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【內(nèi)容摘要】高職院校民法實(shí)例研習(xí)課程的主要目的是培養(yǎng)高職學(xué)生的法律思維能力和實(shí)踐能力，針對(duì)案件提出問(wèn)題，并以問(wèn)題為中心進(jìn)行法律解釋、整合信息。以理論回應(yīng)實(shí)務(wù)，以實(shí)務(wù)夯實(shí)理論。因此，筆者針對(duì)高職院校民法實(shí)例研習(xí)課程的教育現(xiàn)狀提出問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，以培養(yǎng)更高質(zhì)量的民法專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；民法實(shí)例研習(xí)課程；改革創(chuàng)新；策略

我國(guó)從十八屆三中全會(huì)至以來(lái)，中央一直強(qiáng)調(diào)"法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)"，正在積極推動(dòng)法治社會(huì)建設(shè)工作，通過(guò)法律教育來(lái)提高國(guó)人知法、懂法、守法、用法的意識(shí)和能力具有重要意義。隨著人們法律意識(shí)的不斷提升，越來(lái)越多的民眾在自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，會(huì)想到拿起法律武器來(lái)捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。在這個(gè)過(guò)程中，有關(guān)民法方面的高素質(zhì)人才就顯得尤為重要。根據(jù)目前法律行業(yè)對(duì)人才提出的各項(xiàng)基本要求來(lái)看，用人單位并不只看重學(xué)生學(xué)歷或者各種等級(jí)證書，而是會(huì)通過(guò)層層的面試和篩選來(lái)判定這些學(xué)生的綜合能力，所以高職院校必須要意識(shí)到目前法律人才市場(chǎng)所發(fā)生的這些轉(zhuǎn)變，重新制定人才培養(yǎng)方案，改變教育的策略。

一、高職院校民法實(shí)例研習(xí)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

民法實(shí)例研習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力和法律實(shí)務(wù)能力的重要課程，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)開設(shè)民法實(shí)例研習(xí)課程作為綜合性專業(yè)實(shí)踐課，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例、課堂研討等措施充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。民法實(shí)例研習(xí)課有助于幫助學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)不同的實(shí)例分析讓學(xué)生能夠明白那些錯(cuò)綜復(fù)雜的民法條例之間的區(qū)別和聯(lián)系。然而，不可否認(rèn)的是，目前國(guó)內(nèi)很多高職院校所開展的民法實(shí)例研習(xí)課仍然存在較多的問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性

在不同的時(shí)代背景下，由于學(xué)生的法律意識(shí)和思想不同，所以教師不能采用傳統(tǒng)的手段開展教育工作。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地朝著這個(gè)方向努力。然而，很多教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)都忽視了不同時(shí)代背景下民法實(shí)例研習(xí)課程的教學(xué)實(shí)際，所選擇的教學(xué)內(nèi)容往往缺乏時(shí)代性，不能很好地與當(dāng)下熱門事件相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，嚴(yán)重影響課堂效果。而且教師在選擇實(shí)際案例時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)案件缺乏針對(duì)性和典型性，學(xué)生通過(guò)研討這些案例所學(xué)到的知識(shí)非常有限。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越來(lái)越小。

（二）教師教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升

教師教學(xué)能力的高低同樣也是影響民法實(shí)例研習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。對(duì)于很多學(xué)生而言，那些復(fù)雜而抽象的民法通則不僅讓他們產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還不利于他們學(xué)習(xí)效率的提升。民法實(shí)例研習(xí)課程的重要任務(wù)之一就是通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同民法通則條例之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，很多教師只會(huì)按部就班地按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)活動(dòng)，并未有意識(shí)地融入一些個(gè)性化、趣味化的教學(xué)元素，在很多時(shí)候都只能依靠學(xué)生自己去研究民法實(shí)例，課堂教學(xué)效果很難得到保證。眾所周知，課堂互動(dòng)是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，填鴨式教育不但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能打擊他們的學(xué)習(xí)信心使他們產(chǎn)生厭煩抵觸的心理。對(duì)于法律這種特殊的行業(yè)而言，從事該行業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的理論知識(shí)功底，同時(shí)還要有良好的思維能力，能根據(jù)不同的需要解決不同的問(wèn)題，而這種能力的培養(yǎng)往往需要學(xué)生勤于練習(xí)，在大量的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要有高能力、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提供專業(yè)化指導(dǎo)。

（三）學(xué)生分析能力和綜合運(yùn)用能力欠佳

從民法實(shí)例研習(xí)課程的教育目的來(lái)看，就是以提升學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展為方向，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)例分析過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在分析能力和綜合運(yùn)用文獻(xiàn)能力不足的現(xiàn)象，一是大多數(shù)同學(xué)對(duì)民法條例掌握不熟練，不能舉一反三靈活運(yùn)用在案例分析中。二是條理不清晰，對(duì)于簡(jiǎn)單清晰的案例，學(xué)生能夠比較好地把握，但是一涉及到復(fù)雜的民事案件，學(xué)生往往體現(xiàn)出來(lái)的就是手足無(wú)措，不知從何下手，綜合運(yùn)用能力比較差。

二、高職院校民法實(shí)例研習(xí)課程改革創(chuàng)新策略

民法實(shí)例研習(xí)課程以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力為重點(diǎn)，但是由于傳統(tǒng)的高職院校民法實(shí)例研習(xí)課程或多或少存在著一些問(wèn)題，所以在很大程度上制約了這門課程作用的發(fā)揮，同時(shí)也不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。鑒于此，作為教育工作者必須要重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，實(shí)行民法實(shí)例研習(xí)課程教學(xué)創(chuàng)新改革，在教學(xué)過(guò)程中融入新的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，徹底淘汰“水課”并打造新時(shí)期背景下的“金課”和“精品課程”，保障學(xué)生的基本訴求。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要明確民法實(shí)例研習(xí)課程的存在意義，不能將其看成是一種理論課程，要切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮出實(shí)踐應(yīng)用課程的作用。這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要確保教育內(nèi)容的有效性。興趣是最好的老師，而對(duì)于高職學(xué)生而言，由于他們并沒(méi)有真正地處理過(guò)實(shí)際的民法案例，所以并不能產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。這就要求教師能夠多從學(xué)生周邊找尋相應(yīng)的案例，用事件的真實(shí)性來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的熱情。還可以查找一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，從學(xué)生感興趣的民法事件入手，能夠引起學(xué)生極大的討論熱情。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也可采用學(xué)生推薦教學(xué)案例的方法，讓教師有效把握學(xué)生興趣，提高課堂效率。

（二）提高教師教學(xué)能力

民法實(shí)例研習(xí)課程與前期的民法理論課程雖然有著非常密切的聯(lián)系，但與此同時(shí)，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)同樣有非常大的差異性，所以教師不能用看待民法理論課程教學(xué)的態(tài)度去看待民法實(shí)例研習(xí)課程。案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)不言而喻，而教師能否最大程度上將其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)全面地體現(xiàn)出來(lái)在很大程度上取決于他們的綜合能力。新時(shí)期要求教師能增強(qiáng)自身“活到老學(xué)到老”的意識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)容量，讓教師既以教育工作者的身份看待自己，同時(shí)還要有不間斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，善于與其他教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中要采用多元化的教學(xué)手段，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校也要提供實(shí)質(zhì)性的幫助，一方面定期給教師安排專業(yè)的培養(yǎng)培訓(xùn)，提高他們對(duì)新時(shí)期民法實(shí)例研習(xí)課程的認(rèn)識(shí)；另一方面學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)行為的監(jiān)督管理，提升他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）開展多元化的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

勤學(xué)善用是新時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω呗氃盒７▽W(xué)生的基本要求，通過(guò)開展多元化的課外活動(dòng)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自身的不足，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更有方向性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要樹立起良好的榜樣，積極參與課外活動(dòng)，同時(shí)與學(xué)生一起探索解決民法實(shí)例問(wèn)題的好方法。除此以外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的疑問(wèn)，并以小組探討或者小組辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)小組成員都可以發(fā)揮出作用。（四）定期考核，鞏固基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生分析能力理論教學(xué)與實(shí)例分析是相輔相成的，為了加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和綜合運(yùn)用能力，需要采取多元化的考核方式，督促學(xué)生熟記民法條例，并能做到舉一反三。課后作業(yè)作為考核的一種形式，主要以案例分析為主，從簡(jiǎn)到難，明確考核要求，所得成績(jī)計(jì)入期末考核成績(jī)。讓學(xué)生們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但能提高課堂教學(xué)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析案例的能力，做到熟能生巧。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的方式，并不斷提升自身的理解能力、創(chuàng)造知識(shí)能力和獲取知識(shí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為促進(jìn)民法實(shí)例研習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行改革與創(chuàng)新。法學(xué)教育要講究實(shí)踐性、實(shí)用性，因此比起其他學(xué)科，法學(xué)教育應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生獲取智慧的能力，確保教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

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作者:韓偉 單位:上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院