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摘要：

文章從學(xué)生興趣、學(xué)生的成績(jī)和能力、教師能力三個(gè)方面分析了高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義，并提出了相應(yīng)的策略：轉(zhuǎn)變課堂角色與教學(xué)觀念，做好分層管理，教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)活動(dòng)分層。

關(guān)鍵詞：

高職院校；計(jì)算機(jī)教育；分層教學(xué)法

分層教學(xué)法主要是指在同一教學(xué)課堂中，教師對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，并且開展教育的教學(xué)形式。最初，分層教學(xué)主要應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，近些年開始在高職教學(xué)中應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。此種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的整體知識(shí)水平，保證每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步。

一、高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在分層教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、調(diào)控以及組織的作用，在突出學(xué)生教學(xué)主體地位的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)生探索合作、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容，正確看待學(xué)生的差異性，保證每個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）提高大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)與能力

教師將學(xué)生科學(xué)分層，并且分層上課、分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)，在促進(jìn)教師與學(xué)生交流合作的同時(shí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)所有學(xué)生都能得到提高。在高職院校中，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及認(rèn)知水平都有所差異，開展統(tǒng)一教學(xué)并不利于所有學(xué)生的發(fā)展。采用分層推進(jìn)、分層提高的教學(xué)策略，可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力分批次、螺旋式、波浪式上升。

（三）提高教師能力

分層教學(xué)的核心是教師，在教學(xué)中教師要發(fā)揮組織以及主導(dǎo)的作用，針對(duì)不同層次的學(xué)生導(dǎo)以創(chuàng)新、導(dǎo)以能力、導(dǎo)以規(guī)律、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以思維、導(dǎo)以興趣。教師要認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并且進(jìn)行因材施教，通過(guò)自身高水平的教學(xué)能力，解決分層教學(xué)中遇到的問(wèn)題，鍛煉自身的隨機(jī)應(yīng)變以及協(xié)調(diào)組織能力。

二、高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂角色與教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要以課本和教師為教學(xué)中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，從以往的課堂教學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的組織者與引導(dǎo)者，教師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探究知識(shí)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)重點(diǎn)研究和宏觀組織，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與認(rèn)知水平開展針對(duì)性教學(xué)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，促使學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）做好分層管理

開展分層教學(xué)的前提是充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，重視不同學(xué)生的差異。因此，在開展分層教學(xué)之前，教師要做好分層管理工作。針對(duì)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和知識(shí)水平，考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力，進(jìn)而將學(xué)生進(jìn)行合理分層，開展分層管理。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、專業(yè)特長(zhǎng)以及考試成績(jī)，將學(xué)生分為競(jìng)賽、提高以及基礎(chǔ)三組。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方式，設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都能得到提高。

（三）教學(xué)目標(biāo)分層

教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且以此為前提，為學(xué)生設(shè)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證不同層次學(xué)生都可以通過(guò)努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的質(zhì)量，教師要注重目標(biāo)的合理性與可行性，目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

（四）教學(xué)活動(dòng)分層

在教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師以中等學(xué)生為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)優(yōu)生提高要求，加強(qiáng)教學(xué)深度與廣度，對(duì)學(xué)困生要給予耐心指導(dǎo)，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)困生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，分層提問(wèn)，教師要用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，對(duì)于學(xué)困生要提問(wèn)一些基礎(chǔ)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，要提問(wèn)一些綜合問(wèn)題。最后，分層練習(xí)，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生開展練習(xí)，對(duì)于學(xué)困生要以基礎(chǔ)練習(xí)為主，對(duì)于學(xué)優(yōu)生要以綜合練習(xí)為主。

三、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法是當(dāng)前高職教育開展因材施教的科學(xué)教學(xué)模式，從教學(xué)目的及內(nèi)容分析來(lái)看，分層教學(xué)法突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，可以促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入分層教學(xué)法可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生整體水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)，進(jìn)而為社會(huì)輸送合格的實(shí)用性、技能型人才。

作者：黃艷華 單位：廊坊市高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂云云.分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新教育時(shí)代,2015(11):2.分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用黃艷華（廊坊市高級(jí)技工學(xué)校，河北廊坊，065000）