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摘要：高職教育是我國教育體系當中的非常重要的一環，中國改革開放三十幾年來，經濟增速世界第一，近年來中國進入到了改革開放的攻堅期和深水區，出現了經濟發展的新常態。為了能夠轉變經濟的發展形勢，我國必須由原本的資源消耗性經濟增長和勞動密集型經濟增長轉變為技術導向型，為了實現這一點，則必須建立相關的技術應用型教育機構，高職院校應運而生。在高職院校當中，高職的會計教育是引人關注的，無論是專業的培養目標，知識能力素質結構，以及職業關鍵能力是否符合當前的社會要求都是值得探討的，如何才能夠創建具有特色的工學結合的人才培養模式與運行機制，這需要我們仔細思考。

關鍵詞：高職;會計教育;改革;人才

在高職會計教育改革的過程當中，關于專業的培養目標、相關的培養規格以及應該培養哪些知識能力，都必須有一個清晰的定位，這樣才能夠對職業的關鍵能力和職業的核心技能有一個清楚的認識。我國的教育長期受到應試教育的影響，高職院校在教學體系的構建上存在問題，在課程的考核上也將成績作為唯一的標準，而教師也是沿用傳統的教學手段和方式，嚴重阻礙了教育改革的進程。因此，如何構建會計工作過程導向的理論實踐教學課程體系及教學內容，創建具有特色的工學結合的人才培養模式與運行機制，這是高職院校和教師都需要考慮的。

一、高職會計專業人才培養目標的定位

（一）知識要素

現代教育所指的知識要素主要包括關于文化的基礎知識，關于現代科技成果與發展的基礎知識，專業的基礎知識以及專業知識。其中文化的基礎知識和現代的科技知識都是高職院校人才必須具備的，現代科技發展速度越來越快，產品的產出也是日新月異，如果高職人才不及時的了解，就容易與時代脫軌。此外，如今的中國經濟發展是與世界一體的，在企業運行的過程中，免不了跟各個地區甚至各個國家的人打交道，因此對于一些基礎的文化知識是必須掌握的。專業知識則是高職會計人才在崗位上必須用到的相關知識，關系到技能的運用和業務的操作。

（二）能力要素

能力要素則指的是在崗位上實施職責時的動手操作能力，在平時的業務相關操作中需要用到的職業實用性技能以及相關的專業技能。在高職的會計教育當中，對于學生工作能力的培養是非常重要的，這關系到人才培養的質量。能力要素主要包括對于組織的管理能力、表達能力、自學的能力以及業余操作能力。由于高職的教育定位與普通的高校不同，是面向社會和企業的應用型人才培養，應該突出實踐和操作的特點，要以學生適應崗位為目標來進行相關的能力訓練，在此基礎之上培養和提高學生的職能和創新能力，鼓勵個性自由發展。

（三）素質要素

所謂素質要素主要包括了社會道德素質、文化水平素質以及職業道德素質幾個方面。首先社會道德素質就是學生要具備科學合理的世界觀、人生觀和價值觀，要具有愛國主義精神，在團隊的合作當中能夠積極地參與和配合，在集體工作中充分發揮主觀能力性。在自身的職業崗位上能夠積極遵守企業的規章制度和行業的職業規范。文化素質指的是要有一定的人文科學知識和科學基礎知識，無論是在工作還是在生活中，或者其他的社交場合，掌握一些基本的文化知識都是非常重要的，這樣才能加快其融入周圍環境的速度。

二、高職會計專業課程體系的構建

高職院校在進行課程體系的構建的時候必須從自身的特性出發，面向社會和企業來進行構建，秉持校企合作的原則。高職院校培養人才的目的就在于此，具體的操作步驟是，將企業的生產過程和崗位的職責以及需要的相關技能進行提煉和抽取，歸納成為高職院校需要安排的課程，從而具體到學生需要掌握的實踐技術能力和相關的業務操作能力。高職院校的會計專業課程，主要分成兩個部分，首先是理論課程，其次就是實踐操作課程。

（一）高職會計理論課程體系的構建

按照現代高職院校相關部門的規劃，會計專業除了有基本的政治和文化基礎課程之外，還要設置以下的理論課程，第一是會計基礎課程。這門課程為學生進入會計學的世界做一個基本的鋪墊，了解會計運作的基本原理，業務操作的形式，對各種概念的認識等等。第二是中級的會計課程。通過這門課程，學生應該熟練地運用借貸記賬法對企業的日常運行流水做系統的處理，懂得如何運用會計知識去分析和核算。第三是成本會計課程。通過這門課程，學生更加清晰地了解了工業制造企業當中關于生產的相關成本核算，編制相關的成本核算報表也更加熟練。第四是會計行業的一些特殊課程。會計也是一個大的行業，其中的很多職位并不是只有核算和制作會計報表，還有其他的一些關鍵的企業職務，因此要針對這些職務設置一些課程，比如說審計等等。

（二）高職會計實踐課程體系的構建

1.單項模擬訓練

會計是一門實操性非常強的課程，單向模擬訓練就是專門針對某一項會計技能進行的模擬訓練，一般來說這樣的訓練是在理論課程完成之后進行的，當然也可以理論和實踐相結合。比如說會計電算化，學會使用某一軟件來進行企業收入和支出的核算平衡。進行單項訓練之后，增強了學生對于會計的感性認識，會計的處理能力也有很大幅度的提升。

2.仿真性訓練

仿真性訓練主要包括會計的角色方針、會計環境的仿真以及會計工程的全方位訓練。高職院校在進行仿真性訓練的時候一定要注意和企業的合作，一些高職院校在開展仿真性訓練時從不同行業選取了不同的企業，其中涉及銀行、制造型企業、科技公司以及外貿公司等等，在這些公司當中提取出會計的相關職務，讓學生在模擬的環境當中，感受會計處理的全過程。

三、高職會計專業教學模式的創新

（一）變教師主動講授為組織指導咨詢

有了按照工作過程系統化涉及的會計課程，并且配上了符合會計工作流程的高職會計專業教材之后，教師就不需要像傳統的教學方式那樣，完全占據課堂時間。這個時候教師就應該轉換一下角色，將自身定位在組織指導咨詢的位置上，教師一方面作為課堂的組織管理者，合理控制課堂的學習情況，此外作為課堂知識的指導咨詢者，學生有任何問題都可以提出來，教師通過正確的方法來對學生進行引導。

（二）變學生被動聽講為學生主動學習

傳統課堂上都是教師教什么，學生學什么。但是在現代的高職會計教育改革背景之下，學生應該改變一下學習的態度和學習的方式，在教師預留的充足的時間當中，積極學習，主動學習，獨立思考，勇于發表自己的意見和看法。

（三）變傳統課堂教學為營造工作氛圍

以往的會計專業課堂都是將會計知識的講授置于一種非常嚴謹和緊張的學術氛圍當中，學生在課堂上只能體會到相應的知識，卻感受不到學習到職業能力的氣息，也感覺不到那種會計崗位上的工作氛圍，這樣就不利于職業能力的培養。行動導向的教學需要課堂轉變教學氛圍，將教學轉變為實時的模擬工作，讓學生在教師營造的工作氛圍中去體驗，最大限度地培養學生的職業素質。

四、結語

總而言之，隨著高職會計教育進程不斷加快，高職院校和教師都應該隨時做好準備，一方面構建更具有效率的課程體系，另一方面，教師在教學中不斷改革和創新教學模式。使得學生更快地適應未來的會計崗位，適應企業的需求。

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作者:楊帆 單位:山東經貿職業學院