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摘要:當(dāng)前，國家與社會對人才的需要已經(jīng)不僅僅是技術(shù)性人才和科研性人才的需要，創(chuàng)新作為新時代對人才以及社會發(fā)展的需求，要求高校在教學(xué)上要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和全面發(fā)展的素質(zhì)性人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。文章從經(jīng)管類高職生的教育出發(fā)，針對學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的項目化管理進行了研究和分析，對促進學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)水平的提高有著重要意義。

關(guān)鍵詞:經(jīng)管類；高職學(xué)生；素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育；項目化管理

1加強學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理論背景

當(dāng)今世界的競爭是人才的競爭是科技的競爭，而人才培養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識，提高人才的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育兩者是相互促進，相輔相成的。在全國教育工作會議期間頒布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》里面強調(diào)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育二者的關(guān)系，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做出了重要貢獻。為此國家及各大高校先后開展一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動競賽，為的就是能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)教育水平。經(jīng)管類高職生的“創(chuàng)新”特征與理工科的“創(chuàng)新”有所不同，本文就針對經(jīng)管類的高職生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的項目化管理展開了分析。

2高職院校經(jīng)管類學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

2.1高校教師及學(xué)生思想上不夠重視

高職院校同本科院校不同，高職院校更注重的是學(xué)生的專業(yè)及實操能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得校領(lǐng)導(dǎo)以及任課教師都不注重學(xué)生的素質(zhì)教育，更加突出強調(diào)的是學(xué)生的技術(shù)能力，完成了課本的教學(xué)或者考試大綱的教學(xué)任務(wù)，基本學(xué)生與老師的課業(yè)任務(wù)就可以結(jié)束了，與當(dāng)前對學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的要求不相適應(yīng)。而學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，也一味的按部就班，跟隨著老師的教學(xué)方案走，沒有形成獨立完成課業(yè)，或者創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)理念，使得高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)及創(chuàng)新能力都不及其他的一些本科院校的學(xué)生。

2.2院校的投資支持力度不夠

經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展雖不同于理工科的實物創(chuàng)新或者技術(shù)的創(chuàng)新，但是與之相同的是都需要有校方的大力支持以及大量的物資的投入。經(jīng)管類的學(xué)生教學(xué)更多的是注重理論性的知識教育，而在經(jīng)管類的創(chuàng)新發(fā)展項目上形成的創(chuàng)新成果更多的是無形的產(chǎn)品，因此在校方和教師看來，是沒有像理工科那樣大的技術(shù)投入，相應(yīng)的資金的投入也就更少。理工科一般的創(chuàng)新成果都是關(guān)于什么機器的研發(fā)或者設(shè)備的更新，但是在經(jīng)管類的創(chuàng)新項目上則更多的是經(jīng)濟管理理念的創(chuàng)新以及管理方式的創(chuàng)新，都是非實物的存在，這樣的觀念作用下，導(dǎo)致經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)新項目都未有較強大的資金支持。

2.3未有完善的組織及制度管理

針對當(dāng)前的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展要求以及教師的教學(xué)任務(wù)的變更，在發(fā)展初期，對學(xué)生的全面發(fā)展教育還未形成一套有組織、有計劃、有制度、有大綱的教學(xué)方案。面對全新的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，未設(shè)立專門的組織機構(gòu)和嚴(yán)謹(jǐn)有效的制度管理方案，籠統(tǒng)地將創(chuàng)新及素質(zhì)教育歸于其他學(xué)生工作部門。這樣無目的、無規(guī)劃、盲目的、隨意性的組織管理又如何能促進學(xué)生素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的發(fā)展呢。

2.4考評激勵機制不完善

對于很多高校來說，都有針對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績以及體育品德成績的測評機制。成績優(yōu)異或者有突出表現(xiàn)的校方會給出相應(yīng)的激勵措施，而對于成績落后的學(xué)生就需要重修本門課程。在學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育上，為促進學(xué)生的積極性也應(yīng)該實施相應(yīng)的考評機制。但由于該項目的不完善，導(dǎo)致未能形成針對學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的考評激勵機制，使得高職生在發(fā)展中未曾有相應(yīng)的激勵，由此降低了學(xué)生的發(fā)展積極性。

3項目化管理的內(nèi)涵

項目化管理是指將各種資源、方法、人員以及系統(tǒng)化的管理結(jié)合在一起，并在規(guī)定的時間、技術(shù)、經(jīng)費以及性能指標(biāo)的要求范圍內(nèi)完成既定的工作。在教學(xué)中運用項目化管理，就可以將資源充分整合起來，打破原有的資源結(jié)構(gòu)和教育模式，從而最大效率地實現(xiàn)教育目標(biāo)。

4經(jīng)管類高職學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育項目化管理對策

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高師生的重視

學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的項目化的管理需要校方、教師、學(xué)生三者都引起重視，相互促進，相互發(fā)展。經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展有別于理工科的實物性創(chuàng)新，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上加強學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，多幫助學(xué)生分析和了解其他的經(jīng)典經(jīng)管創(chuàng)新項目和成功案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同樣地學(xué)生也應(yīng)該提高自身的創(chuàng)新意識和綜合發(fā)展意識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，與時代接軌，為將自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而奮斗。

4.2加大院校的投資力度

學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新發(fā)展離不開學(xué)校的大力支持，不論是硬件支持還是軟件支持都對學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育發(fā)揮著重要作用。經(jīng)管類高職生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及創(chuàng)新項目主要都是一些無形的成果。校方及教師不能因此而輕視經(jīng)管類的創(chuàng)新發(fā)展，與理工科創(chuàng)新發(fā)展一樣，他們的發(fā)展也應(yīng)該得到學(xué)校的大力支持，比如經(jīng)常舉辦一些經(jīng)濟創(chuàng)新管理大賽，或者讓學(xué)生們充分展示自己的經(jīng)濟理念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這些活動的策劃及支持都應(yīng)該受到校方的高度重視和資金支持。

4.3設(shè)置完善的組織及制度管理機制

全新的人才發(fā)展戰(zhàn)略，離不開制度的保障也離不開主體的大力支持。高職經(jīng)管類的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的項目化管理更需要有完善的組織機構(gòu)和制度政策來約束和規(guī)范教學(xué)任務(wù)以及相關(guān)活動的開展。在新設(shè)立的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育發(fā)展課程上，要設(shè)立相應(yīng)的專門的組織機構(gòu)去進行管理和研究。比如設(shè)立創(chuàng)新小組或者素質(zhì)拓展部，并確認(rèn)部門的領(lǐng)導(dǎo)人員及專業(yè)實施人員，確保學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能夠順利進行。同樣地也要制定相關(guān)的管理政策及制度規(guī)范條例，設(shè)定最終的培養(yǎng)目標(biāo)。推動此項教育能夠朝專業(yè)化目標(biāo)化的方向發(fā)展。既加強對老師教學(xué)任務(wù)的監(jiān)督和指導(dǎo)，也培養(yǎng)出更多專業(yè)的學(xué)生團隊，保障該教學(xué)任務(wù)的順利完成。

4.4完善考評激勵機制

高職經(jīng)管類學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的完成結(jié)果如何，效果如何都需要一個相關(guān)的測評機制來判斷，這樣才能實現(xiàn)項目的規(guī)范化管理。第一，項目申報階段，項目化管理要加強項目的把控和可行性的分析對項目的預(yù)算、時間、方案都做一個全面的分析。第二，項目開展階段，在項目運行過程中要加強項目的質(zhì)量監(jiān)控，保證項目的順利實施。第三，項目的總結(jié)和評價，在項目實施結(jié)束后，要設(shè)定測評機制，對參加的人員的表現(xiàn)進行成績的評定，進而對于表現(xiàn)優(yōu)異的給予肯定和支持以及相應(yīng)的獎勵措施。使得項目的開展有一個規(guī)范化和明確的發(fā)展目標(biāo)。總而言之，經(jīng)管類高職教學(xué)中出現(xiàn)的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的項目化管理打破了傳統(tǒng)的人才發(fā)展戰(zhàn)略，這樣的教育不僅適用于經(jīng)管類學(xué)生也適用于其他學(xué)科的學(xué)生，與新的時展和人才發(fā)展要求相適應(yīng)，對于全面創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著重要的發(fā)展意義。

作者:嘉丹 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系