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摘要:合同法作為市場交易規(guī)則的基礎(chǔ)性法律，與普通民眾的日常生活和從事經(jīng)營活動的經(jīng)營者都密切相關(guān)。本文僅以吉林司法警官職業(yè)學(xué)院為例，淺談高職高專院校的合同法教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，并提出相應(yīng)解決對策。
關(guān)鍵詞:合同法;教學(xué)方法;課程設(shè)置
一、高職高專院校合同法教學(xué)現(xiàn)狀
自2016年以來，吉林司法警官職業(yè)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，均適用經(jīng)全國職業(yè)教育教材審定委員會審定的，“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，即《合同法》(第七版)，作者是隋彭生，中國政法大學(xué)合同法研究中心主任、教授。本書共有章節(jié)二十三章，其中含合同法總責(zé)八章，分則十五章。學(xué)院課程開設(shè)專業(yè)為應(yīng)用法律系全體學(xué)生，開課時間一般為二年級，總課時數(shù)64學(xué)時，周課時為4課時，要求16教學(xué)周完成授課任務(wù)，期末考試以筆試閉卷的方式進(jìn)行。目前教授合同法的教師有兩名，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃等教學(xué)材料完整，可行性較高。
二、高職高專院校在合同法教學(xué)中存在的問題
(一)課程設(shè)置缺乏連貫性
由于合同法的高頻適用的特性，在各高校的法律教學(xué)設(shè)置中，一般都將合同法作為法學(xué)專業(yè)的必開學(xué)科之一，授課具有連貫性，一般開設(shè)于民法總則課程之后，作為民法分則的重要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。但由于我學(xué)院教學(xué)時間的調(diào)整，有兩年半的教學(xué)時間縮短為兩年，導(dǎo)致合同法課程被壓縮，甚至在2017年的法學(xué)專業(yè)教學(xué)中沒有開設(shè)合同法的教學(xué)，以至于學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中對合同法的內(nèi)容記憶模糊，專業(yè)知識體系完整度造成部分缺失。
(二)學(xué)生基礎(chǔ)性知識掌握較差
作為在民法總則課程結(jié)束后開設(shè)的合同法，在授課的過程中需要大量的民法總則知識基礎(chǔ)。但是在合同法的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對基礎(chǔ)性民法知識掌握薄弱，例如在講授教材第三章的合同效力問題時，效力待定合同中的“限制行為能力人訂立的與其年齡、智力、精神狀況不相適應(yīng)的合同”一條時，學(xué)生對“限制行為能力人”這一基礎(chǔ)性民法概念出現(xiàn)印象模糊、甚至混淆了刑法中對行為人行為能力的劃分標(biāo)準(zhǔn)的情況。學(xué)院現(xiàn)在所采用的《合同法》(第七版)教材，16教學(xué)周內(nèi)要完成二十三章的授課計(jì)劃，教學(xué)任務(wù)量較大，所以在授課中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)民法總則的知識內(nèi)容，會造成教學(xué)時間的延長與浪費(fèi)。
(三)缺乏專業(yè)配套練習(xí)
現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中，采用的合同法配套練習(xí)均為本科配套練習(xí)或司法考試的真題進(jìn)行課堂練習(xí)使用，高職高專院校的合同法配套練習(xí)較少。而本科院校與司法考試的練習(xí)題難度在一定程度上要高于高職高專教材對學(xué)生的要求。
(四)合同法理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合上的困難
由于合同法教材本身的授課任務(wù)量較大，很難擠出時間進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力方面的鍛煉。庭審視頻的播放及模擬法庭的開展對合同法的教學(xué)具有很大的輔助作用，但課時緊張，很多活動難以開展。
三、高職高專院校合同法教學(xué)提高對策
(一)盡量將合同法設(shè)為法學(xué)專業(yè)必修課
合同法不論從適用頻率，還是學(xué)科基礎(chǔ)地位來講，都是基礎(chǔ)性強(qiáng)且必要的法學(xué)專業(yè)課。基于此，希望可以將合同法設(shè)為法學(xué)專業(yè)的必修科目，有利于構(gòu)建學(xué)生完備的合同法知識體系，同時對學(xué)生完善民法知識構(gòu)架有著十分重要的意義。
(二)在教學(xué)過程中鞏固學(xué)生基礎(chǔ)性知識
針對部分學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的民法總則基礎(chǔ)知識薄弱問題，建議在合同法的新課教學(xué)中，穿插民法總則的基礎(chǔ)知識總結(jié)。如在講授合同法教材第三章合同的效力問題時，對于效力待定合同中的“限制行為能力人訂立的與其年齡、智力、精神狀況不相適應(yīng)的合同”問題，在講授過程中，可以讓學(xué)生主動回憶“限制行為能力人”的相關(guān)概念、內(nèi)容及民事行為能力人種類的劃分，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，明確思路，最終給出確定答案，即限制行為能力人是指8周歲以上的未成年人，以及不能完全辨認(rèn)自己行為的成年人。同時注重概念的區(qū)別，著重讓學(xué)生區(qū)分自然人的民事行為能力與民事權(quán)利能力的區(qū)別，從而做到基礎(chǔ)概念清晰，概念種類劃分明確，以此為基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)行合同法細(xì)致內(nèi)容學(xué)習(xí)的開展。
(三)加強(qiáng)配套練習(xí)題難度，提高學(xué)生綜合分析能力
由于在教學(xué)中，并沒有針對《合同法》第七版教材的配套練習(xí)，所以授課過程所采用的均為司法考試的練習(xí)題目。司法考試題目難度相對較高，學(xué)生需要較長時間進(jìn)行思考分析，在短時間內(nèi)難以適應(yīng)。但通過多年的合同法授課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析司法考試題目過程中，雖然起步較為吃力，但通過一段時間的鍛煉，逐漸鍛煉了法律邏輯思維。法律邏輯思維的行程，對學(xué)生的法學(xué)知識的整體構(gòu)架有很好的輔助作用，能夠鍛煉學(xué)生在法律工作中進(jìn)行思辨的能力，也為日后參加法律資格考試做出一定的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。
(四)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力
合同法作為一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的法律學(xué)科，與日常生活密不可分，但由于學(xué)生們社會閱歷的欠缺，并不能夠很好地將書本知識與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，播放與合同法相關(guān)的案件庭審視頻，可以讓學(xué)生對書本上的知識點(diǎn)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，同時調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，通過合同法相關(guān)庭審視頻的播放，學(xué)生既能鞏固所學(xué)基礎(chǔ)性知識，又能夠聯(lián)系實(shí)際生活，最重要的是能夠通過觀看庭審視頻，將所思所想進(jìn)行總結(jié)，真正做到活學(xué)活用。
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作者:王天琪 單位:吉林司法警官職業(yè)學(xué)院