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【摘要】網絡技術和多媒體技術的飛速發展，促進了以互動學習為主的現代遠程教育的大力發展，遠程教育滲透電大教育教學中，有效解決了傳統電大教學中教育資源短缺、師資配備不足的問題，極大提高了教學資源的使用效率。
遠程教育是計算機網絡發展的知識產物，學生在網絡教學中可以豐富自己的專業水準，還可以就某一觀點暢所欲言，與教師討論交流各自的見解。提高自己的認知水平。遠程教育消除了各種學習路途上的障礙，通過使用多媒體教育資源讓每個人都可以享受終身教育的權利。
一、遠程教育技術及電大教學的特點及作用
遠程教育區別于傳統的全日制教學，它通過網絡科技手段將以往教學中的優點嫁接起來，促進了傳統教學向網絡教學過渡轉化的進程。在遠程教育教學的過程中，學生完全可以自愿選擇學習的媒體教材、時間及地點。充分展示學生的個性，從而滿足更多學習者的需求。遠程教育特點：一是遠程教育為更多社會在職成人提供了學習再深造的機會，它以提升學生綜合素質、吸收課本知識、實踐運用為主要教學方向。二是遠程教育無論在哪個時間段，不管在哪里，只要能滿足上網的前提，就可以自由選擇課程。三是遠程教育通過數據化的文本、動聽的音樂、生動有趣的動畫影像等媒體表現出來，有助于學生課堂即學即消化，打通授課和知識掌握的各個環節，真正實現教與學的有效互動。四是電大教學把高等教育延伸到基層和偏遠落后地區，為這些地區的學生提供了優質的教學資源，從中選拔了一大批的專業精英。五是優秀教育資源共享。電大課程中的教師，由權威性的知名高校及科研機構中的先進教師和專家團隊組成，精編的教材、卓有威望的師資力量，為五湖四海的學生提供了優質的教育資源。六是開放式學習模式。學生可自助選擇課程和媒體教材資源，具體的學習方法、上課地點可由學生自己抉擇。
二、現代遠程教育技術在電大教學中的應用
第一，提供高質量的網絡教育課程。遠程教育是由高等學府、研究院所、公司企業等權威機構共同開發創辦的，由于其本身在相應的專業上有著明顯的優勢，在實施運用上便能為學生提供高質量的網絡教育課程，提升學生的專業素養和學習能力。例如，直播課堂是以衛星電視為媒介，將教師課堂上所講解的內容實時覆蓋傳送到全國各地的一項創新型教育模式。學生可借助電話、網絡與教師實時溝通交流，這樣的及時互動，不僅可以讓學生的問題得到及時性回饋，也能讓教師掌握每個學生的學習情況，以便適時調整教案，提高整體教學水平。直播課堂中除了課堂輔助的教學內容，更有相關領域的專家知識講座及學術交流會議。第二，網絡教學方式新穎。以現代遠程教育技術為主的電大教學，轉變了傳統以教師為主導，學生被動接受知識的限制性思維模式，讓學生成為學習的影響者和主導者。教師通過各種多媒體手段獲取知識來源及教學新思維，紙質備課資料轉為電子教案，突破傳統教學的時空界限，與學生隨時實時交流學習情況，通過網絡在線方式對學生的學習效果進行檢測。學生自主化學習已然成為發展的必然趨勢，學生由“要我學”切實轉為“我要學”，把教與學真正有機地結合起來。利用多媒體資源自助化學習，調動學生學習積極性，讓學生綜合素質得到全面發展。例如，結合學生學習的具體情況，開發遠程課堂資源庫，把資源庫中的知識以紙質形式發給學生，或通過網頁形式發送到學生手機上，方便學生系統化的學習。還可利用移動平臺開發建設微課堂，把教學素材和媒體資源通過視頻播放、網頁瀏覽的方式制作成聲文并茂、生動形象的微課，實時推送最新課堂動態及課程知識，將遠程教育有效滲透進電大教學體系中，提高教學綜合質量。第三，構建平等化師生關系。依托遠程教育技術，電大教學中師生的關系日漸平等化、普遍化。教師與學生應該保持教與學的良好互動關系，增進情感溝通與思想交流。教師不應高高在上，讓學生望而生畏，而應與學生建立平等的交往關系，深入了解學生學習情況，讓學生成為電大學習的引導者，幫助他們培養自助學習能力。電大的教學模式正在由教師導學轉為學生自學、多媒體支持的現代遠程教育模式，倡導個別化自主學習，教師從“教”轉變為“導”，成為現代教育發展的趨勢。遠程教育不受空間和時間的教學模式為電大學生省下許多寶貴的時間，讓上班一族也能于業余時間充電不斷提高自己。遠程教育在我國目前已得到了快速發展，它有效解除了教育資源不平衡、師資配備不完善的問題，在科技手段和信息技術不斷完備的情況下逐步發展壯大。
【參考文獻】
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作者:申凌華 單位:山西廣播電視大學晉城分校
