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習(xí)慣對于一個人的成長至關(guān)重要，對于低年級的學(xué)生來說，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會使小組合作學(xué)習(xí)變得有組織、有收獲，真正讓學(xué)生受益無窮。

一、營造氛圍，使學(xué)生在導(dǎo)課中養(yǎng)成合作習(xí)慣

小學(xué)的音樂課堂需通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生入情入境，去感受、體驗音樂美的所在，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的保障。每學(xué)期第一次上音樂課，我都這樣預(yù)熱：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)ド弦魳氛n好嗎？”一陣歡呼下走進(jìn)了音樂教室，等他們都坐到指定位置上時我就彈起了一段音樂，聰明的學(xué)生把身體坐正。馬上，我就高興地站了起來，借機(jī)與坐得最正的同學(xué)握了握手并說：“我已經(jīng)把你當(dāng)成了老師的好朋友了。”接著，我又轉(zhuǎn)向全班：“能在第一節(jié)課就和老師交上朋友的同學(xué)那才叫不簡單呢！”此話一出，全班同學(xué)坐得更正了，一雙雙眼睛注視著我，好想跟老師交上好朋友。接下來，我告訴他們這就是老師在音樂課上讓大家坐正的原因……學(xué)生們在這樣的教學(xué)氣氛中，輕松又愉快地明白了音樂課上的常規(guī)要求。

二、情感投入，使學(xué)生在討論中增強(qiáng)合作意識

音樂新課標(biāo)指出：“在音樂教學(xué)中要把情感態(tài)度價值觀放在首位，突出情感體驗。”如果學(xué)生沒有好的情緒，教學(xué)效果一定不佳。只有充分激發(fā)學(xué)生的情感投入，才能真正打造高效音樂課堂。一次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《小雨沙沙》的時候，我以歌曲為背景音樂，設(shè)計了一個情境故事：“春天到了，太陽公公露出了燦爛的笑容，不一會兒飄來了一位云姐姐，太陽公公偷偷地藏了起來，要下雨嘍，小雨沙沙地下，土壤下的種子高興極了。”根據(jù)平時教學(xué)中學(xué)生的接受能力，我把他們分成了四組，每組選一個組長，讓小組間根據(jù)剛才我創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行動作創(chuàng)編，并分組進(jìn)行表演，此時的學(xué)生一下子就沸騰了，每個小組都爭著要表演，因為表演得好的小組我就會給他們加“星星”，“星星”最多的小組每個成員在最后測試的時候都會有一個“優(yōu)”。有了這個誘惑，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，以前那些靦腆的學(xué)生，也跟著活躍起來了。

三、學(xué)會放手，使學(xué)生在互動中提升合作能力

聲音的訓(xùn)練要從低年級抓起，采用學(xué)生能理解的語言，如唱給小鳥聽，隱含高位置唱歌的技巧，讓學(xué)生體會唱歌的正確發(fā)聲方法。還要注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠動情歌唱，引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂世界。比如，教唱歌曲《小雨沙沙》的過程：（1）聆聽歌曲；（2）學(xué)習(xí)歌詞；（3）學(xué)唱歌曲。針對一年級學(xué)生的年齡特點，在歌曲教學(xué)中采用聽唱法，讓學(xué)生在充分聆聽的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，在歌曲教學(xué)中，朗誦歌詞既可以幫助學(xué)生記憶歌詞，同時訓(xùn)練了學(xué)生良好的讀詞習(xí)慣。在朗誦的過程中,通過對每一個樂句進(jìn)行的細(xì)致處理，如強(qiáng)弱力度的變化等,都為接下來的歌曲演唱打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生集體唱的時候，學(xué)生的音準(zhǔn)都不錯。此時我充分發(fā)揮小組長的作用，讓他們給同學(xué)們表演歌曲。這樣一來充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)唱的積極性，他們自然而然地就把歌曲詮釋得很好。

四、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生間相互幫助，無形中提升了他們的音樂素養(yǎng)，提升了他們的人際交往能力，讓學(xué)生盡可能在思想上和情感上受益。通過有效的引導(dǎo)，采用小組合作的形式，使學(xué)生主動學(xué)，快樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)實效。

作者：陶海燕 單位：江蘇省如東縣飲泉小學(xué)