前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學中創新教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、小學語文教學中不足之處

（一）學習和實踐能力脫節

現行的教育體制就是單純的以升學為目的，教師在教學的時候往往采用題海戰術，用這種方法促使學生對知識進行溫習鞏固。但練習題的特點就是死板僵硬沒有創新，學生大量接觸這類題型，造成的結果就是生搬硬套，不會靈活應用。

（二）教師備課局限于課本

教師在課程設計的時候因為新課改的要求，往往會忽略攝入課外信息資料只是單純的圍繞課本進行。造成學生攝取課外知識機會缺失，閱讀量直接影響到寫作能力，寫作能力會因為閱讀量的匱乏而降低，這樣也會對學生學習語文的興趣產生影響。教師因為工作壓力，備課中沒有涉及到過多的課外內容。

二、學生創新思維的具體表現形式

（一）直覺思維

直覺思維能力是指可以將看起來毫不相干的事物給互相聯系起來，這種聯系超過了理性思考，因此具備相應的創造性。科學研究活動中直覺思維能力往往起著非常重要的作用。比如教師在進行古詩詞教授的時候，一般需要學生進行翻譯，這時候可以直接將翻譯作為問題，讓學生進行直觀翻譯，這時候學生會發動所有思維，將注釋以及自己看到的第一印象回答出來，這樣就可以達到培養學生直接思維能力的目的。

（二）逆向思維

所謂的逆向思維能力指的是和常規思維能力相逆反的思維方式，也就是俗語常說的：既然這樣想不通，不如換個角度，倒過來想想。因為和常規思維方式不同，看問題的角度自然也不同，所以常常會得到很多新穎的答案或者思路，具有明顯的創新和發現作用。

三、小學語文教學中啟迪創新思維的措施

創新思維指的是可以進行主動以及獨特性思維的方法，在對某一問題進行理解和回答的時候，有著自己獨特的觀察角度以及獨到的答案，不會輕易受到別人答案的影響。思考問題的時候，要全面進行思考，對于存在的傳統思維方式敢于打破，觸類旁通進而舉一反三。所以在小學語文教學過程中，我們要將語文學科中可以開發學生創新思維能力的方面進行充分開發，有目的地對學生進行創新思維能力的培養。

（一）因材施教培養學生創新能力

1.因材施教的必要性

學生個體不同，采用的教育方法應該有所區別，這就是一直倡導的因材施教方法。我國教育鼻祖孔子，就根據自己弟子的不同，采取了不同的教育方法。

2.因材施教的阻礙點

應該說教育原則中一項最重要的原則就是因材施教，區別對待。因材施教結合我國教育現狀，應該是建立在共性基礎之上的個性特色教育，而不是真的針對每一個學生制訂發展規劃，這樣工作量太大，而且不具備現實可行性。

3.具體操作方法

具體到小學語文教學，需要結合信息時代的特點，展開平時的教學工作。每個學生的智商、情商以及生活環境等都是不同的，隨著時間的發展，學生們形成了一個個迥然不同的個體。在學習語文的時候，對于理解語文的能力、解決問題的手法等都是不同的，因而在掌握語文語法技巧、理解語文相關知識點時也存在差別。教師應該綜合學生的各方面因素，運用不同的教學方法及手段以取得好的教學成果。

（二）培養小學生多向思維能力

隨著年齡慢慢增長，孩子的問題就不斷減少，甚至到最后的閉口不言。造成這種情況的原因和我們的教育多多少少有些關系。傳統教學中教師對于孩子荒誕不經的問題是不予理睬的，嚴重點兒的甚至會出現呵斥批評的情況，這樣長時間下來，學生就會被扼殺掉質疑問難的精神。所以，教師要在鼓勵學生提出質疑的基礎上，讓學生保持著這種強烈的問題意識。僅僅這樣做還是不夠的，教師還需要準備一套正確的應對學生發問的策略。在課堂上對學生提出的問題、發表的意見，教師應該冷靜地對待和思考，特別是對于那些跟教科書、跟教師設定的不一致的意見，更應該慎重地給予解答，在不明確的情況下，最好延遲做出判斷。

作者：劉斌 單位：鄄城縣閆什鎮中心校