rèn)真執(zhí)行。最后，創(chuàng)設(shè)小組成員共同分享、榮辱與共的心理氛圍。在課堂上，表?yè)P(yáng)探究活動(dòng)開(kāi)展得好的小組和進(jìn)步大的小組，鞭策后進(jìn)小組，形成你追我趕的氣氛。讓小組成員分享成功、互助的樂(lè)趣，體會(huì)處于后進(jìn)的壓力。
三、尊重學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)
由于自主探究充分尊重學(xué)生的興趣、條件和個(gè)別差異，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。只要有時(shí)間，許多學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地探究自己的小主題。有的學(xué)生寧愿課間不休息，也要閱讀自己喜歡的書(shū)籍資料。有的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)、爸爸、媽媽、老師談?wù)撟约鹤杂商骄康那闆r。如，同學(xué)邢某對(duì)自己選擇的“身邊的植物”主題十分感興趣，為了了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，他親自用花盆栽養(yǎng)了好幾盆小株植物，思考怎樣讓它們生長(zhǎng)得更好一點(diǎn)。他還主動(dòng)完成了小論文，并且不厭其煩地修改了五六遍，直到通順為止。在教師的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題開(kāi)展探究，知道到哪里去尋找資料，如何快速查找到所需資料。許多學(xué)生學(xué)會(huì)了在實(shí)踐、觀察和閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)各種方法解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生廣泛地查閱資料、做閱讀筆記，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力起到了促進(jìn)作用；學(xué)生探究科學(xué)方面的主題，對(duì)于科學(xué)課上的知識(shí)起到了鞏固、應(yīng)用的作用等。
作者：方元林 單位：重慶市墊江縣清平小學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略
摘要：
本文簡(jiǎn)單探討了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法，旨在為提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供幫助。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；策略
教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，其涉及的知識(shí)面較廣、科學(xué)性較強(qiáng)。這就要求教師教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
一、采取先學(xué)后講、先做后解的教學(xué)方法
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多是直接講解，并不嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。而在新課標(biāo)理念下，要求教師由原來(lái)單一的教學(xué)模式變?yōu)橄葘W(xué)后講、先做后解的教學(xué)方式。即要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，標(biāo)注或記錄不會(huì)的知識(shí)，以便在教師講解時(shí)有針對(duì)性地聽(tīng)講，并根據(jù)預(yù)習(xí)的程度自行解決課后練習(xí)。課堂上，教師針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和講解，組織學(xué)生小組討論，使學(xué)生從以往的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，教師要抓住他們的天性，善于將各種形式的教學(xué)手段融入教學(xué)中，如小實(shí)驗(yàn)、游戲等，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能融入課堂，讓科學(xué)課堂變得更加豐富多彩。
二、采取分類(lèi)比較、競(jìng)賽的教學(xué)方法
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生容易將相似的知識(shí)混淆。對(duì)此，可采取分類(lèi)比較的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分相似易混知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相似知識(shí)的理解記憶。如在講解兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物時(shí)，由于有過(guò)多的相似點(diǎn)，學(xué)生不易記住或是記混。教師可在教學(xué)中列舉生活環(huán)境、體溫等知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的比較，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的異同。科學(xué)課看似枯燥無(wú)味，實(shí)際上卻是充滿(mǎn)趣味性的。除了采取分類(lèi)比較法外，還可采取競(jìng)賽的方式，如實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、游戲競(jìng)賽等。一方面競(jìng)賽本身就具有一定的魅力，能有效激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面在好勝心理驅(qū)使下，學(xué)生都會(huì)努力牢記所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到理解掌握所學(xué)知識(shí)的目的。
三、采取動(dòng)態(tài)教學(xué)的方法
將信息技術(shù)與科學(xué)課堂有效結(jié)合起來(lái)，采用多媒體教學(xué)手段，讓靜態(tài)的課堂動(dòng)起來(lái)，利用文字、聲音、視頻、圖片等資源活躍課堂氣氛。多媒體教學(xué)手段能夠通過(guò)列樹(shù)狀圖的方式，將新舊知識(shí)的銜接直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以清楚地標(biāo)注出重難點(diǎn)來(lái)，便于學(xué)生在腦中形成知識(shí)框架，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。此外，教師還可結(jié)合多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論，最后得出結(jié)論，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在此過(guò)程中，教師既要注意引導(dǎo)適度，也要注意提出的問(wèn)題具有一定的思考空間，以利于提升學(xué)生科學(xué)思維能力。
四、采取動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法
在目前的科學(xué)課教學(xué)中，有些教師還是采用死記硬背的方式讓學(xué)生記住知識(shí)，這不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。學(xué)生是課堂的主體，教師要在課堂上為學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。可以根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的難易程度和學(xué)生自身的知識(shí)水平，為學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)題目，可以是個(gè)人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，也可以將學(xué)生分成小組，以小組實(shí)驗(yàn)的模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親身感受科學(xué)知識(shí)的魅力。這樣，使靜態(tài)的課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與其中，能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。
總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生自身的能力水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇合適的教學(xué)方法，提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
作者：王財(cái) 單位：湟中縣李家山鎮(zhèn)中心學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭發(fā)富.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略探析[J].新課程：小學(xué)，2015（11）：281.
第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用原則
摘要：
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，注重科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)是新課改所大力提倡的。小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)以學(xué)生和老師為主體，綜合考慮效益型，吸引社會(huì)各方面共同參與，因地制宜，適度開(kāi)發(fā)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)；原則
當(dāng)今各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的推動(dòng)力，我國(guó)對(duì)科學(xué)的教育也越來(lái)越重視，小學(xué)科學(xué)教育改革的投入不斷增大，使小學(xué)生從小具備良好的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)的教育目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣和探究欲望，使他們更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，是新課改所大力提倡的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源進(jìn)行不斷開(kāi)發(fā)和利用，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也多次強(qiáng)調(diào)。小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循以下五方面的原則：
一、主體性原則
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中僅僅向?qū)W生傳授教材中的理論知識(shí)是不能滿(mǎn)足新課改要求的，我們更多的是通過(guò)老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的共同努力，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸、改造和建構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)各種經(jīng)驗(yàn)、能力和建構(gòu)價(jià)值，所以小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)要以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以老師和學(xué)生為主體。
二、效益性原則
開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源是為了有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們得到全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課程包括的內(nèi)容很豐富，但老師和學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，所以老師和學(xué)生在開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)科學(xué)課程資源的時(shí)候要充分考慮到效益性，以有限的時(shí)間和精力去收獲更大的教學(xué)成果。
三、參與性原則
小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用是新課改的重要組成部分，在以老師和學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，需要各方面因素的共同努力，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)課程資源，人人有責(zé)。形成以老師和學(xué)生為主體，各方面輔助開(kāi)發(fā)的有機(jī)融合，保證課程資源的充分發(fā)掘。
四、針對(duì)性原則
小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)要做到因地制宜。在對(duì)不同地區(qū)的小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)時(shí)要充分考慮到當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕偷赜蛱攸c(diǎn)等，并保證人力、物力以及時(shí)空方面的可操作性。
五、適度性原則
小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用要注意僅限于形式，不注重實(shí)效或僅追求最后的結(jié)果等不良現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的深度和廣度要適度，那么在對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)要認(rèn)真選擇開(kāi)發(fā)的對(duì)象，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，控制開(kāi)發(fā)范圍等，使開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源易于小學(xué)生接受，適合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度的延伸，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，使小學(xué)生在廣闊的科學(xué)背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，使他們不斷地去體驗(yàn)科學(xué)的魅力，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
作者：唐光倫 單位：重慶市江津區(qū)繼僑小學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
吳剛平.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用［J］.全球教育展望，2001（08）.
第六篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略分析
摘要：
隨著新課改的逐漸深入，為促使學(xué)生全面健康的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)這一教學(xué)隨之出現(xiàn)。此種教學(xué)就是引領(lǐng)小學(xué)生了解科學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)科學(xué)對(duì)他們的全面發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。所以，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法以及教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著高質(zhì)量、高效率方向發(fā)展。對(duì)此，根據(jù)多年總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)科學(xué)提出了一些教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；策略分析
由于小學(xué)生的年齡較小，且不具備成熟的心理素質(zhì)，認(rèn)知水平還不夠全面，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)積累，這對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)講，可謂一個(gè)重大挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況改變教學(xué)觀念和方法，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師要在課堂上應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方式和手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)到更多的知識(shí)。
一、樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀念
教育的主要目的就是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要關(guān)心照顧所有的學(xué)生，秉承“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)施人文教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)在的教育而言，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行鍛煉，以此來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。可是目前大部分小學(xué)科學(xué)教學(xué)中依舊沿用“滿(mǎn)堂灌”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全不去考慮學(xué)生的主體性以及他們的接受能力，在此種教學(xué)中，師生間的關(guān)系是不平等的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易會(huì)出現(xiàn)焦慮和恐懼的心態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。所以，筆者提出了一個(gè)良好的教學(xué)觀念，對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念進(jìn)行革新，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓他們能夠?qū)⒆陨淼闹黧w作用發(fā)揮出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)和諧、平等和自由的課堂氛圍，以促進(jìn)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。
二、改變教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)這一階段的學(xué)生比較活潑愛(ài)動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中的注意力，教師在課堂教學(xué)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注。我們都知道，興趣可以引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷地改善，應(yīng)用合理的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及知識(shí)性可以達(dá)到和諧一致。例如，在對(duì)物體沉浮進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以在課前準(zhǔn)備一些教學(xué)材料，然后將學(xué)生分成眾多小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。課前教師可以準(zhǔn)備一些會(huì)下沉的物體，如，鐵塊、橡皮等，還應(yīng)該準(zhǔn)備一些會(huì)上浮的物體，如，小紙片、泡沫等。之后將他們放在一起讓學(xué)生猜哪些物體會(huì)下沉？什么物體會(huì)上浮？學(xué)生就會(huì)說(shuō)，下沉的都是大物體，而上浮的都是小物體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不像學(xué)生所想象的那樣。這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)作出總結(jié)，告訴學(xué)生物體的浮沉不但與物體大小有關(guān)，還與物體的輕重有關(guān)。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐操作，進(jìn)行合作探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促使教學(xué)效果得以提高。
三、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行建立
一堂課是否合理與課堂評(píng)價(jià)有著直接的關(guān)系，如果在課堂教學(xué)中設(shè)置合理的評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用，可以促進(jìn)教學(xué)效率的提高，使課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃。一個(gè)課堂只有具備科學(xué)的評(píng)價(jià)才能夠獲得成功，同樣，小學(xué)科學(xué)課堂也需要有評(píng)價(jià)體制的支持。當(dāng)學(xué)生受到教師的評(píng)價(jià)之后，會(huì)感覺(jué)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。譬如，針對(duì)“冰棍為什么會(huì)冒氣”這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)做出各種各樣的答案，不論答案是否正確，教師都必須給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，針對(duì)回答正確的學(xué)生，可以應(yīng)用贊賞的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)以及鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們，讓他們感覺(jué)到心潮澎湃進(jìn)而積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，而針對(duì)那些回答不正確的學(xué)生，要對(duì)他們說(shuō)“：你們做得已經(jīng)不錯(cuò)了，只要繼續(xù)努力，就一定會(huì)取得更好的效果。”這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樽约哄e(cuò)誤的回答而氣餒，反而會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，科學(xué)教學(xué)在小學(xué)生發(fā)展過(guò)程中有著非常重要的作用，合理地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以使小學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力，這就需要教師應(yīng)用一些有效方法進(jìn)行教學(xué)，以提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。
作者：許輝鱷 單位：福建省晉江市安海鎮(zhèn)杏壇小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］謝娜.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究［J］.科技資訊，2012.
［2］王福艷.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的整合運(yùn)用思路研究［J］.課程教育研究：新教師教學(xué)，2015.
第七篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式探究
隨著課改腳步的不斷深入，陳舊的、了無(wú)生趣的教學(xué)模式已走出課堂。小學(xué)科學(xué)課也緊跟時(shí)代的腳步，呈現(xiàn)出了一片生機(jī)盎然的景象。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，融匯了物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科內(nèi)容，知識(shí)紛繁復(fù)雜。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，我們緊緊圍繞課改理念和精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，以培養(yǎng)較好的科學(xué)素養(yǎng)為目的，積極構(gòu)建了具有鮮明特色的科學(xué)教學(xué)模式。
第一，引。
小學(xué)生對(duì)科學(xué)這一學(xué)科既陌生而又好奇，但對(duì)枯燥乏味的知識(shí)沒(méi)有持久性。針對(duì)這一特點(diǎn)，把生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象用視頻播放，或是用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)有效地刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，為一節(jié)科學(xué)課開(kāi)啟良好的開(kāi)端。興趣的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生興致盎然地走入求知的大門(mén)。
第二，說(shuō)。
一是說(shuō)器材。學(xué)生每到課上對(duì)著新奇的實(shí)驗(yàn)器材就興趣多多，恨不得馬上就能親手?jǐn)[弄擺弄，甚至對(duì)自己帶來(lái)的再也熟悉不過(guò)的生活用品也興趣濃厚。這個(gè)時(shí)候如果強(qiáng)行不讓學(xué)生去動(dòng)，學(xué)生還是心系這些東西。如果順勢(shì)讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)這些東西，學(xué)生會(huì)很高興地說(shuō)起來(lái)，一直到認(rèn)識(shí)清楚。二是說(shuō)目的。一節(jié)課開(kāi)始了，一定要讓學(xué)生剛剛被激發(fā)的求知欲保持下去，使他們興致盎然地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，首先就是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?mdash;—要干什么，或是檢驗(yàn)什么，這是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的初衷。三是說(shuō)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的明確之后，并不是說(shuō)實(shí)驗(yàn)就可以開(kāi)始了。大多數(shù)學(xué)生并不知道怎么做實(shí)驗(yàn)，無(wú)從下手，比較茫然。個(gè)別學(xué)生思路比較清晰，可以讓這樣的學(xué)生進(jìn)行闡釋?zhuān)蠹也粩嘌a(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就逐漸明朗化了，注意事項(xiàng)也就在學(xué)生的參與中得到了重視，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，也彌補(bǔ)了學(xué)生盲目下手實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的不足。
第三，猜。
實(shí)驗(yàn)就要開(kāi)始了，學(xué)生們躍躍欲試。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生大膽地對(duì)即將開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用舊知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生判斷推理思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。學(xué)生紛紛闡釋自己的見(jiàn)解，并以切實(shí)可行的依據(jù)進(jìn)行解釋。帶著這樣的猜測(cè)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣就更濃了。
第四，做。
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的中心環(huán)節(jié)。如果學(xué)生們對(duì)即將開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)了然于胸，小組分工就很簡(jiǎn)單了，可以信手拈來(lái)。如根據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行分工配合，對(duì)下一步的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有序的安排，專(zhuān)心致志地開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了：貫徹實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和要領(lǐng)，小心翼翼地操作，對(duì)顯現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，完整詳盡地記錄、補(bǔ)充、合作……實(shí)驗(yàn)成功了，孩子們的臉上洋溢著參與的快樂(lè)和成功的喜悅。若是實(shí)驗(yàn)失敗了，孩子們臉上凝結(jié)著疑問(wèn)，進(jìn)行討論、查找、交流，求助，探索問(wèn)題所在。這個(gè)過(guò)程教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
第五，再說(shuō)。
實(shí)驗(yàn)做完了，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了什么。大家在交流中達(dá)成共識(shí)，使實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果推向了深處。再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，牢固地走進(jìn)了記憶。
第六，分析。
每個(gè)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，與其他小組進(jìn)行匯總，全班同學(xué)對(duì)整個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別情況查找原因，突出強(qiáng)調(diào)避免這樣情況的操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行整理，進(jìn)一步熟悉，每名學(xué)生都在小組中說(shuō)一說(shuō)，加強(qiáng)鞏固。
第七，對(duì)比。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)了，和實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)做個(gè)對(duì)比。結(jié)論如果和預(yù)測(cè)截然相反，就讓學(xué)生想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)論；結(jié)論如果和預(yù)測(cè)恰好吻合，那就分析一下有沒(méi)有更深層的理論依據(jù)做支撐，在分析中，學(xué)生科學(xué)觀得到培養(yǎng)。不同層次的學(xué)生都有縱深的收獲。
第八，輔助。
科學(xué)課以動(dòng)手實(shí)踐為中心，適時(shí)、適當(dāng)?shù)膱D片說(shuō)明、文字解說(shuō)，能拓寬學(xué)生的視野，使科學(xué)課的學(xué)習(xí)走向深入。
第九，補(bǔ)充。
有些小視頻會(huì)吸引學(xué)生的眼球。將一些較難的不易操作的小實(shí)驗(yàn)以視頻的方式播放出來(lái)，既直觀又生動(dòng)，還有效節(jié)省了課堂時(shí)間，往往收效很好，是科學(xué)課不可缺少的學(xué)習(xí)方式。
總之，一節(jié)科學(xué)課既生動(dòng)又緊湊，使學(xué)生興趣濃厚地開(kāi)展了學(xué)習(xí)和探究，手腦并用，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使每一名學(xué)生在課堂上都有程度不同的收獲，有效地進(jìn)行了動(dòng)手能力、思維能力的訓(xùn)練和知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課教學(xué)方法的探究使我們深深地認(rèn)識(shí)到課堂40分鐘的立體空間，我們將繼續(xù)努力探索興趣濃厚、動(dòng)手動(dòng)腦的高效的科學(xué)課課堂模式。
作者：遲俊杰 單位：撫松縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第八篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略探討
摘要：
隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法的應(yīng)用也有著促進(jìn)，采用正確的教學(xué)方法能使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。主要就小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用的現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)方法的良好應(yīng)用有所裨益。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；科學(xué)教學(xué)方法；策略
小學(xué)的科學(xué)課程和其他的學(xué)科相比較而言，在知識(shí)面上涉及比較廣泛，并且有著較強(qiáng)的科學(xué)性，加上在教學(xué)內(nèi)容不斷更新，這就使得教學(xué)方法的選用就比較重要。所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用理論研究，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量提升就有著實(shí)質(zhì)性意義。
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用現(xiàn)狀分析
小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙階段，能夠?qū)W(xué)生的好奇心以及對(duì)他們的科學(xué)興趣培養(yǎng)等起到良好效果，而采用科學(xué)化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就比較重要。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法選用方面還存有諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師對(duì)新課程教育理念的認(rèn)知程度還有待加強(qiáng)，這一方面的弱化就會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選用產(chǎn)生影響。然后就是教師對(duì)科學(xué)教學(xué)方法系統(tǒng)沒(méi)有得到全面深化的認(rèn)識(shí)，在對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用方面沒(méi)有得到有效落實(shí)，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用優(yōu)化策略探究
第一，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用能力提升，要結(jié)合實(shí)際從多方面進(jìn)行考慮，首先要從小學(xué)科學(xué)教師教育理念形成以及內(nèi)化層面著手。對(duì)科學(xué)教師的隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)范化，然后增加科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育比例，將部分學(xué)校過(guò)多的兼職科學(xué)教師實(shí)施優(yōu)化整合從而形成專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，使教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性先得到保證。
第二，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師對(duì)教學(xué)方法的全面認(rèn)識(shí)，以及強(qiáng)化教學(xué)方法效果達(dá)成的對(duì)比分析，從而有效形成科學(xué)方法系統(tǒng)。要能對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法的情感因素內(nèi)容深入挖掘，從認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)涵開(kāi)始，然后對(duì)科學(xué)教學(xué)方法當(dāng)中主體體驗(yàn)對(duì)情感培養(yǎng)作用認(rèn)識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，從而將學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程意識(shí)得到調(diào)動(dòng)。
第三，讓小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)方法的操作實(shí)效性層面得到有效加強(qiáng)，從具體的措施實(shí)施層面來(lái)看主要就是能夠了解科學(xué)教學(xué)方法實(shí)施的年級(jí)梯度變化，對(duì)于不同的年級(jí)要在參與度變化上有深度認(rèn)識(shí)。也要能夠?qū)W(xué)生的思維以及技能訓(xùn)練的要求進(jìn)行有效提升。例如在關(guān)于植物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中對(duì)簡(jiǎn)單植物的觀察以及對(duì)植物生命周期的認(rèn)識(shí)等，在不同的年級(jí)要能在觀察的范圍上科學(xué)化的制定。
第四，小學(xué)科學(xué)教學(xué)教師的教學(xué)方法創(chuàng)新能力要得到有效提升，這就需要科學(xué)教師在對(duì)教學(xué)素材的處理方面能夠進(jìn)行靈活深入的挖掘，教學(xué)素材的調(diào)整要和實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)聯(lián)系。以及對(duì)教學(xué)的素材來(lái)源和途徑積極拓寬，只有在這些方面得到了重視，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用更加科學(xué)合理。
第五，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施操作要嚴(yán)格遵循相應(yīng)的原則，在教學(xué)方法的落實(shí)過(guò)程中要能夠?qū)⑻骄坷砟钸M(jìn)行滲透。首先要提出能夠探究的科學(xué)問(wèn)題，然后作出假設(shè)，再搜集問(wèn)題解決的證據(jù)和解決方案，結(jié)合證據(jù)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)詈筮M(jìn)行交流評(píng)價(jià)等。
總而言之，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選擇要和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，并要能夠積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率得到有效促進(jìn)，才能夠使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。
作者：陳超 單位：重慶市奉節(jié)縣太和土家族鄉(xiāng)金子小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
張雪華.淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的對(duì)策［J］.科學(xué)咨詢(xún)：決策管理，2014（04）.
第九篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之我見(jiàn)
【摘要】
所謂的習(xí)慣指的是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，形成的一種行為方式，這種行為方式相對(duì)固定比較機(jī)械，要想提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣勢(shì)在必行。作為培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維，培養(yǎng)其綜合能力的小學(xué)科學(xué)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生而言具有重要的作用。這就要求小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)加以重視，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇科學(xué)的教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；習(xí)慣培養(yǎng)
進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)在不斷推進(jìn)新課程教學(xué)改革，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作上提出的要求更高。作為科學(xué)啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使用怎樣的方式對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，是每一位小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題之一。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是有效提升其科學(xué)素養(yǎng)水平的有效途徑。在本文中筆者首先分析了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，然后探討了怎樣培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
影響學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的直接原因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，作為科學(xué)課程教師應(yīng)該重視該問(wèn)題，幫助和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.提升學(xué)習(xí)質(zhì)量
學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之間的關(guān)系科學(xué)的處理，即使在玩樂(lè)的時(shí)候也能學(xué)得知識(shí)，通過(guò)這樣的方式促進(jìn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。世界上不存在學(xué)習(xí)的天才，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升，讓學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，每天堅(jiān)持完成三個(gè)難題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生解決問(wèn)題的能力會(huì)有效的提升。不僅如此，智力在學(xué)習(xí)成績(jī)上發(fā)揮的作用并不明顯，科學(xué)研究表明其僅僅占20%，起主導(dǎo)作用的為非智力因素，其中非智力因素中最重要的則是學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，如細(xì)心檢查的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的成績(jī)會(huì)大幅度提升，學(xué)習(xí)的自信息更甚。
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)因?yàn)轲B(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而提升，同時(shí)還能夠督促其完善自己，保持不斷完善自我。但是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的同時(shí)還需要不斷地矯正。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)提升包括科學(xué)課程在內(nèi)的所有課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生抱有“學(xué)無(wú)止境”的心態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。不僅如此，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“約束”下，學(xué)生會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)，深入探究科學(xué)課程，在自主學(xué)習(xí)中明確的認(rèn)識(shí)科學(xué)內(nèi)容，了解自身存在的不足。教師講解的時(shí)候會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照教師講述的內(nèi)容深化自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)措施
要想培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程良好的習(xí)慣，就需要對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的宗旨有清醒的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方式，積極的改進(jìn)存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)。
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一責(zé)任人，教師的日常教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣造成重大的影響。針對(duì)這種情況，教師可以在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程之中，潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際中踐行培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者以教師提供的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行符合自身的轉(zhuǎn)變。如在學(xué)習(xí)“植物的一生”知識(shí)時(shí)，教師可以以植物生長(zhǎng)、發(fā)育的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)上述習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下尋找自己喜歡的植物，要求學(xué)生深入觀察該植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，然后自行查找資料深入了解該植物，總結(jié)它生長(zhǎng)所需的環(huán)境。該過(guò)程需要學(xué)生認(rèn)真的觀察，鍛煉自己的動(dòng)手能力，把生活經(jīng)驗(yàn)融入資料之中，然后反復(fù)的論證其中存在的問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真以及不輕易言棄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.選用全面評(píng)價(jià)方式
作為一門(mén)需要不斷探究的學(xué)科，相比小學(xué)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)過(guò)程更為重要。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，挖掘出學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，這對(duì)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成極為有利。如在學(xué)習(xí)“神奇的機(jī)械”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)杠桿的作用加以論證。其中有一名同學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)就得出了上述結(jié)論，有一位同學(xué)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證也得出和上述同學(xué)一樣的結(jié)論。教師的判定結(jié)果均為正確，但是教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待兩位同學(xué)論證的過(guò)程。要是僅僅對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩位同學(xué)肯定都沒(méi)有錯(cuò)；如果根據(jù)驗(yàn)證花費(fèi)的時(shí)間，第一位同學(xué)更突出，但是作為教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)第二位同學(xué)對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這更是一種極為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該積極的贊揚(yáng)第二位同學(xué)，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更保護(hù)了尚處于形成階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自身存在的不足充分的認(rèn)識(shí)，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一把抓學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能做到有詳有略，認(rèn)為所有的知識(shí)都重要。通過(guò)結(jié)果教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，給存在上述問(wèn)題的學(xué)生敲響警鐘，讓其充分的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，督促養(yǎng)成全面把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，甄別知識(shí)點(diǎn)的良好習(xí)慣。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助，作為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，有一個(gè)自我完善的過(guò)程，作為教師要分析課堂存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的優(yōu)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者：王海艷 單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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第十篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生測(cè)量能力培養(yǎng)
摘要：
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱中，有很多關(guān)于測(cè)量的內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量能力成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)生的年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都相對(duì)較差，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的測(cè)量能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；測(cè)量能力；培養(yǎng)途徑
要提高小學(xué)生的測(cè)量能力，應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行。第一是理論部分，教師首先應(yīng)該在測(cè)量開(kāi)始之前進(jìn)行示范和講解，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法和測(cè)量中的注意事項(xiàng)。第二就是應(yīng)該在實(shí)踐中提高學(xué)生的測(cè)量能力，讓學(xué)生親自操作，以鞏固理論知識(shí)。通過(guò)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生的測(cè)量能力。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范測(cè)量
小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于正確的測(cè)量方法沒(méi)有太多的了解，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量能力之前，首先要做的就是打好理論基礎(chǔ)。通過(guò)講解讓學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法，并且熟記在測(cè)量實(shí)驗(yàn)中的一些注意事項(xiàng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的、正確的測(cè)量實(shí)驗(yàn)。例如，在五年級(jí)學(xué)習(xí)“測(cè)量力的大小”時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般使用小車(chē)和拉力計(jì)進(jìn)行測(cè)量，在測(cè)量中需要注意的是測(cè)力計(jì)端一定要固定，并且用均勻的力拉小車(chē)。所以教師在開(kāi)始試驗(yàn)之前，要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生由于操作不當(dāng)造成測(cè)量結(jié)果存在較大的誤差。
二、在實(shí)踐中提升測(cè)量能力
要提高學(xué)生的測(cè)量能力，僅僅依靠理論知識(shí)是不行的，要通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合才能使學(xué)生的能力得到最大的提高。例如，在四年級(jí)學(xué)習(xí)“測(cè)量降雨量”這一課時(shí)，需要使用雨量筒和量杯對(duì)降雨量進(jìn)行測(cè)量。這時(shí)，教師可以將學(xué)生分成兩人一組，共同完成測(cè)量工作。由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的注意事項(xiàng)講解，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，操作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。并且教師應(yīng)該在最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行檢驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)，重要的是要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，進(jìn)而避免學(xué)生再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的測(cè)量能力，就要通過(guò)教師不斷地引導(dǎo)和定期的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在使學(xué)生掌握規(guī)范的測(cè)量方法和保證測(cè)量準(zhǔn)確度的注意事項(xiàng)后，要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提高。通過(guò)實(shí)踐，在學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高的同時(shí)，教師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測(cè)量中存在的問(wèn)題，并在今后的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的解決。
作者：張雪 單位：重慶市巴南區(qū)南泉中心小學(xué)
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梁愛(ài)民.如何應(yīng)用有效的教學(xué)方法提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的測(cè)量能力［J］.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）
