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一、德育教育

德育教育是小學思想品德教育，它屬于共產主義思想道德教育體系。德育教育貫穿于小學全部日常生活各個方面，滲透在德、智、體、美、勞教育中。德育教育培養小學生愛祖國、愛人們、愛勞動的道德情感，訓練小學生優秀道德品質和良好行為習慣，與其他教育相輔相成，促進小學生全面發展。

二、德育教育與小學綜合實踐課相結合的必要性

（一）德育題材廣泛

小學生在綜合實踐中親身體驗實際生活，而德育題材在生活中大量存在。其中包括熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學等題材，還包括助人為樂、互相幫助、關心他人等題材。這些題材一方面讓學生融入社會，增強社會責任感；另一方面樹立道德榜樣。

（二）德育形式多樣化

小學綜合實踐課形式多種多樣，為德育教育提供了良好的教學環境。教師利用多媒體信息尋找優秀道德榜樣讓小學生學習，還可以從身邊例子中挑選德育題材，并讓小學生親自體驗學習，也可以帶領學生進行實踐勞動，培養學生愛勞動的行為習慣。實踐中接受德育常識方式多種多樣，在一定程度上迎合了小學生心理特征。

（三）德育教育過程需要實踐

小學的德育教學不能只依靠書本知識學習，學生一味學習書本知識不去實踐的話會對知識產生懷疑，不利于學生思想品德教育。而綜合實踐（課）改變傳統德育教學模式，讓學生走出課堂，走出校園親自體驗現實生活中的美好事物，學生在實際體驗中真正掌握德育知識，塑造良好道德品質，有利于學生身心健康發展。

三、小學綜合實踐課中滲透德育教育的方法

（一）生活實踐中學習德育教育

德育教育要貼近生活，在現實生活中尋找優秀榜樣。學校要根據學生不同年齡制定不同的綜合實踐課程。在實踐活動中，教師親自做示范。同時要求學生利用一些廢舊資源，親自動手實踐做一些小制作，增強教師與學生、學生與學生的互動，使學生在實踐活動的過程中感受資源的再利用，培養學生愛護環境，節約資源的良好品質。教師還可以帶領學生參加植樹活動，讓學生熱愛勞動，親近大自然，陶冶情操。

（二）分工實踐培養團隊精神

綜合實踐課活動性很強，對于小學生來說有一些難度，因此需要深入研究。教師可以采取做團隊合作方式進行德育教學。在教學中教師可以將學生分成幾組，讓每個組（的）學生完成不同的實踐任務，看看哪個組完成的又快又好，對于好的組給予獎勵。在實踐活動過程中，讓學生明白自己在集體中的重要性，提高學生的自信心，團隊勝利時增強學生的集體榮譽感。在（通過）實踐活動中，培養了學生的團隊合作精神，鍛煉了社交能力，促進學生健康發展。

（三）德育教育中觀察體驗

在德育教育中一味地學習理論知識不能達到教學（育）目的，要將德育知識與綜合實踐課程相結合，應用到實際生活當中。教師可以讓學生觀察現實生活中助人為樂事件，并將它記錄下來。學生在記錄過程中體會到關心他人，幫助他人的良好道德品質。在觀察體驗中學到德育知識，并將知識滲透到實踐操作中，讓小學生在摸得著、看的見環境中體驗德育內容，塑造優秀道德品質。

四、小學綜合實踐課中滲透德育教育的意義

（一）綜合實踐課有助于培養小學生道德行為

綜合實踐課以培養學生道德行為為主，將德育理論知識與實踐相結合。實踐活動中有許多優秀道德行為規范讓學生親自體驗學習。小學生在體驗中收集一些信息，在處理這些信息的過程中將一些道德現象與自己所學的德育知識結合起來，使書本上的德育知識變的生活化、形象化，讓小學生從根本上能夠接受并學習。綜合實踐課上進行德育教育滲透，引導學生用自己思想情感去體驗生活中道德準則，為學生建立良好道德情操。

（二）綜合實踐課有助于培養學生個人品質

綜合實踐課強調小學生個人生活實踐體驗。實踐活動內容包括人與他人、人與自然、人與社會之間的體驗，體驗內容豐富，各類學科高度綜合。小學生處于生長發育期間，對個人和社會理解不多。書本上德育知識非常抽象，學生不能很好理解。通過綜合實踐課能夠讓學生接觸美好生活和優秀道德準則，潛意識里培養小學生的一種“形成性影響”，讓小學生受到優良傳統道德熏陶，培養學生優秀個人品質。小學綜合實踐教學以小學生體驗為主，通過實際體驗讓學生學到知識。在綜合實踐課中滲透德育教育非常重要，它改變傳統書本上德育教學方法，讓小學生在綜合實踐中學習優秀道德行為，樹立正確人生觀、世界觀，培養學生高尚道德情操，從而使學生身心健康發展。

作者：竇愛靜 單位：甘肅蘭州市榆中縣一悟小學