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摘要：文章以發放調查問卷的方式對現階段筆者所在地區小學語文教師教學能力發展中所存在的問題進行了調查與分析，然后從加強教師人力資源隊伍建設、專業知識的完善、專業能力的完善和加大對教師群體的職后培訓四個方面論述了具體的解決對策。

關鍵詞：小學語文教師；教學能力發展；評議教學質量

經濟的發展促進了教育的發展，在最近幾年當中隨著小學語文教育改革力度的不斷加大，小學語文教師的能力也必須得到進一步的提升，才能滿足小學語文教育的實際需求。基于此情況，筆者通過發放調查問卷的方式以筆者所在地區的小學語文教師為研究對象，對當前階段小學語文教師教學能力發展中所存在的問題進行了總結與分析。共計選擇300名教師發放調查問卷，其中126名為農村地區小學語文教師，其余為城鎮地區小學語文教師，共計回收有效調查問卷288份。該調查問卷以單選題為基本呈現方式，主要內容為被調查者的學歷與專業、知識結構、能力結構、職后培訓等內容[1]。

一、小學語文教師教學能力發展中存在的問題

（一）知識結構

現階段，小學語文教師在知識結構方面所存在的問題較為嚴重，在本次問卷調查當中也證實了這一點。通過本次問卷調查筆者發現，現階段，大部分小學語文教師對于“小學語文專業知識”的熟悉程度相對較高，其中91.20%的教師明確表示自身對于“小學語文基礎知識”非常熟悉，83.40%的教師表示自己對“小學語文教學專業知識”較為熟悉。但是除了“專業知識”之外，大部分小學語文教師在其他知識方面都存在較大的局限性，例如，只有34.00%的小學語文教師表示自己對與教學有關的人文知識具有廣泛的了解，36.00%的教師明確表示對于現代信息技術的了解并不是非常深入，還有48.00%的小學語文教師明確表示自己對于一線教學研究成果并不是非常明確。從調查的結構可以發現，現階段，大部分小學語文教師都只具備小學語文教學的基礎知識，在知識結構方面存在明顯的狹隘性，無法為小學語文教學質量的進一步提升提供必要的條件。

（二）能力結構

本次調查研究的結果顯示現階段大部分小學語文教師在能力結構方面存在較大的局限性。筆者的調查問卷結果顯示，67.00%的教師表示自己的教學能力相對較強。但是，從筆者與許多教師的訪談發現其中超過50.00%的教師并沒有參與過教學課題研究，43.00%的教師并沒有撰寫過教學論文，72.00%的教師并沒有參加過縣級以上單位的教學交流活動。這與問卷調查的結果存在鮮明的對比。筆者認為導致這一現象的主要因素并不是調查問卷的真實性存在問題，而是在于現階段大部分小學語文教師對于教學能力結構的認知還存在較大的局限性，他們在進行小學語文教學時還是采用傳統的教學模式，也沒有認識到自身能力結構所存在的缺陷，這就導致部分教師由于自身認知所存在的缺陷，并不會對自身能力當中可能存在的問題進行進一步的改進[2]。

（三）教學創新

小學語文是學生的重要啟蒙教育學科，隨著社會平均文化素質水平的增長，現階段的語文教學方式已經不能夠滿足當前小學語文教育的需求。本次調查研究對教師的語文教學方式及其創新能力進行問卷調查，其結果顯示48.20%的教師在小學語文教學過程中選用的是傳統的教學設計，且往往會將自己曾經的課件和他人的教學課件進行整合，并結合當前最新教育專業知識和實際情況來制作和更新課件的教師占問卷調研教師的50.60%。小學語文教師創新能力的調研結果表明，當前小學語文教師的教學創新能力還存在很大的短板，筆者認為造成這種現象的原因是現階段的教師處在教育的改革階段，部分教師傳統思想根深蒂固，對現代化教育知識及其輔助技術運用掌控不足，以及部分教師缺乏教育創新意識。教學能力提升需要具備創新意識和創新能力，只有教師轉變思想，通過創新使課堂充滿樂趣，才能讓學生體會到學習并不是一味灌輸，而是主動參與、自主思考與探究的過程，最終激發學生學習的主動性與積極性，真正理解和掌握語文知識與技能，獲取經驗。

二、小學語文教師教學能力發展的對策研究

在上文中筆者通過問卷調查的方式對當前小學語文教師能力發展中所存在的幾個比較突出的問題進行了分析與研究，下面筆者將結合具體問題闡述解決問題的對策。

（一）專業知識的完善

現階段，小學語文教師專業知識的完善必須從以下兩個方面入手：第一，制定小學語文教師資格認定與準入制度，為小學語文教師專業知識的完善奠定基礎，這不僅是提升小學語文教師專業知識的第一步，也是最重要的一步；第二，加強對在職教師的培訓，從而提升已經在職的小學語文教師的專業知識。首先，在日常教學當中，學校要組織教師進一步學習《小學語文課程標準》，從《課程標準》入手明確小學語文教師所必須具備的知識。其次，學校還需要將教師專業知識發展與教師待遇相結合，通過福利待遇的提升促進教師積極主動地完善自己的專業知識，從而為小學語文教學質量的提升奠定必要的基礎[3]。

（二）專業能力的完善

從上文的問卷調查結果分析中可以發現，現階段，大部分小學語文教師對于小學語文教學中所需要的專業能力認知還存在較大的問題。因此，現階段，小學語文教師專業能力的完善必須以提升小學語文教師對于專業能力的認知為基礎，從而在正確的認知基礎上實現自我能力的進一步發展，具體來說主要需要從以下三個方面入手：第一，引導教師對自身的教學進行深刻的反思，學校可以通過組織教師撰寫課后小結、每月小結的方式引導教師對自我專業能力中所存在的問題進行總結與分析；第二，通過公開課的方式引導教師認識到自我專業能力的不足，也可以學習其他教師在專業能力方面所具有的優勢[4]；第三，積極開展多種競賽。優質課競賽、教育教學論文比賽、教學設計比賽、說課比賽、課件比賽等多種競賽活動的開展，不但可以提高教師的專業信心和專業水平，也給教師提供了展示進步和成長的平臺。

（三）加強對教師群體的職后培訓

由于現階段小學語文教學的發展相對較為迅速，小學語文教師必須通過系統的職后培訓才能實現能力的進一步提升，從而實現教學效率的提升。因此，學校需要通過多種途徑為小學語文教師提供更加便捷的職后培訓，促進小學語文教師的發展。針對現階段小學語文教師職后培訓所存在的問題，筆者認為要從以下三個方面入手解決這一問題：第一，加強網絡培訓的應用，避免教師無法抽出更多的時間參加職后培訓；第二，在開展職后培訓時，教育主管部門需要將有限的資源向農村地區小學傾斜，為農村小學語文教師提供更多的職后培訓機會。第三，現階段的教師職后培訓也必須進一步提升其實用性，盡量通過示范教學等方式為教師提供直接的培訓，從而從根本上促進教師的進一步發展[5]。

（四）促進教學創新

小學語文教師在獲得教師資格前會對教育理論進行系統學習，教育理論在教師的教學過程中有一定的輔助作用，但教師在教學過程中也要不斷學習教育專業知識，根據專業知識進行教學創新。其途徑主要有：第一，小學語文教師要不斷提高自身的聽寫與語言等能力，系統學習掌握多種先進的教學方法，拓寬自身的知識面為教學創新打下堅實的文化基礎；第二，現階段信息技術不斷融入教師的教學過程，因此，教師應不斷學習對教學有利的教學技術，并且選擇適合小學語文教育實際情況的教學方式及技術，從而提高學生的學習效率；第三，教師應在教育理念上進行科學創新，創建新型的小學語文教學方式和教學理念，全面有效地提高自身教學效率。

（五）提升教學研究能力

教學研究能力是教師在專業發展中不可或缺的一項能力。作為小學語文教師，要想做好語文教學工作，除了要擁有專業知識和專業技能之外，還要善于用科學的方法研究語文教學實踐。具體而言，就是要求小學語文教師將日常教學中的所疑、所思、所獲、所研、所創，撰寫成教學論文，依托教研團隊的力量進行課題研究，實現教學研究的新突破[6]。因此，首先，教師要積極參加集體研修活動（聽課、評課）、進行互動交流，以獲得專業成長。期間，教師可以以專題研討的形式共同探討教學方法、教學策略，最大限度地交流信息與經驗，開展深入有效的專題教研活動，從而為教師反思個人的教學實踐提供新思路，提高自身的教學研究水平。其次，教師還要在成果形成過程中發展自身的教學研究能力，即教師要將教育教學實踐升華為科研理論，促進知識、能力的實踐內化，形成教學成果，再用以指導自己的工作，實現自我發展[7]。最后，教師還要潛心做課題，使教育科研與學習培訓、教育教學實踐相連接，實現教學研究系統化，提升自身的教科研能力，為專業發展鋪平道路[8]。

三、結語

文章問卷調查的結果顯示，現階段小學語文教師能力發展在學歷與專業、專業知識、專業能力等方面都存在較大的問題。但是，筆者相信如果現階段能夠按照文章中所論述的對策促進小學語文教師教學能力的發展，必然會進一步提升小學語文教師的能力，同時，提升小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]方華英.學習型組織視野下農村小學語文教師科研素養提升的策略研究:以廣州從化區為例[J].教育導刊,2015(11):83-87.

[2]張傳月,施日梅.農村小學語文教師課程能力的調查研究:以廣西沿海三市為例[J].教育導刊,2014(8):27-30.

[3]田秋華,鐘雪華,楊麗娜.小學語文教師課程能力發展的調查研究:以廣州市天河區為例[J].課程教學研究,2013(9):5-9.

[4]楊松檸.高層次小學語文教師素質結構探析:以《小學教師專業標準(試行)》為依據[J].哈爾濱師范大學社會科學學報,2012,3(6):157-159.

[5]鐘詩蓮.師范生走進新課程:有效性提問策略研究:高師院校改革小學語文教學論課程思考之二[J].才智,2009(12):135-137.

[6]黃英,林長春.重慶市農村小學語文教師專業發展現狀與思考[J].重慶第二師范學報,2013,26(1):30-33.

[7]楊彥彥.小學語文教師教學能力問題及對策研究[J].亞太教育,2015(26):284.

[8]楊慧.小學語文教師教學能力提升策略[J].教育科學(引文版),2017,9(11):192.

作者:聶言亮 單位:山東省東明縣陸圈鎮東裕州小學