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所謂的創客指的是一群具備特定知識含量，具備創新、實踐、共享、交流的意識，愿意挑戰技術難題并將創意轉變為現實的人。在經濟全球化的背景之下，世界之間的聯系更加緊密，各種思想不斷的交流和碰撞，其也為創客文化和創新創業教育的發展提供了更加廣闊的空間。

一、創客文化對高職院校創新創業教育的意義

1.創客文化為高職院校開展創新創業教育提供了突破口創客文化中所體現的樂于創新、敢于嘗試的精神，其與當前社會所特有的工匠精神可謂是一脈相承，在兩種文化中都主張個人的自強、協作分享。創客文化并非是一種功利性的文化，同時其對于階層也沒有限制，任何人只要有創新的想法和行動，都可以成為創客，這種文化理念與高職院校培養具有創新精神的高技能綜合性人才的目標是一致的。在高職院校開展創新創業教育時，其核心就是培養學生的創新精神，創客文化與創新創業教育相結合，能夠更好的激發學生的創業潛能，其為學生的創業發展提供了更多的動力。

2.創客文化為高職院校創新創業教育打開新視角自2010年，教育部正式提出雙創教育，相較于過去來說創業教育有了更加寬泛的意義，其不再單純的只是指某一方面的內容，而是涉及到了高等教育工作的各個領域，教學的目的也是為了培養學生的創新精神、創新思維、創造能力。創客文化的追求與高校創新創業教育人才培養目標不謀而合，同時該文化也在潛移默化中影響著新一代的年輕人，在教育教學中，如何將創客文化與高職院校創新創業教育融合，其是廣大教師思考的重點內容，其為相應的教育教學工作，提供了全新的發展視角。在創客文化的影響之下，高校學生對于創新創業也有了更加全面的認識，其對于學生的成長和發展有著極為重要的促進作用。

二、創客文化視域下高職院校開展創新創業教育的現實路徑

1.將創客精神融入到專業培養中長期以來高職院校一直都存在有創新創業教育與專業教育向背離的問題，創新創業教育沒有真正的納入到教育教學體系中，高校雖然開設有創業指導、就業指導、職業素養及職業生涯規劃等課程，但這些課程基本上都是以公開課的形式出現，課時有限，缺乏針對性。在此背景下，相應的教育教學目標沒有真正的實現，學生的學習積極性也并不很高。為此，筆者認為在將創客文化引入到高職院校創新創業教育中時，教師應當使創客精神與學生的專業學習內容步調一致，使其覆蓋到創業精神、創業意識、創新創業能力的培養之中，進而更好的滿足學生的學習發展需要，如針對新聞專業的學生來說，教師就可以嘗試將創客精神與學生所學科目結合在一起，如可以模擬媒體公司的運作模式，使學生能夠切實感受到市場規律，進而提高自己的創新能力。

2.構建多元化的創新創業教育師資隊伍，推進教育專業化創新創業師資隊伍的建設是開展雙創教育的基礎所在，教師是學生路上的引導者，進入到高職院校之后，學生雖然有了更多自由支配的時間，在學習上也更加的自主，但是不可否認，教師的思想觀念，教學方法等依然對學生產生了較大的影響。在創新創業教育開展期間，如果教師的綜合教學能力有限，其可能很難對學生的學習產生積極正面的影響。基于這樣的原因，在教育教學工作開展期間，教師還應當想辦法構建多元化的創新創業教育師資隊伍，加強對教師的教學培訓，使其從根本上認識到創新創業教育的重要性。同時，師資隊伍的構建也不能僅僅只是將目光局限于課堂之上，學校還可以嘗試借助自身所具有的儲備人才優勢，與企業建立合作，聘請企業內優秀職工組建創新師資，讓這些優秀職工為學生講解自己的創新創業經驗，實現創新創業教育的專業化，為學生的學習和發展提供更多契機。

3.完善教學體制機制，協同推進創新創業教育高職院校在推進創新創業教育時，經常會遇到各式各樣的問題，比如說，學校的教育教學機制不夠完善，教師的教學精力有限，對于雙創教育的認識過于片面，這些都將會對上雙創教育的發展產生消極影響。基于這樣的原因，在創客文化背景下，開展創新創業時還需要進一步完善體制機制，協同推進創新創業教育的發展。比如說，可以組建教師培訓體系，想辦法提高教師的創新創業教育意識，使他們認識到該工作開展的重要性，同時加大資金投入力度，針對創新創業能力突出的學生，可以為其提供一對一的個性化指導，對學生的自主創業提供更多的資金支持，聯合社會企業共同扶持高校學生的創業項目，調動學生的創新創業積極性，為雙創教育的長遠發展，提供更多的支持。總之，創新創業是時展的必然趨勢，在高職院校中，廣大師生應當樹立正確的創業教育觀，使學生們認識到創新創業教育的重要性，為學生未來的求職就業以及自主創業提供更多的指導，進而幫助學生更好的成長和發展，提升學生的綜合素質，為社會培養出更多優秀的創業型人才。

參考文獻：

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作者:甄月