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摘要：基于創(chuàng)新創(chuàng)造自由分享的創(chuàng)客文化是近年來快速發(fā)展的新潮流，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)客文化得到了很大發(fā)展。創(chuàng)客活動需要較強的動手實踐能力，多學(xué)科知識融合能力，自由開放的創(chuàng)造精神。高職院校作為技能型人才的培養(yǎng)機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)積極推行創(chuàng)客教育與職業(yè)教育的融合，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；職業(yè)技能；人才培養(yǎng)

創(chuàng)客文化與創(chuàng)客運動被視為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要驅(qū)動力量。國家競爭力與教育改革的互動催生了創(chuàng)客與教育的結(jié)合，創(chuàng)客教育作為一種新思維、新理念，逐步影響教育系統(tǒng)，并在各個教學(xué)要素之間進行重構(gòu)與融合，使之成為當(dāng)前教育改革的一個重要取向，也引發(fā)了社會各個領(lǐng)域尤其是學(xué)術(shù)界的極大關(guān)注。新一代信息技術(shù)的發(fā)展，進一步推動了知識社會以人為本、用戶參與的創(chuàng)新2.0演進。創(chuàng)客經(jīng)濟已經(jīng)成為一種新業(yè)態(tài)，創(chuàng)客及其聚集的眾創(chuàng)空間，本身就是一種資源整合，可以說，“創(chuàng)客”將不再是小眾和另類，而代表著全新的未來。

1創(chuàng)客與創(chuàng)客文化的背景

創(chuàng)客的英文單詞為“Maker”，意為制造者，創(chuàng)造者。創(chuàng)客活動起源于MIT（美國麻省理工學(xué)院）的FabLab項目，其以個人創(chuàng)意、個人設(shè)計、個人制作為核心，構(gòu)建適應(yīng)知識社會發(fā)展的以用戶為中心的應(yīng)用創(chuàng)新模式。克里斯•安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中將創(chuàng)客定義為：不以營利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人[1]。創(chuàng)客的核心理念是創(chuàng)新，是創(chuàng)新2.0模式在工業(yè)及電子領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。國務(wù)院總理2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。強調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。信息化社會帶來了知識的急劇增長，獲得知識的途徑和渠道也越來越豐富，人人都可創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)客活動在我國始于2009年，經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，也逐漸形成了一定的規(guī)模。目前已經(jīng)有上海新車間，北京創(chuàng)客空間，深圳柴火等較為有名的創(chuàng)客基地。同時，創(chuàng)客活動也開始進入高校，對師生的教育教學(xué)活動產(chǎn)生一定的積極影響。為教學(xué)模式的改革提供了一種新的思考和探索途徑。依托高校的創(chuàng)客教育已經(jīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑之一，其也不斷推動教學(xué)和課程改革。創(chuàng)客教育在高職院校實踐教學(xué)基礎(chǔ)上進行了拓展，在實驗實訓(xùn)，職業(yè)技能大賽，創(chuàng)意設(shè)計等方面體現(xiàn)了較強活力，豐富了學(xué)生的實踐內(nèi)容，強化專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造潛力。但目前，創(chuàng)客教育在高校更多還是一種教育方式的補充，未能真正融入現(xiàn)有的教育教學(xué)體系中來，成為學(xué)校創(chuàng)新教育體系的一部分，其往往依托學(xué)生自身的興趣愛好開展，未能充分發(fā)揮學(xué)校在培育創(chuàng)客文化和推進創(chuàng)客教育上的主體作用。

2高職院校發(fā)展創(chuàng)客教育的必要性

2.1創(chuàng)客教育

創(chuàng)客文化倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造，其以興趣為導(dǎo)向，綜合多學(xué)科多門類的專業(yè)知識，利用開源的軟件資源和硬件資源，通過不斷的實踐去實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。創(chuàng)客教育通過引導(dǎo)和興趣激發(fā)，讓學(xué)生充分參與到專業(yè)知識的實踐中來，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做。通過團隊精神，合作精神的培養(yǎng)，增加學(xué)生的互動和交流，根據(jù)學(xué)生的特點和專業(yè)特長，揚長補短，提高整體的創(chuàng)造能力。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，高等院校無疑是實施創(chuàng)客教育的最佳載體。

2.2開展創(chuàng)客教育的必要性

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)立足于面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線崗位技能人才，突出學(xué)生實踐性和應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。因此，在這一方面，創(chuàng)客文化與高職教育的方向不謀而合。同時，高職院校擁有豐富的教學(xué)資源，完善的課程體系，多樣的實驗實訓(xùn)環(huán)境，加之學(xué)生相對豐富的業(yè)務(wù)時間，這些都為創(chuàng)客教育在高職院校的推廣帶來了有利的條件。而創(chuàng)客教育的推進也能給高職教育的帶來新的驅(qū)動力。

3高職院校發(fā)展創(chuàng)客教育的途徑

3.1創(chuàng)造創(chuàng)客文化氛圍

創(chuàng)客教育是一項綜合性的工程，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣、態(tài)度，開放自由的探索精神需要合適的土壤來培育。除社會和家庭的引導(dǎo)之外，學(xué)校應(yīng)該營造無所不在的創(chuàng)客環(huán)境，培養(yǎng)快樂創(chuàng)造的理念。從學(xué)校層面到班級層面都要積極的宣傳創(chuàng)客教育，可通過專家講座，學(xué)生社團，舉辦創(chuàng)客大賽等方式來進行，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)客、認(rèn)識創(chuàng)客，鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng)客行動中去。通過成立創(chuàng)客團隊或創(chuàng)客基地等方式學(xué)生動手實踐操作，通過學(xué)院各種軟硬件的教學(xué)資源的開放來給學(xué)生提供良好的創(chuàng)客環(huán)境。培養(yǎng)教師的創(chuàng)客意識，作為教育活動的主體，教師也應(yīng)該充分意識到創(chuàng)客教育對教學(xué)工作的促進意義，鼓勵教師以多種形式參與到創(chuàng)客活動中。充分利用信息化技術(shù)，在社交平臺，公眾號，學(xué)校論壇等方面廣泛宣傳創(chuàng)客精神。

3.2將創(chuàng)客教育與現(xiàn)有教學(xué)體系的融合

目前，很多院校都開設(shè)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，通常該課程是基于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，側(cè)重于講解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念，方法，過程管理以及創(chuàng)業(yè)精神等，通過一系列的案例來講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本思路和方法，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著一定的幫助，但真正能實施的不多。在提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和創(chuàng)造2.0模式的今天，這樣的課程已經(jīng)不能滿足需求，創(chuàng)客教育基于實踐活動開展，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要將職業(yè)教育的實踐操作與創(chuàng)客教育的實踐操作深入結(jié)合起來。（1）在教學(xué)內(nèi)容上將專業(yè)課程與創(chuàng)客活動涉及的開源硬件，信息化技術(shù)，3D打印，機器人等技術(shù)緊密結(jié)合起來，開發(fā)一些實用性強的案例，任務(wù)，場景等課程設(shè)計，讓學(xué)生操作，從而將專業(yè)知識應(yīng)用到生活實際中。（2）在教學(xué)方式上積極鼓勵學(xué)生多動手實踐，部分實驗課程可用創(chuàng)客活動來代替，讓學(xué)生基于項目實際積極進行思路和創(chuàng)意的拓展，不拘泥于項目本身，從而培養(yǎng)創(chuàng)造精神，激發(fā)創(chuàng)造潛能。（3）在專業(yè)培養(yǎng)上，根據(jù)專業(yè)特點，開設(shè)一些與創(chuàng)客活動緊密關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性課程，如3D打印，Andriod開發(fā)，電子制作等課程，可用選修課的形式開設(shè)。（4）在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系上，實行多種方式的考核制度，除傳統(tǒng)的教學(xué)考核之外，可用創(chuàng)客活動的成果來替代傳統(tǒng)的課程考核，部分實踐課程可用創(chuàng)客活動的代替。鼓勵學(xué)生通過課程融合將專業(yè)知識加以綜合運用。

3.3創(chuàng)客教育與“工匠精神”的融合

“工匠精神”的基本內(nèi)涵指敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容。其是職業(yè)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是考核職業(yè)教育成果好壞的因素之一，在創(chuàng)客教育中，要強化學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計產(chǎn)品過程的專注和熱情，對作品質(zhì)量精益求精的追求，對創(chuàng)新創(chuàng)造孜孜不倦的態(tài)度。工匠精神與開放自由的創(chuàng)客精神結(jié)合起來，相得益彰，更能凸顯職業(yè)教育在創(chuàng)客活動中的巨大優(yōu)勢。

3.4多元化的創(chuàng)客團隊的建設(shè)

無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該具備一定創(chuàng)客精神，創(chuàng)客團隊的建設(shè)也不僅僅針對學(xué)生，更有對老師創(chuàng)客精神和創(chuàng)客態(tài)度的培養(yǎng)。創(chuàng)客活動的開展融合了多種學(xué)科的交叉和多種技術(shù)綜合，其涉及工程，計算機，數(shù)學(xué)，通信，電子等多個領(lǐng)域，因此創(chuàng)客團隊?wèi)?yīng)當(dāng)吸納各個領(lǐng)域的人才，無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該有不同的學(xué)科背景，具備良好的溝通能力和協(xié)作精神。能根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)科需要，綜合分析學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)習(xí)能力，專業(yè)水平來設(shè)計合適的創(chuàng)客課題，并最大化和專業(yè)教育對接起來。除此之外，還要考慮創(chuàng)客課題本身的因素。一個好的創(chuàng)客課題應(yīng)具備八大要素：相關(guān)性、充足的時間、復(fù)雜性、高投入、關(guān)聯(lián)性、可獲得性、分享性、新穎性[3]。

4高職創(chuàng)客教育平臺的搭建

4.1創(chuàng)客空間的搭建

創(chuàng)客空間是一個開放的實體空間，是創(chuàng)客者們進行創(chuàng)作實踐的場所，高職院校可在圖書館或?qū)嶒炇业荣Y源集中場所創(chuàng)建若干個創(chuàng)客空間，根據(jù)不同的學(xué)科方向來設(shè)置不同類型的創(chuàng)客空間，購置創(chuàng)客活動所需要的基本硬件，如3D打印機，基本電子元器件，各種運算測量工具等。在時間和空間上進行開放，給創(chuàng)客者們提供實踐探索的環(huán)境。教師同步跟進指導(dǎo)。高職院校的創(chuàng)客空間開設(shè)可與于學(xué)生的專業(yè)和課程相結(jié)合，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和學(xué)業(yè)水平，進行個性化的創(chuàng)客題目設(shè)計。

4.2信息化創(chuàng)客平臺的建設(shè)

信息化是創(chuàng)客活動的重要組成因素之一，通過互聯(lián)網(wǎng)，可將教師，學(xué)生，企業(yè)人員的創(chuàng)意，想法，方案等緊密結(jié)合起來，提供一個自由溝通交流的學(xué)習(xí)平臺，另外，創(chuàng)客活動的軟件資源可通過信息化平臺實現(xiàn)共享，開源，重復(fù)利用。近年來，很多高職院校一直在推進學(xué)校信息化建設(shè)，數(shù)字校園建設(shè)，并已經(jīng)具備一定的規(guī)模，這為創(chuàng)客教育信息化提供了良好的實現(xiàn)平臺。

4.3開放共享實驗室

高校實驗室集中了大量的硬件資源和軟件資料，也是學(xué)生實踐操作的重要場所，目前大部分高職院校的實驗室主要為正常的教學(xué)活動提供服務(wù)，而非教學(xué)時間段的使用較少，空置率大，造成一定的資源閑置浪費。實訓(xùn)室具有創(chuàng)客教育實踐活動實施的許多有利條件，無論在硬件設(shè)備上還是實踐場地上，都是高校創(chuàng)客教育的最佳基地。開放共享的實訓(xùn)室優(yōu)化資源配置，合理布局，提高設(shè)備的使用率，能夠促進學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。因此，充分利用高校的實訓(xùn)資源，在時間和空間上彈性開放，可極大促進創(chuàng)客活動的開展。

4.4引入企業(yè)，走校企合作

創(chuàng)客作品的好壞需要從應(yīng)用實際來考量，不能單純地從教學(xué)角度來看，而應(yīng)該從社會和企業(yè)的角度來判斷。從這一點看，高職的創(chuàng)客教育需要企業(yè)來參與，共同布局實施，在產(chǎn)品的設(shè)計上注重實用性，新穎性，可靠性等因素。這也是創(chuàng)客們的作品價值的重要體現(xiàn)，以學(xué)校創(chuàng)客空間為活動場所，打造聯(lián)合創(chuàng)客基地，利用學(xué)校多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢，通過企業(yè)提供的實踐項目和設(shè)備或設(shè)施為牽引，定制產(chǎn)品的開發(fā)或工藝要求，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)客們的作品水平，提升教師和學(xué)生的創(chuàng)客能力。通過建立“學(xué)生—學(xué)校—企業(yè)”的三方平臺，促進高職創(chuàng)客教育的良性發(fā)展。

5總結(jié)

創(chuàng)客是時代的產(chǎn)物，創(chuàng)造創(chuàng)新已經(jīng)成為新環(huán)境下的社會共識，這也對院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求，職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分，應(yīng)該緊密與時代相結(jié)合，順應(yīng)社會發(fā)展潮流，把創(chuàng)客教育容納到職業(yè)教育中來，利用職業(yè)教育的優(yōu)勢，積極推行創(chuàng)客教育，提高學(xué)生動手實踐能力，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自由開放的創(chuàng)造精神。

參考文獻：

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[5]楊現(xiàn)民,李冀紅.創(chuàng)客教育視野下高校創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015(2).

作者:劉暢 單位:安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院