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摘要：識字對語言和思維的發展有巨大的促進作用的同時，識字教學的過程也是賞析美的過程。識字教學不僅僅是認識生字的過程，又是傳播美的途徑。我們應該利用合理有效的方法，促進識字教學質量的進一步提高。
關鍵詞：識字教學;注意力;興趣;寓教于樂
在2011年公布的小學語文新課程標準中，對識字教學對小學學生提出了明確的要求：認識3500個左右常用漢字。一二年級認識常用漢字1600個左右，低段識字量占整個小學階段的百分之四十六。可以看出來：一二年級的識字任務還是相當艱巨。如果沒有合適的方法來學習漢字，就會造成事倍功半的效果。大量的一線教學實踐和經驗告訴我們：識字對語言和思維的發展有巨大的促進作用的同時，識字教學的過程也是賞析美的過程。識字教學不僅僅是認識生字的過程，又何嘗不是傳播美的途徑。我們應該利用合理有效的方法，促進識字教學質量的進一步提高。
1重視學生身心發展的特點，培養學生注意力
英國教育學家約翰•洛克說:“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力。”低年級的學生，由于年齡小，注意力不集中，心理學研究表明：五至七歲的兒童，能聚精會神地注意某一事物的平均時間大約是十至十五分鐘。如何讓學生在四十分鐘內把注意力集中在課堂上，建議如下：
1.1巧說謎語引注意
常言道：興趣是最好的老師，每節課的生字學習要精心設計，巧妙生動地說一個謎語，激發學生的興趣，把學生的注意力吸引到所學習的生字中來，學生很快就進入最佳的學習狀態。如，在教學生字“碧”時，可以這樣設計：“今天，我們一起來猜一個謎語，比一比，誰的腦袋最靈活？”同學們很喜歡這樣的游戲，當他們的注意力吸引過來之后，老師繼續說：“王姑娘，白姑娘，一起坐在石頭上。”有趣的謎語，一下子吸引了學生的注意力，讓課堂也充滿了活力。
1.2課堂輕松喚注意
一年級學生有意注意的持續時間大約為十五至二十分鐘，容易分散。課堂上，配上優美的音樂，做做律動，輕松片刻，孩子們個個精神煥發。之后，不要急于上課，而是提出一個問題：“小朋友們，剛才學了什么生字，比比誰記得住？”隨著學生的回憶，出示所學的生字卡片，這樣就能把學生的注意從無意注意轉換到有意注意，引導到生字學習上，為課堂師生互動創造良好的氛圍。
2培養學生的識字興趣
2.1寓教于樂有興趣
好玩、好勝、好表現、自尊心強，這是兒童的天性。依據這一特點，老師要投其所好，寓識字教學于游戲、競賽活動中，不僅可以調動學生學習生字的積極性，使課堂氣氛濃烈，還能持久穩定地、高度地集中學生的注意力；同時讓學生在愉悅、寬松的氛圍下不知不覺地掌握知識。如“找朋友”的游戲，小朋友都喜歡，人人參與熱情高，提高了注意力。在學習生字的過程中，把生字拆分開，分出偏旁部首和部件，做成卡片分發給學生。讓學生認清楚之后，讓拿偏旁部首的學生站到前面去，下面拿著部件的學生到前面找朋友，找到之后，讓好朋友一起說出這個生字的字音，再組一個詞語。這樣做，屢次都很有效。另外接龍比賽，在生字學習中也很有效，以小組為單位，哪一小組接龍越長，得分越高，反之，得分就低，最后，得分最高小組評為冠軍組。全體學生對競賽活動很感興趣，積極參與，熱情高漲。還可以開展“男女生詞語大比拼”、“比一比，誰的笑臉多”等各種游戲競賽活動。在活動中，充分發揮自己的潛能，取得較好的識字效果。
2.2多媒體識字提興趣
運用多媒體進行識字教學，通過多彩、生動的畫面、動聽的音樂，創設美妙的情境，提高學生的注意力，促進對字的音、形、義的掌握。比如，學習“彎”字，多媒體出現“彎彎的山路”，伴隨著音樂“這里的山路十八彎”再結合這個生字的下半部分的“弓”，就能很快記住這個字的音、形、義。還有“葡萄”這兩個字，一串串各色的葡萄出現在畫面上，利用畫面形象記憶的方法，很快突破記憶生字的難點……
2.3評價獎勵激興趣
四十分鐘的最后七八分鐘是學生注意力最容易分散的時候，如果把這段時間用來評價、獎勵學生，比如發粘貼，加分數，結果就會大不一樣。因為低年級學生學習目的性不是很強，他們還沒有學會樹立遠大理想，驅動他們學習的動力可能是某一物品或老師的贊揚。當老師在評價、獎勵時，孩子們的注意力會特別集中，這時相機對學習情況和學習態度進行總結和評價，將會取得意想不到的效果。
3拼音輔助提前識字
拼音教學是認識漢字的一個手段，但不是唯一的。提前識字也是一個不錯的選擇。有一套教材是《四五快讀》針對學前兒童的年齡特點，識字詞、讀故事、親子讀。經過學習這套教材的孩子，認識的生字達到了二年級的水平，能夠順利地進行閱讀，自己讀故事不成問題。等到學習拼音的時候，也不會存在多大問題，生字和拼音互相扶持，既學好了拼音，生字學扎實了。
4抓住漢字的構造規律，重視漢字的文化特征
漢字的另一個特點表現突出的是漢字的發展變化。中國漢字在最初的象形字，到今天的楷書，經過了五千年歷史。每一個漢字都是一個美麗的故事。從漢字的外形，到它的內涵，如果一個個去發掘，就會發現其美。比如山、月、日……分明就是一幅幅美妙的圖畫。學習漢字時候，把他的變化過程展示出來，加以神奇的解說，讓漢字變得靈動，也讓課堂變得趣味盎然。
參考文獻：
[1]郭雪飛.小學低年級識字教學策略探究[J].考試周刊,2015(50):68.
作者:岳喜彩 單位:遼寧省大連市長海縣獐子島鎮中心小學
