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［摘要］高職院校以技術(shù)教學(xué)為主，在裝配式建筑教學(xué)過程中更應(yīng)強調(diào)技術(shù)與實際操作的有機結(jié)合，理論與實踐的有機結(jié)合。本文將分析高職院校裝配式建筑教學(xué)課程改革的有關(guān)問題，闡述教學(xué)改革的必要性，以及裝配式建筑教學(xué)課程改革的有效舉措，以期提升教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］高職院校；裝配式教學(xué)；課程改革；學(xué)生

隨著國家經(jīng)濟的提升，建筑產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，并形成了現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)體系。其中，裝配式建筑施工方式具有低成本、短工期的優(yōu)勢，是現(xiàn)代城市發(fā)展的必然選擇。在這種背景下，高職院校裝配置建筑教學(xué)也應(yīng)發(fā)生改變，與時代接軌，與產(chǎn)業(yè)融合，進而培養(yǎng)大批量專業(yè)的技術(shù)型人才。

1高職院校裝配式建筑教學(xué)改革的必然性

建筑是我國國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一，對經(jīng)濟、社會就業(yè)、城鄉(xiāng)發(fā)展等都有著重要的作用。隨著國家提出綠色、發(fā)展、共享等理念后，裝配式建筑逐漸映入人們眼簾，成為建筑發(fā)展的主要方式之一。裝配式建筑能夠推動建筑的綠色發(fā)展，滿足人們基本需求。且能夠帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)國家經(jīng)濟的有效提升。鑒于此，高職院校應(yīng)與緊跟時展的腳步，培養(yǎng)裝配式建筑發(fā)展所需的人才，改變教學(xué)模式，增加實踐操作與理論知識的研究教學(xué)模塊。當(dāng)前，裝配式建筑產(chǎn)業(yè)軟硬件基礎(chǔ)薄弱，從業(yè)人員又缺乏工業(yè)化管理思維，難以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。高職院校要在教學(xué)內(nèi)容上以技術(shù)研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)等內(nèi)容為主，積極探索更優(yōu)的教學(xué)模式，更深入的技術(shù)研究課堂，才能滿足我國裝配式建筑發(fā)展中對技術(shù)的迫切需求，對專業(yè)人才的需要[1]。

2裝配式建筑的發(fā)展趨勢

2.1環(huán)境污染逐漸變小

傳統(tǒng)的建筑容易產(chǎn)生很多固體廢棄物，比如建筑垃圾、石塊以及粉塵等，這會造成很大的環(huán)境污染。通過應(yīng)用裝配式建筑，能夠在施工現(xiàn)場實現(xiàn)裝配工作，這樣很好地避免了污染的產(chǎn)生，可以很好地改善施工周圍的環(huán)境。所以裝配式建筑的發(fā)展會使得環(huán)境的污染逐漸變小，更有利于我國構(gòu)建綠色環(huán)保型社會。同時這種裝配方式產(chǎn)生的噪音比較小，不影響周圍居民的日常生活與工作，實現(xiàn)和諧發(fā)展。

2.2安全質(zhì)量穩(wěn)步提高

因為目前建筑工程更加注重高層樓房的建設(shè)，相應(yīng)的高空作業(yè)也就更加頻繁，具有一定的危險性，同時由于具體的施工人員素質(zhì)參差不齊，很容易導(dǎo)致整個工程出現(xiàn)質(zhì)量問題。一旦出現(xiàn)質(zhì)量問題，在后期改進過程中將增加工作難度，無形中加大了工作量。而應(yīng)用裝配式建筑的施工都是在低空作業(yè)，避免了高空墜落等情況，使得建筑的安全和質(zhì)量穩(wěn)步提高，這也就從一定程度上，促使我國建筑水平不斷提升。

2.3節(jié)能效果更加顯著

由于我國水資源比較緊張，而裝配式建筑很少進行混凝土的澆筑，從而節(jié)約了大量的水資源。另外對施工中的其他材料，通過裝配式施工的辦法，能夠進行科學(xué)地設(shè)計，并且合理使用材料，這樣也避免了建筑材料的浪費，極大地節(jié)約了能源，所以在節(jié)能領(lǐng)域，裝配式建筑大有用武之地。

3高職院校裝配式建筑教學(xué)課程改革的有效舉措

3.1裝配式建筑教學(xué)應(yīng)補充的內(nèi)容

3.1.1裝配式建筑設(shè)計基本原理。掌握裝配式建筑教學(xué)基本原理，圍繞該知識點構(gòu)建一套完整的教學(xué)內(nèi)容，包括房屋建筑與裝配式建筑設(shè)計之間的關(guān)系，以及房屋建筑設(shè)計的有關(guān)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生在裝配式建筑學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維，以房屋建筑學(xué)為起點，設(shè)計一次裝配式建筑設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、想象能力、探索能力，并熟練運用基礎(chǔ)知識，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.1.2裝配式建筑構(gòu)造內(nèi)容。裝配式建筑通過形式創(chuàng)建與精細化的設(shè)計，創(chuàng)造出許多實用的新型構(gòu)造。其內(nèi)部結(jié)構(gòu)點的連接使得建筑成為復(fù)合多層裝修構(gòu)造特點。因此，教學(xué)中要緊跟時展的步伐，將裝配式建筑施工技術(shù)的成熟內(nèi)容、適宜內(nèi)容補充到教學(xué)中，及時進行總結(jié)，緊跟時展需要。尤其應(yīng)利用地方的標準圖紙，為學(xué)生講解裝配式建筑構(gòu)造中BIM技術(shù)的運用，應(yīng)用軟件進行教學(xué)以提升學(xué)生的直觀觸感。3.1.3裝配式建筑與智能化。在教學(xué)過程中應(yīng)增加裝配式教學(xué)工業(yè)的有關(guān)內(nèi)容，如設(shè)計標準化、構(gòu)件工廠化、施工機械化以及管理科學(xué)化。尤其BIM技術(shù)的運用，更應(yīng)體現(xiàn)在裝配式建筑教學(xué)中，利用該軟件為學(xué)生展示裝配式建筑從設(shè)計、構(gòu)建，到施工、運用等的全過程，利用信息化教學(xué)方式為學(xué)生展示基本內(nèi)容。

3.2合理安排教學(xué)內(nèi)容

在建筑工程類教學(xué)過程中，專業(yè)教師要結(jié)合裝配式建筑技術(shù)的基本情況，以及實際內(nèi)容進行分析，并設(shè)計與學(xué)生實際生活、周邊建筑等有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。利用成功的案例將抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際內(nèi)容，讓學(xué)生看得見、摸得到，能夠真正融入其中來了解裝配式建筑的真正內(nèi)涵。或開展專題講座，將裝配式教學(xué)內(nèi)容與建筑工程的相關(guān)知識融合在一起，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)具體化的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解專業(yè)知識[2]。同時，專業(yè)教師應(yīng)重視模塊化教學(xué)，將裝配式教學(xué)知識與施工內(nèi)容結(jié)合在一起，科學(xué)的整合專業(yè)教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并按照基礎(chǔ)知識、建筑施工知識、崗位知識等模塊進行劃分，讓學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有效突破重點與難點，增強學(xué)習(xí)能力。

3.3優(yōu)化教學(xué)方法與手段

變革教學(xué)方法，要重視手段與模式的改變。在建筑工程教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)手段的變革，充分運用案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場實訓(xùn)等多種教學(xué)手段。其中，BIM三維模型信息教學(xué)方式能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的真實的現(xiàn)場施工情境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)有關(guān)知識。準確把握裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑之間的差別，以及裝配式建筑中的施工流程、施工工藝、注意事項、質(zhì)量要求等內(nèi)容。當(dāng)然，教師也可以利用具有代表性的建筑類型為學(xué)生講解，包括外墻掛板體系、裝配式剪力墻體系等，針對不同個體系內(nèi)容讓學(xué)生了解其中的受力結(jié)構(gòu)、內(nèi)部構(gòu)造、以及細節(jié)構(gòu)造等。并將裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑做比較，分析其中所涉及的新材料、新工藝、新方法、新特點，以及適合哪些建筑類型。繼而具有針對性的把握裝配技術(shù)與建筑要求之間的關(guān)系，做到有的放矢[3]。

3.4加強校企合作

校企合作是近年來流行的教學(xué)模式，可有效提升學(xué)生解決問題的能力，以及實際操作能力。高職院校應(yīng)與多家施工企業(yè)加強合作，深化校企合作力度。利用施工企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)基地，實訓(xùn)機會。按照學(xué)習(xí)階段，合理安排學(xué)生參與到實際施工中去，切實了解裝配式建筑的特點、體系結(jié)構(gòu)、施工要點以及施工工藝。例如：在學(xué)習(xí)裝配式剪力墻體系時，要預(yù)制主要受力構(gòu)件，如剪力墻、梁、疊合板、陽臺、戶隔墻等。施工期間要在現(xiàn)場拼裝后對墻板間豎向連接縫進行灌封處理，對主要受力鋼筋在可靠連接后進行澆灌處理等。在實踐教學(xué)中，在現(xiàn)場施工人員的示范下，學(xué)生應(yīng)主動參與到施工中來，掌握施工方法、工藝、技術(shù)、以及注意事項等。在實踐中掌握操作技巧，準確掌握裝配式建筑的施工順序，了解預(yù)制件與裝配之間的關(guān)系，以及組裝順序、組裝方式。利用學(xué)生自己的力量在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在實踐中不斷提升學(xué)生的探索能力、分析能力、邏輯能力。校企合作是當(dāng)前高校裝配式教學(xué)實踐改革的重要手段之一，越來越多的高校加入校企合作的教學(xué)實踐改革中。高校應(yīng)重視人才的培養(yǎng)，重視實踐教學(xué)的重要作用。將自己有限的資源與企業(yè)合作，拓寬自身教學(xué)途徑。在合作過程中了解裝配式建造的方式，提升教師對裝配式專業(yè)生產(chǎn)操作的熟練性。而企業(yè)能夠通過合作，不斷完善自身理論體系，直接獲取人才，增強企業(yè)內(nèi)人才隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)能力。通過校企合作，共同來實現(xiàn)高校裝配式實踐教學(xué)的改革目的。以人為需求為導(dǎo)向，以校企合作為基本途徑，采取訂單式培養(yǎng)、校企合作招生之方式，構(gòu)建高校實踐教學(xué)改革新目標。一方面，有助于裝配式建筑專業(yè)的構(gòu)建與發(fā)展，促進高校裝配式教學(xué)設(shè)施不斷完善，繼而為實踐教學(xué)改革提供基地，促進專業(yè)的發(fā)展。另一方面，企業(yè)與校園合作，可以協(xié)定招生之方式，有目的性地進行教學(xué)實踐改革，培養(yǎng)人才數(shù)量與質(zhì)量，控制改革的方向。利用企業(yè)的力量推動裝配式實踐教學(xué)不斷發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合新模式。校企合作，實現(xiàn)雙方互惠互利，相互依托，把握方向。實現(xiàn)雙方的資源互補，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。最終實現(xiàn)裝配式建筑實踐教學(xué)最終發(fā)展目標，促進生產(chǎn)企業(yè)不斷發(fā)展壯大的同時，也為高校實踐教學(xué)改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.5充分利用BIM技術(shù)開展實踐教學(xué)

在高職院校的裝配式教學(xué)過程中，尤其是實踐教學(xué)，需要充分利用BIM技術(shù)。比如高校可以對社會上的公司進行調(diào)查，選擇裝配式項目上比較有實力的公司進行合作。這種合作主要是實踐方面的合作，可以邀請專家和學(xué)者到學(xué)校進行講座，為學(xué)生答疑解惑，先從理論知識上做好理清工作，為以后的實踐打好基礎(chǔ)。專家們的見解和知識都比較獨到，并且能夠緊密聯(lián)系實際，可以向?qū)W生介紹最新的技術(shù)與世界前沿科學(xué)理論。尤其是BIM技術(shù)更新和升級比較快，必須時刻把握形勢，及時進行學(xué)習(xí)。更重要的是，學(xué)校要定期組織一系列的實踐活動，包括安排學(xué)生去施工單位進行參觀，了解BIM技術(shù)的最新特點，以及應(yīng)用流程。或在構(gòu)件廠的構(gòu)建制作中，可以一邊參觀，一邊聽著專業(yè)人員進行講解，從而更深入地了解BIM技術(shù)。如果條件允許，時間充裕，教師也可以進行安排一些同學(xué)去指定的公司進行實習(xí)，通過接觸真實的工作環(huán)境，為以后的就業(yè)和工作做好鋪墊。同時，學(xué)校還可以定期舉行一些BIM相關(guān)的競賽，組織廣大學(xué)生踴躍參與，并對表現(xiàn)突出和優(yōu)異的學(xué)生作品進行獎勵和表揚，從而在校園內(nèi)形成良好的氛圍，讓學(xué)生喜愛BIM技術(shù)，并且在平時的活動中不斷討論和學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中，也可以讓學(xué)生們模擬制作一些裝配式的構(gòu)件，比如一些陽臺、樓梯和梁柱等，并且可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生進行討論，各抒己見，鍛煉動手能力。而且學(xué)生在小組合作之間，能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，并且做好改進工作，不斷提高制作水平，另外，合作能力也得到了提高，同學(xué)之間的感情更加融洽。

3.6發(fā)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

裝配式建筑將成為未來建筑發(fā)展的主流方向，對人工勞動力的需求將大大降低。因此，傳統(tǒng)教學(xué)手段與人才培養(yǎng)理念已經(jīng)落后，高校應(yīng)以培訓(xùn)專業(yè)工程師的理念為主要培訓(xùn)方式。建立裝配式教育師資培訓(xùn)機制。地方高校是人才的培育基地，對裝配式建筑人才的培養(yǎng)有著更高的要求，因此要加強師資隊伍建設(shè)能力，打造一支專業(yè)化較強的優(yōu)秀師資隊伍。要強化裝配式人才培養(yǎng)理念，組織地方高校教師深入建筑產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，并進行深入的調(diào)研與學(xué)習(xí)。加深教師對裝配式人才培養(yǎng)的認識，圍繞設(shè)計、生產(chǎn)、施工、管理、裝修等幾個領(lǐng)域為中心，開展實訓(xùn)課程并加強實踐教學(xué)。同時，教師還可以老鷹互聯(lián)網(wǎng)教育的方式，將實踐課堂與理論知識相結(jié)合，有效豐富課堂內(nèi)容，提升教師教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性以及探索性。在不斷的研究與實踐中，完善裝配式人才培養(yǎng)教育體系，利用先進的師資隊伍加強實踐教學(xué)質(zhì)量。與此同時，在實踐教學(xué)改革的過程中應(yīng)滿足崗位職業(yè)的能力需求，準確把握改革方向。以企業(yè)人才需求為出發(fā)點，詳細分析崗位職責(zé)并對做好調(diào)研工作。根據(jù)企業(yè)對建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的實際需求，來確定實踐教學(xué)的改革方向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標并突出崗位能力訓(xùn)練，構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系，繼而不斷完善實踐教學(xué)的體系與構(gòu)架。在實踐教學(xué)改革過程中，要圍繞裝配式建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，以該專業(yè)為中心開展多途徑、全方位的師資隊伍建設(shè)。要提升師資隊伍人才培養(yǎng)能力，進而為實踐教學(xué)改革提供條件，促使高校早日實現(xiàn)教學(xué)教學(xué)改革的基本目標。

4結(jié)論

綜上所述，本文主要闡述了高職院校裝配式建筑教學(xué)變革的重要意義；高職院校裝配式建筑教學(xué)變革的有效舉措，得出應(yīng)補充有關(guān)內(nèi)容，如裝配式教學(xué)的基本原理、構(gòu)造內(nèi)容，智能化裝配式的有關(guān)知識。要合理安排教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)模塊化教學(xué)方式。要優(yōu)化教學(xué)手段，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是BIM技術(shù)的運用，為學(xué)生創(chuàng)造真實的教學(xué)場景，親身體驗施工過程。要加強校企合作，為學(xué)生提供實習(xí)場地，在實踐中掌握知識原理，了解裝配順序，掌握施工要點。

參考文獻

[1]曾在平，胡志明，李斌.裝配式建筑在建筑結(jié)構(gòu)課程的“BIM工作室”實訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].中國標準化，2018（16）：54-55+58.

[2]劉建邦.高職建筑工程類專業(yè)裝配式建筑教學(xué)課程改革[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，11（03）：42-44.

[3]蔡雷.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的裝配式建筑實訓(xùn)教學(xué)實踐研究——以裝配式混凝土結(jié)構(gòu)為例[J].河北職業(yè)教育，2018，2（03）：95-98.

作者:陳賽君 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院