前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)詞匯教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

思維導(dǎo)圖是基于放射性思維的有效的圖形思維工具，它能夠直觀地展現(xiàn)人類大腦的放射性思維過程。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，能發(fā)揮其趣味性、直觀性、靈活性和關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，從而提高單詞教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶能力。

關(guān)鍵詞：

思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)

一、詞匯和思維導(dǎo)圖

什么是詞匯？詞匯是語言里所有的詞和固定短語的總和。詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，也是構(gòu)成句、篇章的最基本要素。小學(xué)生要想學(xué)好英語，學(xué)習(xí)和掌握一定的詞匯量是非常重要的。經(jīng)常有家長(zhǎng)向我們請(qǐng)教：“單詞不但難讀更難記，孩子往往是今天會(huì)讀了，明天又忘了。有沒有一個(gè)幫助孩子讀單詞、記單詞的好方法呢？”情況確實(shí)是這樣，學(xué)生學(xué)得辛苦也學(xué)得很累。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣必然蕩然無存，他們會(huì)感覺到英語單詞很難記憶，更不用說形成一定的詞匯積累；而沒有詞匯的積累，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高會(huì)受到限制。圖形作為一種信息的表現(xiàn)方式，在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在。思維導(dǎo)圖是基于放射性思維的有效圖形工具，通過一幅幅形象的“圖”直觀呈現(xiàn)人類大腦的放射性思維過程，使大腦的思維可視化。所以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語詞匯是有很大幫助的。

二、思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)課堂教學(xué)構(gòu)建的三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課中和課后。我把思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分成以下三個(gè)方面：

（一）關(guān)注課前，自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的必要環(huán)節(jié)。對(duì)于每一個(gè)人來講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：寫下了“boy”這個(gè)詞，你就會(huì)想到男孩子的外貌特點(diǎn)、興趣愛好和這個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式等等。根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的聯(lián)系。通過思維導(dǎo)圖可以將新的知識(shí)點(diǎn)和舊的知識(shí)點(diǎn)連接起來，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分聯(lián)想，達(dá)到舉一反三的目的。

（二）立足課堂，拓展思維

在思維導(dǎo)圖中，將表面看似毫無聯(lián)系的事物進(jìn)行創(chuàng)造性的鏈接，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)來進(jìn)行知識(shí)的記憶。如，PEP教材五上Unit4Whatcanyoudo？PartBlet’slearn首先幫助學(xué)生簡(jiǎn)要回顧前面學(xué)過的詞匯singdancedodrawplay等，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)一步拓展和復(fù)習(xí)singEnglishsongsdancedokungfudrawcartoonsplaythepipa等已學(xué)過的知識(shí)，幫助學(xué)生把已掌握的消極詞匯通過聯(lián)想、運(yùn)用轉(zhuǎn)化為積極詞匯，建構(gòu)詞匯體系，教師可以在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，將這些詞匯swimspeakEnglishplaybasketballplayping-pongcook分別歸類為生活、英語、體育課上的能力活動(dòng)，利用思維導(dǎo)圖做支架，由討論體育課的活動(dòng)轉(zhuǎn)入英語課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活實(shí)際，現(xiàn)場(chǎng)展示英語口語。

（三）創(chuàng)新課后，強(qiáng)化記憶

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)很重要，但是課后復(fù)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生可以自己嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖來強(qiáng)化記憶，提高復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用中需要注意的問題

（一）把握思維導(dǎo)圖的基本要素：關(guān)鍵詞、圖形、分支和色彩

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞的出現(xiàn)形式包括，分支上的主要詞匯，或者分支外的備注，又或者獨(dú)立于導(dǎo)圖的文字備注等；圖形：是指能對(duì)關(guān)鍵詞做出輔助說明，幫助記憶與理解的圖像，圖像的形式多種多樣，可以是簡(jiǎn)筆畫、漫畫、甚至是抽象符號(hào)等等；分支：分支是用來連接中心主題和其他一級(jí)分支、二級(jí)分支……的橋梁，我們的關(guān)鍵詞分布在各分支之上，對(duì)分支兩頭所連接的事物做出說明。色彩：色彩主要是指分支和關(guān)鍵詞的字體顏色，應(yīng)按主要分支的不同顏色，同一分支下，顏色相同為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪制。

（二）布置任務(wù)要有梯度性

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)過的單詞有一個(gè)很系統(tǒng)的印象，可以要求他們制作全面一些的思維導(dǎo)圖。而學(xué)習(xí)能力稍微低一些的學(xué)生，很多單詞都無法聯(lián)系到他們之間的關(guān)系甚至連單詞也寫不出來的，則可以要求他們制作簡(jiǎn)單一些的思維導(dǎo)圖。

（三）要注意圖形的主次問題

有的學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候會(huì)畫上大量的圖畫，反而英語的單詞寫得很少，造成喧賓奪主、主次不分的情況。有的學(xué)生又會(huì)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的圖形進(jìn)行單詞的書寫，造成單詞識(shí)別困難等問題。這個(gè)方面我們老師需要多加引導(dǎo)和幫助。我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于學(xué)生理解和記憶單詞，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。孩子們通過探討和制作這些圖文并茂的導(dǎo)圖，能夠掌握語言的基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語語言能力。

作者：龔芳 單位：重慶渝北金港國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］托尼•布贊.思維導(dǎo)圖［M］.李斯，譯.作家出版社，2000.

［2］吉桂鳳.思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)［M］.教育科學(xué)出版社，2015.