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摘要：基于中職院校智能校園建設基礎上，所開展的教育教學模式人才培養(yǎng)，重點從教育教學方法改革方向進行。本文重點探討中職院校在智能校園建設過程中，教育教學模式人才培養(yǎng)途徑，提出提升教育教學模式人才能力的有效措施，可以作為中職院校提升教學質(zhì)量的參照依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職院校；智能校園；教育教學模式

一、中職院校智能校園建設的基礎

中職院校建設智能校園系統(tǒng)，需要在校園范圍內(nèi)構(gòu)建完善的智能化通訊基礎，在不影響學生正常學習任務進行的前提下，對校園通信系統(tǒng)管理進行全面改革，形成創(chuàng)新化智能管理系統(tǒng)。在此基礎上開展的校園管理，也能利用信息通訊技術(shù)高效完成。中職院校面向?qū)W生開展的管理任務，更應該側(cè)重于學生實踐能力培訓，重點引導學生提升自我管理意識。通過智能校園環(huán)境建設，對傳統(tǒng)校園管理模式進一步創(chuàng)新，嚴格的校園管理制度是智能校園建設的基礎，確保學生在紀律嚴明的校園環(huán)境中開展學習任務。統(tǒng)一規(guī)范化的學生管理，也能幫助明確中職院校智能校園建設的目標，達到更高效的教學管理效果。智能校園建設更應該體現(xiàn)出人性化理念，使學生感受到來自校園氛圍的積極影響，自身也能夠?qū)崿F(xiàn)學習以及綜合技能方面的突破。

二、基于智能校園建設的教育教學模式人才培養(yǎng)方向

（一）智能化人才

在教育教學模式人才培養(yǎng)中，基于智能校園建設側(cè)重智能化人才培訓。社會發(fā)展已經(jīng)進入到高校信息時代，加強智能化人才培訓，可重點提升教育教學模式人才對環(huán)境的適應能力。智能化人才，包括對先進信息技術(shù)的操作以及對智能化環(huán)境的適應與控制能力。中職院校進行教育教學模式人才培養(yǎng)，不僅要突出強化專業(yè)人才的理論知識與職業(yè)素養(yǎng)。更應該從社會對人才需求的角度，進行智能化人才深度整合，調(diào)整教育教學目標，在智能校園建設基礎上，實現(xiàn)智能化新型人才培養(yǎng)目標。智能化人才是未來社會發(fā)展對人才需求的主流方向，中職院校教學理念中側(cè)重學生實踐工作能力培養(yǎng)，理論知識學習相比于普通中學重視程度要低。智能化技能具有廣闊的發(fā)展前景，智能化人才未來的突破性也更強。

（二）創(chuàng)新型人才

智能校園建設中應該重點對創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)。教育教學模式人才培養(yǎng)，需要整合未來教育行業(yè)發(fā)展來進行，創(chuàng)新型人才思考方式比較獨特，能夠利用所學專業(yè)知識不斷創(chuàng)新研究，自主拓展更多知識內(nèi)容。基于智能校園建設基礎上，當前重點針對創(chuàng)新型人才來進行。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向，同樣是以社會職業(yè)需求為向?qū)?，重點針對教育教學模式人才思維進行引導，在智能校園建設的宏觀環(huán)境影響下，教育教學模式人才自主學習能力不斷增強，對專業(yè)知識資源的合理整合，以期達到職業(yè)發(fā)展需求水平。

（三）學習型人才

智能校園建設中注重對管理學習性的體現(xiàn)，智能校園系統(tǒng)形成后，推廣應用期間也會不斷完善，這一理念與中職院校開展的教育教學模式人才培養(yǎng)十分相近。基于智能校園系統(tǒng)基礎上所開展的教育教學模式人才培養(yǎng)，更注重對學習型人才的綜合培訓，重點引導中職院校教育教學模式人才養(yǎng)成自我學習意識。學習型思想形成后，遇到新的知識與問題，教育教學模式人才也能夠獨立自主解決，學習型人才具有創(chuàng)造性，對崗位環(huán)境與學習環(huán)境適應能力更強。學習型人才培養(yǎng)，作為智能校園系統(tǒng)建設的基礎力量，可以加快智能校園系統(tǒng)普及速度。學習型人才培養(yǎng)過程中，會激發(fā)教育教學模式人才對新鮮事物的探索欲望，智能校園建設后，教育教學模式人才能夠進入到自由探索階段，了解學習其中的先進知識，促進智能校園建設中形成的系統(tǒng)能夠快速運營。

三、基于智能校園建設的教育教學模式人才培養(yǎng)措施

（一）加強電子信息技術(shù)在教學中的應用

智能校園建設基礎上開展的教育教學模式人才培養(yǎng)，需要加強電子信息技術(shù)在教學中的應用。使得常規(guī)教學任務開展與智能教育建設理念更貼近。電子信息技術(shù)應用在教學中，可以解決常規(guī)理論教學導致教育教學模式人才學習積極性下降，聽課效果不理想的問題。電子信息技術(shù)應用，可以借助計算機軟件以及多媒體設備，營造出智能課堂環(huán)境。以技術(shù)改善教育環(huán)境，革新傳統(tǒng)教學模式，提高教學的質(zhì)量已成為共同關(guān)注的焦點，數(shù)字化教學可實現(xiàn)實時、互動、時移、場景教學等多種教學手段，建立數(shù)字化教學平臺，實現(xiàn)備課、上課、評價等網(wǎng)絡化管理。發(fā)揮多媒體互動教學的優(yōu)勢，體現(xiàn)生態(tài)教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量。在課程方面，改革傳統(tǒng)課堂講授教學模式，基于學校教學資源平臺“網(wǎng)絡教學平臺”，探索教學新模式創(chuàng)新，嘗試課堂教學的數(shù)字化和網(wǎng)絡化，建立了教學資源中心、網(wǎng)絡虛擬實驗室和虛擬學習社區(qū)，逐漸探索出自己的教學特色。在智能化輔助教學設備幫助下，對于一些抽象知識的理解，能通過多種途徑增進教育教學模式人才認識。電子信息技術(shù)在教學環(huán)節(jié)中的應用，還可以增進專業(yè)人才之間的溝通聯(lián)系，教育教學模式人才利用空余時間搜集課堂中所需要的資源，利用電子信息技術(shù)與同學共享，達到教育教學模式人才培養(yǎng)的高素質(zhì)標準。

（二）拓展多渠道教學途徑提升綜合素質(zhì)

拓展多渠道教學途徑，可有效提升教育教學模式人才的綜合素質(zhì)，對于多渠道教學途徑的整合，基于智能校園建設的基礎上來開展，可以針對先進教育教學模式以及教育教學方法進行整合，從而達到整體教育模式人才質(zhì)量提升的效果。拓展多渠道教學途徑，還需要提升教育教學模式人才的適應能力，總結(jié)傳統(tǒng)教育教學方法基礎上，對當前的教學創(chuàng)新技術(shù)進行探索。多渠道教學方法整合研究，需要考慮教學需求與學習需求兩方面因素，確保所確定的教學內(nèi)容，能夠達到最先進的效果方法，從而促進教學管理計劃能夠在其中高效完成。

（三）構(gòu)建新媒體溝通平臺實現(xiàn)資源共享

利用新媒體平臺構(gòu)建溝通渠道，可幫助實現(xiàn)教育教學模式人才的資源共享，智能校園建設中會重點針對溝通平臺進行完善。當前教學計劃落實應用中，針對溝通平臺的應用也能夠幫助提升資源共享效率，教育教學模式人才培養(yǎng)中，增大資源共享空間。先進教育教學方法也能得到有效交流應用，在資源共享中不斷提升專業(yè)技能，資源共享關(guān)系到整體教育教學水平提升。對于專業(yè)人才的培養(yǎng)，利用智能校園建設中所營造的資源氛圍，提升共享能力，達到最優(yōu)教學效果。有關(guān)于教學能力的整合與提升，更應該考慮綜合技術(shù)條件在其中的拓展應用，在現(xiàn)有條件基礎上不斷融合，體現(xiàn)出智能校園的創(chuàng)造性，明確教育教學模式人才培養(yǎng)的宏觀目標。

四、結(jié)語

綜上所述，當前中職院校的信息化建設已進入了一個嶄新的發(fā)展階段，數(shù)字化校園強調(diào)以生為本，從學習者出發(fā)，讓學生在信息化學習環(huán)境中進行愉悅的學習，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，從而逐步構(gòu)建多元、開放的體驗式文化氛圍。要建立應用驅(qū)動新機制，以信息化建設促進學校教育教學模式的創(chuàng)新，構(gòu)建新的校園管理模式和教學模式，重視課程知識的整合性學習和應用與信息技術(shù)的無形滲透，促進教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面發(fā)展。 

參考文獻

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作者:丁倩 單位:山東省濰坊商業(yè)學校