前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高職會計(jì)職業(yè)道德教育論文2篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、明確職業(yè)道德教育目標(biāo)

要解決會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育出現(xiàn)的問題，一定要首先明確職業(yè)道德教育目標(biāo)。對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不只是具備較高的會計(jì)專業(yè)水平，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。只有這樣才能系統(tǒng)、有效地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。個(gè)人認(rèn)為，對職業(yè)道德教育的目標(biāo)應(yīng)包括兩個(gè)方面：基本職業(yè)道德以及專業(yè)職業(yè)道德。其中，基本職業(yè)道德主要是遵守法律法規(guī)和一些基本道德規(guī)范。會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育主要有會計(jì)職業(yè)信念教育、會計(jì)職業(yè)義務(wù)教育、會計(jì)職業(yè)榮譽(yù)教育。

二、構(gòu)建職業(yè)道德教育體系和教育方式創(chuàng)新

1.明確設(shè)置課程的原則

首先要明確職業(yè)道德教育結(jié)合專業(yè)教育的原則。在課程設(shè)置上要考慮到會計(jì)職業(yè)的特殊性，把職業(yè)道德育深入滲透到專業(yè)教育中去，了解會計(jì)在社會生活中具有的功能和價(jià)值，提高學(xué)生遵守職業(yè)道德的自覺性和主動(dòng)性。其次是理論聯(lián)系實(shí)際原則。會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)要通過一定的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉形成。因而在設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要聯(lián)系實(shí)際問題闡釋理論，注重對復(fù)雜現(xiàn)象的理性分析，對工作中的兩難困境做具體分析，提高學(xué)生職業(yè)道德的判斷能力。

2.構(gòu)建合理的職業(yè)道德教育體系，拓展教學(xué)方法

構(gòu)建合理的職業(yè)道德教育教學(xué)體系。首先提高會計(jì)職業(yè)道德的初步認(rèn)識。開設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生形成會計(jì)職業(yè)道德意識。采用更加多樣和靈活的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等;運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段教學(xué)，如多媒體教學(xué)，以增強(qiáng)形象性和吸引力。之后進(jìn)入實(shí)踐階段，模擬真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識道德問題，主動(dòng)做出道德判斷，強(qiáng)化上階段道德教育的成果。最后，強(qiáng)化。在學(xué)生已掌握一定的職業(yè)道德知識和判斷能力后，強(qiáng)化這些知識和能力。課程可以從反面使學(xué)生了解違反職業(yè)道德所承擔(dān)的法律后果，要有堅(jiān)定地意志，抵制誘惑和壓力。經(jīng)過學(xué)習(xí)，提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的成效。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和思想道德教育

建立強(qiáng)有力的教育隊(duì)伍。將思想政治課和職業(yè)倫理課教師配齊，使他們集中精力從事職業(yè)道德教育工作。，提高專業(yè)課、公共課教師開展道德教育的自覺性，更好地承擔(dān)職業(yè)道德教育的任務(wù)。教師在教育過程中所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)，很大程度上影響到學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。必須加強(qiáng)對教師的思想道德教育，提高教師的思想道德素質(zhì)。讓教師更好地起到以身示范作用。其次，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。教師對學(xué)生的教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在知識貯備上，更是一種育人的責(zé)任。職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)具備責(zé)任心，教書的同時(shí)，為學(xué)生樹立人生的榜樣。

三、完善考核評價(jià)體系

對職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育目前缺乏完善的考評標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建完善的考評體系可促使道德教育轉(zhuǎn)化為具體的行為，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。目前，職業(yè)學(xué)校的道德教育對規(guī)范約束作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對從業(yè)人員的肯定作用。因此，對學(xué)生的考評不僅是考試成績，也要把對學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任感和誠信品質(zhì)、法紀(jì)觀念等納入考評體系。此外，可定期進(jìn)行自我鑒定、自查自評等，提高學(xué)生的自發(fā)意識。

四、總結(jié)

在對學(xué)生的職業(yè)道德教育進(jìn)行考核時(shí)，可將定性評價(jià)結(jié)合定量評價(jià)。定量評價(jià)一般用于內(nèi)部評價(jià)，即根據(jù)職業(yè)道德教育要求制定出操作性強(qiáng)的考核指標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)，定性評價(jià)相對簡便，可從性質(zhì)上對會計(jì)人員做出的一個(gè)善惡評價(jià)，評價(jià)結(jié)果的主觀性強(qiáng)，一般用于外部評價(jià)。定量評價(jià)較定性評價(jià)更加客觀可靠，但并不是所有的道德教育行為都能量化，定量評價(jià)結(jié)合定性評價(jià)才能達(dá)到開展評價(jià)的目的。

作者：藺慧如 單位：陜西省城市經(jīng)濟(jì)學(xué)校

第二篇

一、會計(jì)職業(yè)道德教育考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義

職業(yè)道德教育教學(xué)效果的關(guān)鍵手段人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證離不開考核與評價(jià)體系的建立，而考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是考評體系建立的重要內(nèi)容。會計(jì)技能教育目前已形成較為成熟的理論與實(shí)踐的考評和測試標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)已主要成為學(xué)校會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)手段，也成為學(xué)生專業(yè)學(xué)業(yè)水平測評的依據(jù)。但光有技能考評標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是不完整的，學(xué)生專業(yè)學(xué)業(yè)水平的代表性就存在缺陷。因此，學(xué)校必須建立起技能教學(xué)與素質(zhì)教育（會計(jì)職業(yè)道德教育）的雙重考核考評標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系才是完整的，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能真正得到保證。

二、會計(jì)職業(yè)道德教育考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的原則

（一）操作性原則

會計(jì)職業(yè)道德教育考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否具有可操作性是會計(jì)職業(yè)道德教育考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)是否成功的關(guān)鍵。作為一個(gè)成功的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須具備易操作、可測量，便于教師公正評價(jià)學(xué)生在職業(yè)道德教學(xué)方面的成績、學(xué)生在職業(yè)道德素質(zhì)方面的提高。如果標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)、過于模糊，失去區(qū)分度，評價(jià)將失去意義。

（二）定性與定量相結(jié)合原則

必須承認(rèn)，會計(jì)職業(yè)道德教育本質(zhì)上屬于素質(zhì)教育，是人的意識形態(tài)方面的轉(zhuǎn)變，較為抽象，不象技能和理論教育易于量化可測，而會計(jì)職業(yè)道德教育的性質(zhì)決定其考評標(biāo)準(zhǔn)必須定性與定量相結(jié)合。對于會計(jì)職業(yè)道德要求的知識內(nèi)容可以借用傳統(tǒng)理論教育考核的形式采用定量測評（分?jǐn)?shù)形式），對于會計(jì)職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和思想的轉(zhuǎn)變宜采用定性考評的形式。

（三）多樣性原則

由于會計(jì)職業(yè)道德教育自身的性質(zhì)決定了會計(jì)職業(yè)道德教育考核和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不可能是單一的，而必須呈多樣化形式。考評樣式可以是問卷調(diào)查式的，可以是答卷式的，可以是相互打分式的，可以案例判斷式的。只有多樣化的評價(jià)形式才能完成會計(jì)職業(yè)道德教育多角度的評價(jià)考核任務(wù)。

（四）完整性原則

會計(jì)職業(yè)道德教育教學(xué)的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與會計(jì)職業(yè)道德教育教學(xué)一樣也是一個(gè)系統(tǒng)工程。會計(jì)職業(yè)道德教育的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也必須隨著會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容變化而變化。會計(jì)職業(yè)道德教育有課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、講座教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)；因此，會計(jì)職業(yè)道德教育的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也必須具備理論考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)必須案例評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、有實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有校內(nèi)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也有校外的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、會計(jì)職業(yè)道德教育考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

綜上所述，會計(jì)職業(yè)道德教育考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有復(fù)雜性、多樣性特點(diǎn)，其形式和內(nèi)容也可能因校而異，因教學(xué)對象而異，本文僅以五年制高職校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例，分別介紹以下四種考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅供讀者和同仁參考。

（一）理論性考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

會計(jì)職業(yè)道德教育根據(jù)其培養(yǎng)模式，也應(yīng)該有理論教育方面的相關(guān)內(nèi)容，主要包括：會計(jì)職業(yè)道德本身的內(nèi)容和會計(jì)相關(guān)法律內(nèi)容，這一板塊內(nèi)容教學(xué)目的在于形成五年制會計(jì)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)道德方面的基本素養(yǎng)，屬于“應(yīng)知應(yīng)會”的內(nèi)容。盡管主要是識記方面的內(nèi)容，但這是學(xué)生具備會計(jì)職業(yè)道德能力的重要基礎(chǔ)。該內(nèi)容與普通專業(yè)理論教學(xué)相類似，可以結(jié)合財(cái)政部會計(jì)從業(yè)資格考試《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并可以結(jié)合財(cái)政部會計(jì)從業(yè)資格考試形式進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形式主要采用以上“答卷式”的定量測試，具體內(nèi)容和形式可以參照會計(jì)從業(yè)資格考試形式，故不再在本文中贅述。

（二）實(shí)踐性考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐性考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對會計(jì)職業(yè)道德校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)）而設(shè)計(jì)的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會計(jì)職業(yè)道德實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)是形成學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而實(shí)踐性考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德行為符合程度的測定，因而會計(jì)職業(yè)道德教育實(shí)踐性考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是會計(jì)職業(yè)道德考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。針對會計(jì)職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，會計(jì)實(shí)踐性考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可設(shè)計(jì)5個(gè)一級指標(biāo)，13個(gè)二級指標(biāo)進(jìn)行測評，宜采用定性考核形式，以等級作為測評成績，其中A設(shè)定為“優(yōu)秀”，B設(shè)定為“良好”，C設(shè)定為“中”，D設(shè)定為“及格”，E為“不及格”，其模式可以參照以下表一。

（三）案例式考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

案例式考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對會計(jì)實(shí)務(wù)中涉及到會計(jì)職業(yè)道德的常見案例，要求學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)判斷，用于測評學(xué)生在一定的模擬情景中，遭遇會計(jì)職業(yè)道德沖突時(shí)的表現(xiàn)，以此評價(jià)學(xué)生在一定條件下的職業(yè)操守。本考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以彌補(bǔ)以上（一）、（二）考核標(biāo)準(zhǔn)的不足。具體考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可采用會計(jì)實(shí)務(wù)中常見案例（樣本），讓學(xué)生進(jìn)行判斷，以答辯的形式進(jìn)行考核，以學(xué)生的回答程度作為其相關(guān)測評成績。其模式見表二所示：

（四）校外頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

校外頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是針對學(xué)生在最后一個(gè)階段在實(shí)習(xí)單位工作期間的表現(xiàn)所做的職業(yè)道德評價(jià)。校外實(shí)習(xí)期間是學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德行為在社會的初步表現(xiàn)階段，是校內(nèi)會計(jì)職業(yè)道德教育水平的一次集中體現(xiàn)。學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)階段會計(jì)職業(yè)道德的考核主要由實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)所做的一次專門考察，其隨同實(shí)習(xí)報(bào)告作為學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)階段的一次綜合評價(jià)。

四、結(jié)論

綜上所述，五年制高職會計(jì)職業(yè)道德評價(jià)體系是五年制高職會計(jì)職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)，而會計(jì)職業(yè)道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是會計(jì)職業(yè)道德評價(jià)體系的重要內(nèi)容。由于會計(jì)職業(yè)道德教育本身的復(fù)雜性、長期性和抽象性，會計(jì)職業(yè)道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)必然是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其形式必然是多樣化、多角度和多緯度的結(jié)合；必然是一個(gè)定性與定量、校內(nèi)與校外的結(jié)合。

作者：趙建新 單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校