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【摘要】隨著我國新課改的不斷深化，高中地理課堂教學的思路也要積極響應新的教學理念，在課堂中開展小組合作學習，提高學生的地理學習綜合能力，并培養學生之間的合作精神，有效的掌握高中地理教材中的知識點。本文通過對小組合作學習在高中地理教學中的運用進行研究，并提出些許建議。

【關鍵詞】高中地理;課堂教學;小組合作學習

高中地理課堂教學中，展開小組合作學習，不僅能促進學生形成良好的合作習慣，還能讓學生在小組學習過程中減小學生之間的距離，提高全班同學的整體地理成績。小組合作學習的運用，可以調動起學生的學習積極性，還能有效的培養學生的地理自主學習能力，對學生綜合素質的養成也有很好的幫助。

一、高中地理課堂中建立小組合作學習的作用

在高中地理課堂教學中構建小組合作學習是一種教學策略，不僅可以促進學生之間的互動，還能鍛煉學生的團隊協作能力，這種教學模式已經廣泛的應用在中學的課堂中。小組合作學習還能有效的改變傳統教學中的弊病，改變課堂教學中學生被動學習的狀態，提高學生學習的自主性。在高中地理課堂中開展小組合作學習，不僅可以改變地理課堂的教學氛圍，還能讓學生拓寬地理學習的視野，提高學生在地理學科中的實踐能力，并培養學生地理學科核心素養。教學《宇宙中的地球》時，我就運用小組合作學習的教學模式，讓學生分組進行探討，并對各個小組進行了任務布置，讓他們分別探討太陽系中的各個星球，地球、火星、金星、木星等，各個行星的特征，并且對比地球做出結論。傳統教學中老師會把課本中的重點直接告訴學生，讓學生死記硬背，被動的學習，現在開展小組合作學習模式，就是要讓學生自主的學習，親自體會教材中說了什么、重點是什么。通過學生的小組內部討論、研究，對太陽系的星球以及地球的環境、氣候以及形成的過程都有深刻的了解，這就是開展小組合作學習的作用，可以讓學生親自學習并牢固的掌握教材的重點。

二、在班級中對學生進行合理的分組

在班級中開展小組合作學習，也不是一件容易的事情，老師需要通過對學生的深入了解、研究之后，再進行分組，才能夠真正的利益到學生。高中學生的學習成績乃至學習能力都各有不同，不僅存在著學生能力很強、知識面廣泛的學生，也存在著接受能力差、基礎知識掌握不牢固的學生，所以老師要小心的分配小組，根據學生之間的差異進行分配。高中地理老師可以把學習能力強的學生與學習薄弱的學生分在一個小組，這樣可以讓學習好的同學帶動學習薄弱的同學，運用這樣的分配方式把全班的地理水平差異化到最小。否則同樣一個教學計劃分配到小組中，小組中沒有學習能力強的學生，那么整個小組在完成任務的探討和研究的過程就會困難重重，直接打擊了學生學習地理的積極性。因此高中地理老師能夠合理的劃分學習小組，不僅可以提高課堂的教學質量，還能有效的培養學生的地理學習素養。教學《全球氣候變化》時，我針對氣候這個大問題給小組安排了不同的討論、研究內容。全球的氣候問題，是當今社會人們所關注的熱點問題，其中哪一些時段中，全球的氣溫會明顯的上升，并且人類不斷發展的近一百年內，全球氣溫變化的趨勢是什么？全球天氣變暖對各個大洲有什么影響？我對本章知識進行總結后對學生提出了一些引導性的問題，讓學生進行分組學習，并進一步深入的了解教材所說的問題。在探究這些問題時，小組中學習能力較強的學生就會發揮團隊合作精神，帶動學習能力較差的學生，完成我在課堂中布置的問題，這樣全班同學都能夠在同一時間內基本掌握教材中的重點。

三、開展小組合作學習評比模式

高中地理老師在課堂中進行教學時，通常會以講解內容為主，學生在聽課的過程中只能被動的學習，沒有思考的機會，這樣對于學習地理學科沒有幫助，還會造成一種壓抑的課堂氛圍，對提高學生的地理學習能力有很大的阻礙。為了提高學生在地理課堂中的學習積極性，老師進行小組合作學習的教學模式，并且進一步的對學生的小組進行評比活動，激發學生的學習積極性和團隊榮譽感，對培養高中生的地理學習水平有很大的裨益。教學《水資源的合理利用》時，我讓學生先把課本中的水資源對人類的重要性了解清楚，弄明白水資源為什么是不可再生資源，并且研究水資時空分布不均衡的原因。我讓每個小組對這個問題進行研究并探討，寫出小論文進行說明，并對每個小組的分析論文進行評比，讓學生自己做評委，評選出最優秀的小組。學生本身對水資源就很有興趣，再加上要對自己所在的小組進行評比，那種小組榮譽感油然而生，每個學生都在積極地做準備。這種評比的方式可以有效的激發學生的地理學科自主學習能力，并且提高學生的地理學科素養。在高中地理中開展小組合作學習不僅有利于提高學生的自主學習能力，還能培養學生的團隊合作能力，高中地理老師在課堂中應用這種新的教學模式，不僅響應了國家新課標的要求，更為了學生以后的發展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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作者:溫明煥 單位:福建省仙游縣華僑中學