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【摘要】大學語文是高職院校的一門重要的基礎課程。它不僅對提高大學生基本素質(zhì)有重大的作用，而且對當下文化發(fā)展有很大的作用。本文將從大學語文教學的實際出發(fā)，結(jié)合實際教學的理念、內(nèi)容和方法，分析大學語文教學的現(xiàn)狀，并且根據(jù)其存在的問題提出改革措施。

【關鍵詞】高職教育；課程改革；大學語文

1前言

作為一門基礎公共課程，大學語文在培養(yǎng)個人素質(zhì)和文學素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。但是，高職院校漢語教育現(xiàn)狀并不好，存在很多問題，如：教材古板，缺乏創(chuàng)新，沒有與時俱進；學生不了解大學語言學習的重要性，課堂上缺乏熱情。本文主要分析了當前環(huán)境下高職院校大學語文教學的現(xiàn)狀，并提出了改革措施。

2大學語文教學現(xiàn)狀

高職院校的大學語文課程是除語言專業(yè)以外的公共基礎的必修課程。它具有為學生提供母語教育的功能。通過閱讀和欣賞古代和現(xiàn)代文學名著，中國知識可以幫助學生掌握基本的語言知識，提高閱讀和欣賞能力，表達寫作技巧，提高人文素養(yǎng)。它在培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和人文精神方面發(fā)揮著重要作用。但是，從目前職業(yè)學生語言課程的情況來看，仍然存在一些不健康的現(xiàn)象。

2.1重視不夠，課程評價標準不科學

目前，高職院校學生普遍對大學語文的學習不夠重視，學校也對大學語文的教學不重視。其一，著是由于教育部門對大學語文的不了解造成的。這主要表現(xiàn)在最高教育權(quán)威在課程設置上不夠堅定，尤其是在大學語文“專業(yè)核心課程”的設置上[1]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多專業(yè)沒有將大學語文作為“專業(yè)核心課程”。“作為一個領先的本科專業(yè)發(fā)展，國家課程標準并沒有完全涵蓋大學語文，這很難得到高職院校乃至學生的充分重視。另一方面，作為培養(yǎng)學生語文能力和人文素質(zhì)的課程，大學語文對學生能力的提升和影響需要一個微妙而長期的培養(yǎng)過程。越來越多的高校在專業(yè)設置中采用就業(yè)市場導向，在課程設置中追求“實用性”。因此，一些技術和專業(yè)課程受到高度重視，旨在培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的大學語言課程逐漸被邊緣化。首先，在課程表中，大學語言是高職院校的必修公共基礎課程[2]。一般來說，每學期的課時安排是48節(jié)課，這極大地限制了大學語文教學中一些文化知識的深入探索和拓展。第二，學生對它不夠重視。他們相信，通過九年的義務教育和高中教育，他們已經(jīng)學習了多年的漢語。沒有必要為了進入大學而進一步學習。大學語文被簡單地視為一門無壓力的考試課程。大學語文課是學生寫其他作業(yè)、打手機和學習后放松的課。這種關注度不高，不科學的課堂評價標準必然會影響大學語文教學質(zhì)量的下降。

2.2教學方法創(chuàng)新程度不高，學生學習積極性下降

從目前的大學語文課程教學來看，很多教師在教學的過程之中選擇的是全屋灌溉的方式，通過這種方式教師將自己所需要傳授的內(nèi)容進行教學，而學生在被動的進行吸取知識，所以在這樣的過程之中往往是教師在一個人唱獨角戲，學生在被動的進行吸取知識，造成了學習效果很差的局面。為了緩解這個局面，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，想要提高學生的學習效果就需要先提高學生學習興趣，讓學生主動的進行學習，才能夠很好的對于課程進行學習，全面的提高學習效果。在目前可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，引入一些較為生動的場面來吸引學生的注意力，從而將所需要傳授的內(nèi)容進行積極的教導，讓學生有興趣的進行學習。

2.3缺乏權(quán)威的漢語教材

大學語文是對于大學生非常重要的課程，而其教材主要是通過文本內(nèi)容向?qū)W生傳播我國優(yōu)秀文化的學科，是非常有意義和價值的，在教學的過程之中，教師在傳授，學生在汲取知識，所以在課程的安排方面也會對學生有所提升，而教材的選擇又是其中的根本，但是卻因為一些原因，造成了很多院校選擇的教材是出現(xiàn)了一些內(nèi)容不是十分合理的板塊，而每一個學校選擇的教材也不一定是完全一樣的，從而這些內(nèi)容的選擇和安排不一定會完全的滿足當代大學生的要求。

3高職大學語文改革措施

針對上述大學語文教學存在的問題，筆者主要從大學語文教學理念和教材方面提出改進措施。

3.1更新大學語文課程的教學理念

中學語言更加無形地受到高考指揮棒的限制。許多語言教師的目標是提高母語的技術分析能力，并且往往側(cè)重于讓學生掌握主語，表達，語法修辭和句型等方面的“解剖學”技能。另一方面，大學語文教學的重點在提高學生的文學素養(yǎng)，學習的都是專業(yè)的知識，并且對我國歷史涉及比較多，這樣就很難引起學生的興趣，尤其在高職學生理解能力、學習能力、學習積極性不高的情況下。因此大學語文教學應該先讓學生了解學習這門科目的原因，并且因材施教，選擇一些更有趣，專業(yè)性不強的內(nèi)容去教學。這樣，大學語言不僅可以幫助學生，還可以指導學生組織和使用他們所學的語言知識，并通過他們發(fā)展自己的能力，也消除了大學語言是語言學習的終結(jié)的觀念，以便學生能夠?qū)⒄Z文學習從課堂延伸到他們未來的工作和生活[4]。

3.2從學生的實際情況出發(fā)，對教材進行有針對性的調(diào)整

目前，許多學校使用的材料都是本科教科書。這些教材的共同特點是:一是以古漢語為主，缺乏現(xiàn)代漢語；二是重文學作品，輕精品。第三是突出作品的欣賞，忽視語言技能的培養(yǎng)。然而，中國相當多的高水平學生寫作水平低，理解能力差，學習熱情低。面對這樣的學生，迫使他們分析影響深遠的文章，必然會導致教學中的相互制約。我們的教科書應該適合大多數(shù)學生的當前水平，并找到必要性和可能性之間的最佳組合。

4結(jié)束語

總之，高職院校大學語文教學現(xiàn)狀存在諸多問題。大學語文對學生素質(zhì)的發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的影響。因此，我們可以從教學和教學兩方面提高大學語文教學水平。

參考文獻

[1]邱彩虹.高職院校古詩文教學改革與學生人文素養(yǎng)提升對策研究[J].教育現(xiàn)代化,2018,v.5(24):74-75.

[2]楊劍鋒.新時代背景下高職院校語文教學改革探究[J].文學教育(上),2018(1):166-167.

[3]張蕾.基于核心素養(yǎng)的高職實踐型《大學語文》課程體系建構(gòu)研究[J].吉林廣播電視大學學報,2018,No.199(7):90-92.

[4]花艷紅.銜接視域下的大學語文課程建設探討[J].大學教育,2018,No.95(5):30-32.

作者:陳敏 單位:渤海船舶職業(yè)學院