前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語詞匯教學設計研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、借助實物進行情境創設

情境創設的方法十分多樣，可以借助的輔助工具也很豐富。首先，教師可以借助實物來進行情境創設，這種方法也非常適用于小學階段的英語教學。小學英語課程中講授的很多單詞以及知識點都是十分基礎的，很多詞匯都是生活中最為常見的那些物品，這也使得借助實物展開情境創設有很大的操作空間。教師可以針對教學主題提前準備一些和教學內容相關的物品，可以將這些物品帶到課堂上來對于知識教學提供輔助。以實物來進行情境創設是很常見的一種教學方法，這種模式對于小學階段的詞匯教學能夠起到很好的推動效用。實物的出現能夠讓學生把單詞的發音、拼寫與實物直接聯系在一起，有助于記憶，能夠讓學生們對于所學詞匯有更加直觀的感受，這種教學方法既形象生動，能夠很好地吸引學生的注意力，又一目了然，易懂省時。這對于提高學生記憶英語單詞的積極性，并且提高學生對于單詞的掌握程度將會起到很好的教學效果。例如，在五年級的英語教學中，在學習“What’syourfavoritefruit？”（你最喜歡的水果是什么？）等句型時，教師就可以帶一些水果，蘋果、葡萄、香蕉等進入課堂，在實物情境的支撐下師生可以進行實物問答。T:Whatisyourfavoritefruit?S:Ilikelotsoffruit,butIlikeblueberrybest.實物的支撐不僅能夠給師生間的情境交流提供更好的鋪墊，學生在對話的過程中也能夠對于各種水果形成更為直觀的印象，這對于提升單詞教學的效率將會是很有效的推動。

二、借助圖畫進行情境創設

借助圖畫來進行情境創設同樣是一種很好的單詞教學模式，這對于活躍課堂教學氛圍，促進學生對于知識的理解與吸收同樣會很有幫助。小學生們由于自身的語言基礎還較為有限，自己的表達能力也仍然在積累中，很多時候學生很難用英語自如地表達自己的想法或觀點。這種有話倒不出的處境對于學生的英語學習或多或少會構成阻礙。教師要想辦法化解這一難題，可以以一些靈活的形式來轉變這一難關。教師可以讓學生嘗試以圖畫的形式來表達一些意思，對于有些詞匯學生如果還不認識或者不會讀，可以讓學生先將其畫出來。這不僅能夠活躍學生的思維，這個過程也能夠很好地深化學生對于單詞的理解與記憶。在進行各類職業詞匯的教學中，教師可以嘗試用圖片來創設情境，如運用類似于“Whatdoesyourmotherdo？”等句型提問，然后以圖片與詞匯結合的方式，將回答與圖片一一對應，并且通過圖片將學過的和未學過的單詞進行比較。這個教學過程能夠讓學生在掌握單詞的基礎上，用相關詞進行對話練習，這會讓學生對于這些單詞印象更深刻。此外，簡筆畫也可以成為詞匯教學的有效輔助。簡筆畫簡單有趣，寥寥數筆就能直觀、有趣、清晰地表示某種概念，描述某個事物，采用簡筆畫教學生詞能調動學生的學習積極性，這種方法會讓學生覺得單詞學習不枯燥，對于單詞的教學過程也會更感興趣。

三、借助體態與動作進行情境創設

借助體態語和動作來實現情境的創設也是單詞教學中一種很好的教學模式，這種方法能夠讓學生將很多單詞“表現”出來，能夠增進大家對于詞義的理解與體會。采取動作及體態語進行情境創設往往非常適用于動詞類單詞的教學。教師可以讓學生在看到某個單詞后立刻將其“表達”出來，以此來考察學生對于單詞的理解與掌握程度。這種情境創設的方法還能夠很好地活躍課堂教學氛圍，促進學生的參與，進而全面提升課堂教學的效率。教師可以借助動作教動詞，如教學go、run、jump、close、open等詞匯時通過動作演示，學生會很快學會這些日常生活中非常熟悉的單詞。體態語情景的創設則可以很好地利用表情及身體其他有關部位的姿勢，作為傳遞知識的媒介。比如在學習身體部位的相關單詞時，教師可以指著自己身體的某個對應部位說出單詞。體態語還可以非常有效地表達出語言難以表達的感情或態度，使抽象的詞匯通過感官具體化，既提高學生學習英語的興趣，又能夠讓大家牢固地掌握相關的語言知識。教師要靈活地應用體態與動作來為單詞教學提供輔助，這對于增進大家對于相關詞匯的理解與掌握，并且提升學生的語言能力將會是很大的推動。

四、結語

在小學英語詞匯的教學中，合理地進行情境創設往往能夠極大地提升單詞教學的效率。首先，教師可以通過實物來進行情境創設，這種情境創設的方法也非常符合小學英語詞匯的特征。同時，教師可以借助圖片以及簡筆畫來為單詞教學提供輔助，這不僅能夠簡化知識的理解，還能夠增進學生對于詞匯的掌握。此外，借助體態語和動作來實現情境的創設也是單詞教學中一種很好的教學模式，這種方法能夠讓學生將很多單詞“表現”出來，能夠增進大家對于詞義的理解與體會。

作者：許愛萍 單位：江蘇省鹽城市龍岡小學