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摘要:

《板帶鋼軋制技術(shù)》課程作為高職院校材料專業(yè)的一門核心課程，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手技能，更好地為全社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)骨干，必須要將傳統(tǒng)的課程進(jìn)行改革并進(jìn)一步運用到實踐中。從《板帶鋼軋制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)特點，課程實訓(xùn)，考核方式三個方面進(jìn)行深入討論，最終得出將課程講授理實一體化，校內(nèi)外實訓(xùn)相結(jié)合，任務(wù)書式考核方式，讓學(xué)生變被動聽課為主動參與，使得《板帶鋼軋制技術(shù)》課程更加適合高職院校材料專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:

板帶鋼軋制技術(shù);高職院校;理實一體化

0引言

《板帶鋼軋制技術(shù)》課程是高職院校材料工程專業(yè)的核心課程之和必修課程，本課程可操作性強，主要培養(yǎng)學(xué)生在各工藝環(huán)節(jié)上的崗位操作、工藝編制、生產(chǎn)故障處理、工藝設(shè)備拆裝和維護(hù)保養(yǎng)、工模具設(shè)計安裝調(diào)試和產(chǎn)品質(zhì)量檢測等工作任務(wù)的能力;培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)合同或標(biāo)準(zhǔn)，編制出經(jīng)濟的、適用的工藝規(guī)程、工模具設(shè)計安裝及設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)調(diào)試等工藝操作制度;能按產(chǎn)品工藝要求安全合理組織生產(chǎn)。實踐教學(xué)是高職教育區(qū)別于普通本科教育的重要特征之一。隨著國家的工業(yè)發(fā)展及城鎮(zhèn)化的建設(shè)，各行各業(yè)對高職院校畢業(yè)的技術(shù)骨干要求越來越高，因此，高職教育課程設(shè)置應(yīng)參考學(xué)生就業(yè)，以培養(yǎng)各行業(yè)要求的職業(yè)能力為目標(biāo)，注重學(xué)生的實踐動手操作能力。因此，對傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革顯得尤為迫切［1］。

1《板帶鋼軋制技術(shù)》課程的特點

如何才能打破傳統(tǒng)的課程講授方式，作為工科專業(yè)，以及《板帶鋼軋制技術(shù)》這樣一門實踐性很強的課程，可以積極探索開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的項目，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為課程的目標(biāo)，以崗位需求為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，課程設(shè)計突出“任務(wù)中心”和“情境中心”，以任務(wù)活動為主線，針對實際工作任務(wù)需要，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加強課程內(nèi)容和工作之間的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)實踐與理論一體化。打破傳統(tǒng)的“教師講授為主，學(xué)生埋頭苦干”的枯燥上課方式，變成“由學(xué)生主導(dǎo)，教師輔助”的靈活方式，并加入多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體、flash動畫等，學(xué)生們引入頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、現(xiàn)場真人模擬、手工制作軋鋼設(shè)備等學(xué)習(xí)手段，真正意義上做到理實一體。每一部分內(nèi)容不以章節(jié)為主線，而以情境中心為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，每一次內(nèi)容就是讓學(xué)生分組完成一個任務(wù)，這樣就能極大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動接受知識為主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終取得很好的效果。具體做好教學(xué)設(shè)計，計劃好各步驟，并設(shè)計好相應(yīng)的課時分配，以真實的板帶鋼產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)情境載體，采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步驟的教學(xué)手段，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，熟練掌握板帶鋼軋制的生產(chǎn)工藝和操作技能。(1)資訊布置、明確工作任務(wù)，下發(fā)工作任務(wù)單;學(xué)生們查閱與本部分有關(guān)的相關(guān)資料;教師就其中重要部分進(jìn)行講授。(2)決策學(xué)生分組，討論資訊中相關(guān)問題，并分配小組內(nèi)部各人員工作任務(wù)。(3)計劃制定評價標(biāo)準(zhǔn);制定收集、整理工作計劃。(4)實施對工作任務(wù)按計劃進(jìn)行實施，收集資料、圖表、分析、計算、總結(jié)、演練等。(5)檢查小組之間互查任務(wù)完成情況，并進(jìn)行小組內(nèi)互評打分;教師抽查學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)識程度。(6)評價隨機抽查小組學(xué)生向全班同學(xué)進(jìn)行匯報;根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評分和記錄、歸檔。

2《板帶鋼軋鋼技術(shù)》課程實訓(xùn)

《板帶鋼軋鋼技術(shù)》課程改革與實踐要依托于材料工程專業(yè)現(xiàn)有實訓(xùn)室，在理論課程學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生到實訓(xùn)室動手操作，更加生動形象地體會板帶鋼生產(chǎn)的整個流程，以及能解決在實訓(xùn)過程中遇到的各種問題。

(1)軋鋼仿真模擬實訓(xùn)

由于鋼鐵生產(chǎn)行業(yè)高成本，高投入，高危險性等很多現(xiàn)實中的問題，《板帶鋼軋鋼技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)要緊密地結(jié)合軋鋼仿真模擬實訓(xùn)，這部分實訓(xùn)主要是學(xué)生通過進(jìn)行軋鋼生產(chǎn)操作仿真實訓(xùn)，熟練地掌握數(shù)種工藝的虛擬操作，包括中板軋鋼加熱爐操作、中板軋鋼粗軋操作、中板軋鋼精軋操作、中板軋鋼矯直操作、中板軋鋼剪切操作、熱連軋加熱爐、熱連軋粗軋操作、熱連軋精軋操作以及熱連軋卷曲操作等。學(xué)生在虛擬仿真軋鋼車間的學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)到了專業(yè)技能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題和團隊合作的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走入職場奠定基礎(chǔ)。仿真操作軟件系統(tǒng)是以濟南鋼鐵公司中板廠實際軋鋼生產(chǎn)流程為模擬對象，以實際的生產(chǎn)控制系統(tǒng)和生產(chǎn)數(shù)據(jù)為依據(jù)，本專業(yè)教師與企業(yè)、行業(yè)工程技術(shù)人員共同開發(fā)設(shè)計的。既模擬了軋鋼生產(chǎn)流程的工藝過程，又仿真了軋鋼生產(chǎn)中央控制室各工作崗位的實時操作，營造了逼真的實際軋鋼生產(chǎn)氛圍，可完成數(shù)個鋼種、多標(biāo)準(zhǔn)、評價和考核學(xué)生編制的工藝規(guī)程、操作方案及異常工況的判斷與處理。并能實時反映出軋制過程中工藝參數(shù)變化、軋制產(chǎn)品精度、能源消耗等綜合質(zhì)量指標(biāo)。這樣學(xué)生們就可以不用真實進(jìn)入鋼廠，也可以看到真實的軋鋼環(huán)境，而且可以多次地嘗試自己的設(shè)計參數(shù)和操作技巧［2］。通過軋鋼仿真模擬實訓(xùn)提供的真實職業(yè)環(huán)境教學(xué)極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生真正知道學(xué)什么，練什么，怎么練，知道自己能干什么，會干什么。而且真實職業(yè)環(huán)境教學(xué)在提高學(xué)生綜合職業(yè)技能的同時，職業(yè)素養(yǎng)也得到有很好的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

(2)軋鋼實訓(xùn)車間

如果說軋鋼仿真模擬實訓(xùn)是模擬企業(yè)整個軋鋼過程的，那么軋鋼實訓(xùn)車間就是企業(yè)軋鋼廠的一個局部縮影。本專業(yè)擁有的軋鋼實訓(xùn)車間現(xiàn)有一整條冷軋生產(chǎn)線，還有一組橫列式一列式三架型鋼軋機，條件上基本可以滿足學(xué)生的簡單實訓(xùn)。學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)之后，再經(jīng)過軋鋼模擬仿真實訓(xùn)，最終就能夠挑選自己組在軋鋼模擬實訓(xùn)過程中得到的最佳模擬數(shù)據(jù)組合，在軋鋼實訓(xùn)車間真實地操作實現(xiàn)。這樣一方面相當(dāng)于參與了現(xiàn)場操作，鍛煉了動手能力，還省去了外出的時間成本、安全成本，另一方面因為已經(jīng)是從模擬實訓(xùn)中得到的最優(yōu)數(shù)據(jù)，也省去了不必要的現(xiàn)場探索造成的成本浪費，再者，也是學(xué)生自己將課本中所學(xué)知識通過消化設(shè)計，比如壓下量的設(shè)計，軋制速度、軋制溫度等參數(shù)的設(shè)計運用到軋鋼過程中，見證了自己的成果，一舉多得。

(3)材料性能檢測實訓(xùn)

通過軋鋼實訓(xùn)車間出來的材料試樣要通過性能檢測才能知道是否是合格產(chǎn)品，才能驗證自己先前軋鋼的數(shù)據(jù)是否合理。該專業(yè)材料性能檢測實訓(xùn)室擁有多種性能檢測設(shè)備，包括硬度計、拉伸試驗機、沖擊試驗機、光學(xué)顯微鏡、拋光機等，能滿足學(xué)生實訓(xùn)的條件。所以，這三部分實訓(xùn)可以說是相輔相成，學(xué)生們將課堂知識搬到模擬生產(chǎn)，再將模擬生產(chǎn)轉(zhuǎn)化成真實現(xiàn)場操作，最終通過性能檢測實訓(xùn)檢驗整個學(xué)習(xí)的成果。完全由學(xué)生自己設(shè)計，自己操作，自己得出驗證結(jié)論，教師在整個過程中起指導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的安全問題。另外，在實訓(xùn)過程中，學(xué)院可以聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師，和專業(yè)教師配合教學(xué)，讓學(xué)生更好更全面地接受動手操作的培訓(xùn)，如果有機會也可以去企業(yè)參觀，將理論與實踐更好地結(jié)合起來［3］。

3考核方式及總結(jié)

在課程即將結(jié)束，取消傳統(tǒng)的試卷考試，作為課程改革最終的考核方式，可以讓每個學(xué)生獨立完成《板帶鋼軋制操作》的課程設(shè)計。在學(xué)習(xí)本課程之前，本專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完一些基本專業(yè)課程，主要有“金屬材料熱處理及其應(yīng)用”、“塑性變形及技術(shù)應(yīng)用”、“鋼坯加熱及設(shè)備控制”和“軋鋼設(shè)備操作與維護(hù)”等。所以結(jié)合這些課程中知識，是可以做一個完整的課程設(shè)計的。該課程設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)板帶材軋制工藝?yán)碚撜n程后進(jìn)行的一個重要的獨立性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生嘗試在給定條件下結(jié)合工程實際進(jìn)行中厚板、熱帶或冷帶軋制工藝制度的制訂，通過訓(xùn)練使學(xué)生較好地理論聯(lián)系實際，并培養(yǎng)獲得綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識去分析和解決工程實際問題的能力，幫助學(xué)生鞏固、深化和拓展知識面，使之得到一次較全面的設(shè)計訓(xùn)練。為畢業(yè)設(shè)計和實際工程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。該課程設(shè)計基本要求是學(xué)生在指導(dǎo)老師下達(dá)的設(shè)計任務(wù)書的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，確定板帶鋼軋制方式，初步擬定軋制道次及道次變形量，通過運用所學(xué)相關(guān)理論知識對擬定的壓下制度進(jìn)行計算與校驗，其間涉及板帶鋼軋制溫度制度、速度制度、張力制度與輥型制度等的制訂，并最終完善板帶鋼壓下制度的修正與制訂。壓下制度即壓下規(guī)程或軋制規(guī)程，是板帶鋼軋制工藝制度的制訂的核心內(nèi)容。其中壓下制度必然影響到速度制度、溫度制度和張力制度，而壓下制度與輥型制度決定著板帶軋制時的輥縫大小和形狀。壓下制度的內(nèi)容包括軋制方式(中厚板生產(chǎn))、軋制道次數(shù)、道次壓下量(率)等。速度制度的內(nèi)容包括主電機傳動方式、各道次軋制時的咬入(穿帶)速度、拋出(甩尾)速度、穩(wěn)定軋制速度(或最大轉(zhuǎn)速)等。張力制度針對冷軋帶鋼生產(chǎn)，其內(nèi)容包括連軋機機架間張力、開卷(卷取)機與軋機間的張力的確定。輥型制度的內(nèi)容包括板帶軋機機整個輥系總的輥型值大小的確定、輥型值的分配，軋輥輥型曲線的選擇、換輥制度及新型板形軋機(如CVC軋機)輥型曲線的確定等。板帶鋼軋制工藝課程設(shè)計任務(wù)書是由指導(dǎo)老師下達(dá)。任務(wù)書具體內(nèi)容應(yīng)包括課程設(shè)計題目、設(shè)計方案、內(nèi)容及要求、設(shè)計參數(shù)、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、實施進(jìn)度與參考文獻(xiàn)等。綜上所述，經(jīng)過三大方面的努力，希望材料專業(yè)《板帶鋼軋鋼技術(shù)》課程改革與實踐有突破性成果，進(jìn)一步可以推廣到本專業(yè)的其他課程，甚至整個學(xué)院，乃至所有的高職院校。

參考文獻(xiàn):

［1］《中國教育報》2016年9月13日第7版．

［2］王捷，楊永明，樂建盛．高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育模式研究［J］．高等工程教育研究，2008(4):135－138．

［3］李桂霞，康思琦，黃保德．訂單式培養(yǎng)———校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(30):9－10．

作者:張慧云 單位:山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院